Синхронизация профессионального образования с потребностями рынка труда презентация

области экономического развития государства. Направлены они на совершенствование различных отраслей промышленности, хозяйства, социальной сферы, приведение их в соответствие потребностям государства, общества, каждого гражданина нашей страны, а также на формирование активно развивающегося во всем мире рынка новых инновационных технологий. Новый импульс должны получить восстановление, модернизация и дальнейшее эффективное использование научно-технического и интеллектуального потенциала России, широкомасштабные инвестиции не только в добывающую промышленность, но и в современные технологии, науку и образование.
Современной России нужна конкурентоспособная образовательная система, поскольку происходящие в стране глубочайшие социально-экономические сдвиги и вхождение ее в постиндустриальную эпоху привели к некоторому отставанию всех уровней профессионального образования от запросов общества.

Насущность проблемы

развития.
Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда.
Развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг.

Целью Федеральной целевой программы развития
образования на 2011 - 2015 годы является обеспечение
доступности качественного образования,
соответствующего требованиям инновационного
социально ориентированного развития Российской
Федерации

Ключевые цели ФЦПРО 2011-2015

среднего профессионального образования.
Модернизация системы начального профессионального и
среднего профессионального образования для подготовки специалистов на базе отраслевых межрегиональных ресурсных центров.
Развитие системы оценки качества профессионального
образования на основе создания и внедрения механизмов сертификации квалификаций, создание экспертно-методических центров.

Ключевые вопросы:

Поддержка развития объединений образовательных учреждений профессионального образования (кластерного типа) на базе вузов;
Улучшение материально-технической базы сферы профессионального образования.

Мероприятие «Приведение содержания и структуры профессионального образования в соответствие с потребностями рынка труда»

ФЦПРО 2011-2015гг.

образовательной̆ деятельности учебных заведений и оценке качества образования.
Работодателям нужны гарантии того, что на рынке труда они смогут найти специалистов нужной̆ квалификации, способных сразу приступить к работе.

Участие работодателей в образовательной деятельности

и
их объединения, а также уполномоченные ими
организации вправе проводить профессионально
общественную аккредитацию профессиональных
образовательных программ.

Закон «Об образовании в РФ». Статья 96.

будет выходить за рамки требований государства в сфере
образования, которые определяются ФГОС. Таким образом, в настоящее время
работодатель становится доминирующим заказчиком и оценщиком качества
образования.
Учебные заведения, разрабатывая и реализуя программы, должны ориентироваться
на потребности работодателей̆ и создавать механизмы, позволяющие непрерывно
отслеживать изменения конъюнктуры рынка труда и требований основных потребителей̆ к качеству образования.
К профессионально-общественной аккредитации образовательных программ, несомненно, должны привлекаться только работодатели, активно «потребляющие» выпускников и действительно заинтересованные в хорошо подготовленных специалистах.
Такие работодатели могут объективно оценить, в какой мере молодой специалист
ориентируется в современных технологиях, знаком ли он с последними достижениями в сфере своей профессиональной деятельности, повысит ли его деятельность
конкурентоспособность предприятия.

Основополагающие принципы оценки качества образования

в установлении реального потенциала программ, оценке качества образования с точки зрения его достаточности для ведения профессиональной деятельности на своих предприятиях. В этом качестве работодатели хотят расширить свое участие в определении направлений подготовки и набора компетенций, формируемых в ходе обучения; в предоставлении учебным заведениям .

Работодатели независимых экспертных организаций: участвуют в оценке как независимые эксперты, хорошо знающие потребности работодателей, и обязаны соблюдать нормы и правила, установленные экспертной организацией, и не могут быть лоббистами интересов соответствующих предприятий или профессиональных сообществ. Участие работодателей в качестве независимых экспертов в оценке качества профессионального образования представляется перспективным методом их влияния на качество образования, но требует от работодателей готовности к экспертной работе и определенного ресурса времени.

Как эксперты

предприниматели, чувствуют все увеличивающийся разрыв между их потребностями и тем результатом, который достигается всей системой образования России… Вузы должны ориентироваться на заказ работодателей и слышать потребности рынка. Необходимо поставить цель для образовательных учреждений всех уровней – наладить такое взаимодействие, причем она должна пронизывать не только высшее образование, но и, прежде всего, среднее и начальное профессиональное образование, которое готовит рабочих специалистов».

