Развитие биологического образования школьников и методики преподавания биологии в ХХ веке презентация

лекции:
Особенности преподавания естествознания в начале ХХ века.
Преподавание естествознания по «общежитиям природы».
Вклад В. В. Половцова в развитие биологического направления в развитии методики естествознания.

было возвращено в российские гимназии в 1901 году (не преподавалось с 1890 года).
Организация первой педагогической экскурсионной станции в 1910 году в Павловске (Мольденгауэр и И.И. Полянский).
На уроках чаще стали применяться практические методы обучения (лабораторные работы) и натуральная наглядность – в коммерческих училищах.

объеме и на высоком уровне.
В программах этих училищ стояли не только курсы зоологии, ботаники, анатомии человека, но и заключительный курс биологии, включавший элементы эволюционного учения.

кабинеты естествознания.
Отличительной особенностью методики преподавания естествознания в коммерческих училищах являлось проведение экскурсий, постановка экспериментов, практические занятия.
Впоследствии передовой опыт педагогов училищ был оформлен в виде пособий и рекомендаций для учителей.

трехлетнего преподавания естествознания (1901), простроенная на идее изучения естествознания по «общежитиям природы»

школьников понимания причинно-следственных отношений в природе, взаимной зависимости между живыми организмами.
Всего изучалось 6 общежитий природы: лес, луг, пруд, река, поле, сад.
Изучение каждого общежития происходило по следующей схеме: мир растений и мир животных во взаимосвязи с условиями среды.
В программу входило проведение большого количества экскурсий (12 в год). В рамках программы за три предполагалось изучение 353 видов растений и животных.

Живой почвенный покров: черника, брусника, вереск, папоротники (орляк, щитник, папоротники леса и каменный уголь), плауны, мхи (кукушкин лен и торфяной мох, образование мха), лишайники, грибы (белый, масленник, рыжик, мухомор, рост грибов и их значение).
3. Мертвый почвенный покров (хвоя, ветки, сучья и др.).
Мир животных
1. Охранители краснолесья: дятлы, синицы, королек, кукушка, совы, лисица, наездники, жужелицы и др.
2. Вредители краснолесья: сосновый шелкопряд, бабочка-монашенка, еловый короед.
3. Животные краснолесья: заяц-беляк, волк, медведь, лось, рысь, ласка, клест, глухарь, тетерев, гадюка, веретеница, муравьи.

таинственное происшествие. В крепости Адлер – мрачном, окружённом болотами месте – погиб целый гарнизон русских солдат. За пять лет крепость потеряла 922 защитника, но ни один из них не был убит горцами. Что могло послужить причиной этой трагедии?

которого вонзился привязанный к тросу гарпун, протащил за собой китобойное судно водоизмещением в 600 тонн, словно буксир, несмотря на то, что корабельная машина работала полным ходом. Какие особенности внешнего строения китов являются причиной высокой скорости передвижения в воде? Как эти сведения используют люди в кораблестроении?

естествознания.

сути, является экологическим подходом к отбору учебного содержания.
Обосновал три основных принципа отбора содержания учебного предмета
1. формы должны изучаться в связи с их отправлениями;
2. образ жизни животного или растения нужно изучать в связи со средой его обитания;
3. для изучения в школе следует отбирать те организмы, которые дают богатый биологический материал.

методическое пособие для преподавателей «Руководство к практическим занятиям по ботанике» (1909).
В.В. Половцовым создан первый в России учебник для студентов «Основы общей методики естествознания» (в 1907 году).
Участвовал в организации общества педагогов-натуралистов - ОРЕО (1907).