Секции Тьюторство в дошкольном образовании и Тьюторство в общем образовании, включая дополнительное образование детей презентация

дополнительное образование детей»

Индивидуальной Образовательной Программы
2) Формированию ИОП предать больше развернутости
Пункт А Взаимодействовать с тьюторантом по формированию и реализации индивидуальной образовательной программы разделить на 2 пункта

программы разделить на 2 пункта
1) Взаимодействовать с тьюторантом по формированию индивидуальной образовательной программы

взаимодействие с тьюторантом с другими участниками образовательного процесса обеспечивая возможности выбора ресурсами образовательной среды, их смена и построение новых т.к. «оказывать содействие» не прямая задача тьютора и звучит как « если получиться, то сделаем»

выбора ресурсов образовательной среды и инициатив Обсуждать с тьюторантом ситуацию отказа или смены выбранных ресурсов. Перенести Формировать у тьюторанта представления о форматах индивидуальной образовательной программы (портфолио, дневник, программа действий, проект, образовательный маршрут, сценарий и т.д.). Организация выбора формата, проектирования и содержательного наполнения. Убрать Обсуждать с тьюторантом способы реализации индивидуальной образовательной программы.

А4 и А5

программы
разделить на 2, где тоже 1 - будет про образовательную среду для формирования ИОП, а второй - для реализации.
Сейчас в этом пункте всё про реализацию и ничего про формирование.
В пунктах про формирование отразить про свободный выбор ресурсов, их смену, отказ, построение своих новых. А также возможность тьюторанта переоформлять и дооформлять образовательную среду.

интересах тьюторанта с выявлением взаимных интересов сторон.
Пункт С 2 Заменить «организовывать» на «оформлять», т. к. «организовывать», значит, жестко скреплять, а в «оформлять» есть указание на становление.

карта
Рефлексия
Тьютор
Тьюторант
Тьюторское сопровождение
Тьюторство
Цель
Эффекты

уместно, возможно и эффективно в такой среде, где:
Д1 Практика развития строится как открытие индивидом своих возможностей, а не только и не столько, как дотягивание до заданных норм;

доминанты в построении практики развития;

эффект развития – открытие своих возможностей;

только для результативного действия, но и для пробы, попытки, инициативы в выборе средств, способов, замыслов на уровне сложности действия;