Сергей Ренатович Борисов, председатель Попечительского совета «Опоры России», Председатель Наблюдательного совета АККОРК

оценить достоинства и недостатки собственных образовательных программ; выявить факторы, сдерживающие их развитие; реалистично оценить соответствие стратегии развития программ имеющимся ресурсам.
Выполнение рекомендаций экспертов позволит учебным заведениям разрабатывать образовательные программы, способные гибко следовать за изменениями конъюнктуры рынка труда, т.е. Повысить собственную конкурентоспособность на рынке образовательных услуг.

Выгода профессионально-общественной аккредитации для образовательных организаций

образования Министерством образования и науки Российской Федерации совместно с органами государственной власти субъектов Российской Федерации осуществляется работа по формированию сети ведущих вузов страны – национальных, федеральных и национальных исследовательских университетов.
За период с 2008 по 2010 гг. этим вузам удалось накопить существенный инновационный потенциал, что стало возможным благодаря усилиям Приоритетного национального проекта «Образование».

Формирование сети вузов- флагманов реформ

научно-технологического прорыва по одному или нескольким приоритетным направлениям развития науки, техники и технологий;
Формирование научно-образовательных центров мирового
уровня, интегрирующих передовые научные исследования и образовательные программы, решающие кадровые и исследовательские задачи общенациональных инновационных проектов;
Увеличение доли средств в структуре доходов российских
университетов, получаемых за счет выполнения НИОКР;
Создание условий для обеспечения участия в непрерывном
образовании не менее 50% граждан трудоспособного возраста ежегодно.

Концепция долгосрочного социально-экономического развития России на период до 2020 г. предусматривает, в том числе, решение таких среднесрочных задач:

Формирование образовательных кластеров

Федерации, является развитие
системы высшего профессионального образования на основе оптимизации
региональных образовательных структур и укрепления связей образовательных
учреждений высшего образования с экономикой и социальной сферой федеральных
округов.
Также, федеральные университеты способствуют формированию и развитию
конкурентоспособного человеческого капитала в федеральных округах на основе
создания и реализации инновационных услуг и разработок.
Данная миссия реализуется путём организации и координации работы по
сбалансированному обеспечению квалифицированными кадрами, крупных
программ социально-экономического развития территорий и регионов в составе
федерального округа, а также научными, техническими и технологическими
решениями.

Федеральные университеты

в целях предоставления объединениям работодателей права участвовать в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования» от  1 декабря.2007г.  №  307-ФЗ
Постановление Правительства Российской Федерации от 24 декабря 2008 г.         № 1015 «Об утверждении Правил участия объединений работодателей в разработке и реализации государственной политики в области профессионального образования»
Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008г. № 1662-р;

Нормативная база
сертификации профессиональных квалификаций в РФ

утвержденные Распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008г. № 1663-р;
Положение о формировании системы независимой оценки качества
профессионального образования, утвержденное Министром образования и науки Российской Федерации и Президентом РСПП от 31 июля 2009г. № АФ-318/02.
Положение об оценке и сертификации квалификации выпускников образовательных учреждений профессионального образования, других категорий граждан, прошедших профессиональное обучение в различных формах, утвержденное Министром образования и науки Российской Федерации и Президентом РСПП от 31 июля 2009г. № АФ-317/03.

Нормативная база
сертификации профессиональных квалификаций в РФ

на профессиональных стандартах
Результаты сертификации являются собственностью кандидата
Доверие к процессу сертфикации со стороны граждан. Для этого
требуется прозрачность системы сертификации и профессионализм центров сертификации
Наличие аппеляционного процесса
Наличие информационной и методической поддержки процессов
признания
Отсутствие бюрократии
Удобство для пользователей
Наличие нормативной базы

Общие требования к системе сертификации

квалификаций, траекторий и возможностей их освоения
Формирование отраслевых институциональных механизмов, ответственных за разработку, поддержание и обновление профессиональных стандартов и квалификаций в конкретной области профессиональной деятельности
Наличие организации, отвечающей за координацию
деятельности отраслевых советов (институт развития квалификаций)
Сертифицирующих организаций и структуры, регулирующей их деятельность

Условия, необходимые для успешного развития системы сертификации квалификаций

качества, контроль расходования средств

Взаимозависимые элементы рамки квалификаций

Рамка квалификации

населения,
Все присуждаемые квалификации должны обеспечивать возможности перехода и продвижения,
Все квалификации одного уровня равноценны, даже если различаются условия и требования к поступлению, возможности перехода и продвижения,
Переход и продвижение обеспечивается в любой точке освоения программы,
Если, при переходе на более высокий уровень, на этом уровне отсутствует квалификация в данной или смежной области обучения, рамка предполагает переход на программы обучения, завершающиеся присвоением другой квалификации этого уровня.

