Школьная социальная сеть как пространство неформального образования учащихся презентация

Ульяновой
Научный руководитель
Профессор, д.п.н., О.Г. Прикот

Курсовая работа

внеурочной деятельности учащихся по достижению метапредметных результатов ФГОС.

ВЫЗОВ

ПРОБЛЕМА

РЕШЕНИЕ

социальной сети в организации неформального образования учащихся.

Достижение цели курсовой работы предполагает необходимость решения следующих задач:
1. Проанализировать специфические особенности и цели неформального образования в условиях современного информационного общества.
2. Определить ключевые элементы построения социальной сети, необходимые для организации образовательного процесса.
3. Разработать модель школьной социальной сети, ориентированной на организацию неформального образования учащихся.
4. Спроектировать ряд учебных программ, реализуемых в школьной социальной сети.
5. Определить условия формирования ключевых компетенций учащихся в рамках школьной социальной сети.

сети может стать основой для формирования ключевых компетенций учащихся только при условии проектирования в ней информационно -образовательной среды необходимой для организации неформального обучения.

полезных для развития системы образования:

Модель школьной социальной сети как организатора развития неформального образования учащихся.

Методические рекомендации по проектированию школьной социальной сети: содержательные, технологические, технические и социальные аспекты.

Программа обучения учащихся правилам и приемам эффективной работы в школьной социальной сети.

неформального образования учащихся в современном обществе.
1.2. Вариативность существующих моделей и концепций неформального образования учащихся.
Глава II. Становление школьной социальной сети как формы организации неформального образования учащихся.
2.1. Сущность и основные принципы работы школьной социальной сети.
2.2. Возможности и риски использования школьной социальной сети как формы организации неформального образования учащихся.
Глава III. Проектирование школьной социальной сети как формы организации неформального образования учащихся (на примере ГБОУ СОШ №151 Красногвардейского района Санкт-Петербурга).
3.1. Образовательный потенциал существующих форм организации школьной социальной сети (форум, блог, дистант).
3.2. Проектирование неформальных программ обучения учащихся в рамках школьной социальной сети.
3.3. Мониторинг результативности неформального образования ребенка в рамках школьной социальной сети.
Заключение
Список использованных источников
Приложения

учащегося в соответствии с возможностями информационного общества и требованиями ФГОС.

Федеральный государственный образовательный стандарт задает новые принципы организации образовательного процесса. В основе Стандарта лежит системно - деятельностный подход, который обеспечивает:
формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования;
активную учебно-познавательную деятельность обучающихся;
построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся.

1967 г. на международной конференции в Уильямсберге (США) было признано, что официальные системы образования слишком медленно адаптируются к социально-экономическим изменениям, их развитие сдерживает не только собственный консерватизм, но и инерция самих обществ. С этой отправной точки стратеги и экономисты Всемирного банка стали делать различие между информальным, неформальным и формальным образованием.
К неформальному образованию отнесена любая организованная учебная деятельность за пределами установленной формальной системы – отдельная деятельность или существенная часть более широкой деятельности, призванная служить субъектам обучения и реализующая цели обучения.
Fordham, P. E. «организация, планирование обеспечены самими учащимися»;
Jeffs, T. «обучение осуществляется «снизу вверх», на основе согласованных образовательных программ».

быть интересен, а не базироваться на привычных для ученика «стимулах – угрозах» - поставить в дневник двойку или позвонить родителям.

3. Образование происходит через личный опыт и личное отношение. Вся информация должна быть актуализирована.

4. В основе образовательного процесса лежат не только знания. В первую очередь внимание уделяется формированию навыков самостоятельной работы и дискуссиям о ценностях.

5. В основе неформального образования лежит исследовательский подход.

6. Комфортная, дружелюбная атмосфера среди участников.

варианты:
Виртуальные образовательные среды (например, виртуальный экологический музей);
Дистанционное обучение как форма неформального образования;
Неформальное обучение в форме e-Learning;
Сторителлинг - эффективный вариант неформального обучения.

УЧАЩИХСЯ.

В данной главе рассматриваются основные подходы к проектированию школьной социальной сети как модели информационно-образовательной среды, необходимой для организации неформального образования учащихся.

— платформа, онлайн сервис или веб-сайт, предназначенные для построения, отражения и организации социальных взаимоотношений. В обычном значении этого слова социальная сеть есть сообщество людей, знакомых между собой и связанных общими интересами, общим делом или чем-то другим. В Интернете социальная сеть — это сервис, площадка для взаимодействия людей в группе.

необходимо превратить в целенаправленное пространство неформального образования ребенка, сохранив ее инновационный характер, но заполнив ее целями, содержанием, приемами работы и мониторинга.

в соответствии с идеологией Приоритетного национального проекта «Образование».
Социальная сеть «Дневник» – закрытая, случайный человек туда не войдет. Аккаунт выдается сразу же на всю школу (точнее говоря, активационный код), и ученики, и учителя этой школы могут регистрироваться в сети по этому коду, создавать и наполнять свои личные страницы, а также заниматься эффективной работой в виртуальной образовательной среде.

детей

«Чуть больше половины родителей (53%) полагают, что знают о приемах защищающих их ребенка от сетевых опасностей. Остальные 47% детей живут так, как им удобно. При этом треть от общего числа детей не собирается обсуждать проблемы виртуального мира с родителями и педагогами. Каждый шестой ребенок (17%) самостоятельно устанавливает настройки безопасности и не собирается звать взрослых на помощь в случае беды»

УЧАЩИХСЯ (НА ПРИМЕРЕ ГБОУ СОШ №151 КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА)

создать безопасную школьную социальную сеть как пространство неформального образования учащихся;

разработать программы обучения учащихся правилам и приемам эффективной работы в школьной социальной сети;

обеспечить поддержку самостоятельной работы учащегося в школьной социальной сети со стороны родителей и педагогов школы;

интегрировать активность учащихся в социальных сетях в современный образовательный процесс в форме авторских проектов и исследовательских работ.

педагогов и 54 родителей по перспективам использования ШСС для организации неформального образования.

(на основе социально-ролевой онлайн игры «English every day» гимназии №24 им. И.А. Крылова и программы «Открытая биология. Интерактивный курс»).
Программа обучения учащихся 1 -11 классов эффективной работе в ШСС.
Программа по работе с родителями на родительских собраниях.

Вариативный набор интерактивных групп

Результаты неформального образования в Портфолио ученика

что создание ШСС является востребованной формой образования со стороны родительской общественности и учащихся. Задача школы состоит в том, чтобы опираясь на естественный характер социальной сети расширить ее возможности в повышении качества образования. Направлением такой работы может стать перенос внеурочной (неформальной) части школьного образования в ШСС.

В магистерской диссертации исследовательская работа будет продолжена до разработки инновационных продуктов.