razvitie i formirovanie samosoznaniya mladshego shkolnika презентация

творческих способностей

саморазвитие
самосовершенствование

укрепление здоровья

(формирование самооценки)

соц. позиция

новая соц. роль ученика

формир.
основ умения учиться

изменение самооценки
ребенка

нравствен-ное развитие

учебная

потреб. в
общении
соц.
признание
самовыраж.

внутр. познав.
активность
шк-ка

сохр. цель
план уч.
деят.
осущ.
контроль и
оценку
взаимод-ие

адекватность
рефл-сть

сотрудн-во
межличн.
отнош.
гражд.
мировоззр.

– 3 г.
Я есть

7 – 12 л.
Какой я есть?

14 – 18 л.
Я такой, какой я есть

3 – 7 л.
Я есть и они есть

12 – 14 л.
Кто я?

>> Я-концепция >>

индивид. существование

ходьба,
речь

смена соц. статуса
первичные межличн. отношения
оформл. внутр. позиции Я

оформление внутр. позиции школьника
чувство компет-ти
формиров. абстрактного мышления
обобщение переживаний

повышение импульсивности
эмоциональный пик
приоритет общения
межличн. отнош.
половое созревание

процесс самоопределения
оформление внутренней позиции
(в будущем)

самооценивании

создание ситуации успеха

консультирование

Психолого-педагогическое направление

р
е
ф
л
е
к
с
и
я

работа в зоне ближайшего развития и построение перспективы

формирование адекватного уровня притязаний

формирование адекватного уровня притязаний

создание ситуации выбора

организация продуктивной деятельности в самооценивании

создание ситуации успеха

урок-консультирование

Учет индивидуальных особенностей личности ребёнка

определение критериев оценки будущей деятельности (РО)

дифференцированные задания (РО)

«доска-выручалочка»
Взаимоопрос «Знайчонок»
рефлексивные сочинения (РО)
взаимооценивание («линейка оценки») (РО)

«доска помощников»
«доска открытий» (РО)

учитель-консультант
ученик-консультант
взаимопомощь

р
е
ф
л
е
к
с
и
я

Условия Приёмы

«Лесенка»

свои сильные стороны», «Зайки и слоники», «Подари камешек».

«Рассказ учителя»
«Побеседуем»
«Цитата урока»
«Игра»
«Творческая работа»

в учебном процессе;
обращаются к чувствам каждого обучающегося;
способствуют эффективному усвоению учебного материала;
оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;
осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);
формируют у обучающихся мнения и отношения;
формируют жизненные навыки;
способствуют изменению поведения.

рождение, дни моей жизни, дом в котором я живу).
2 часть «Я — ученик» (распорядок дня, интересы, что я люблю, что не люблю, что я могу, что хочу узнать).
3 часть «Как я живу рядом с другими?» (мои питомцы, класс, друзья).
4 часть «Мое будущее» (мои мечты, чувства, кем я хочу стать).