Принципы квалификационной рамки

Рамка квалификации

гибкость программ обучения и способов их освоения.
Растущее многообразие траекторий и результатов обучения.
Иерархию компетенций с точки зрения результатов обучения и знаний, необходимых предприятиям.
Комплексную референциальную рамку уровней для траекторий обучения в течение всей жизни.
Расширение набора (личностных) умений, которые востребованы в бизнесе и промышленности.
Расширения доступа к обучению взрослого населения, в том числе
работников, желающих повысить квалификацию и т.д.
Решение задач по созданию квалификационной рамки является приоритетным в настоящее время, и содействие их решению могут оказать международные организации в рамках совместных проектов, которые позволят объединить все заинтересованные стороны в России, оптимально учесть имеющийся международный̆ опыт и одновременно предоставят необходимые ресурсы для реализации этого сложного проекта.

Квалификационная рамка учитывает:

Рамка квалификации

периоды её физического и социально-психологического созревания, расцвета и стабилизации жизненных сил и способностей, так и в периоды старения организма, когда на первый план выдвигается задача компенсации утрачиваемых функций и возможностей.
Одна из основных целей непрерывного образования
расширение и диверсификация образовательных услуг, дополняющих базовое школьное или вузовское обучение. Этим признается недостаточность или неспособность базовой системы научить человека всему, что ему придется делать в течение трудовой жизни в современных условиях часто меняющихся технологий.

Непрерывное образование

пожизненного
образовательного процесса;
Интеграция учебной и практической деятельности;
Учет особенностей структуры и содержания образовательных
потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла;
Содержательная преемственность восходящих ступеней
образовательной лестницы;
Единство профессионального, общего и гуманитарного образования;
Самообразование в периоды между стадиями организованной
учебной деятельности;
Интеграция формальной, неформальной и информальной
составляющих пожизненного образовательного процесса.

Основные принципы непрерывного образования

знаний
(повышение квалификации)
Достижение определенного социального статуса (ученая
степень или ученое звание)
Общее развитие личности (т.е. определение и достижение
жизненных целей и ценностей)

Примечание: дополнительное профессиональное образование способствует формированию профессиональной основы кадрового потенциала современной высокотехнологичной экономики.

Расширенный список целей непрерывного образования

Непрерывное образование

проблемы
Воспроизводство и интеграция персонала
Адаптация и внедрение нововведений
Поддержание на соответствующем уровне и повышение профессиональной квалификации

Цели непрерывного образования кадров на производстве с позиции работодателя

Непрерывное образование

организациях,
влияющих на работу фирмы
Развитие способностей в области планирования и
организации производства

Цели непрерывного образования кадров на производстве с позиции работника

Непрерывное образование

обучение, обеспечивающие возможность реализации права на образование в течение всей жизни (непрерывное образование). (Статья 10. Структура системы образования).
Система образования создает условия для непрерывного образования посредством реализации основных образовательных программ и различных дополнительных образовательных программ, предоставления возможности одновременного освоения нескольких образовательных программ, а также учета имеющихся образования, квалификации, опыта практической деятельности при получении образования. (Статья 10. Структура системы образования).
Обучение по дополнительным профессиональным программам осуществляется как единовременно и непрерывно, так и поэтапно (дискретно), в том числе посредством освоения отдельных учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), прохождения практики, применения сетевых форм, в порядке, установленном образовательной программой и (или) договором об образовании. (Статья 76. Дополнительное профессиональное образование).

Принципы непрерывного образования согласно новому «Закону об образовании в РФ»

«Профессиональное образование и рынок труда как поле обмена» (С. Ю. Алашеев, Т. Г. Кутейницына , АНО «Центр исследований рынка труда») : labourmarket.ru/conf7/reports/alasheev_kutejnicyna.doc
Доклад Всемирного банка и НИУ ВШЭ «Дефицит навыков в России: вызовы для системы образования в условиях перехода к инновационной экономике»:http://www.opec.ru/1536767.html
Журнал «Профессиональное образование и рынок труда»: http://po-rt.ru

Важные ссылки