Р.А.Кащеев презентация

в КФУ

Р.А.Кащеев

потребности высокотехнологичных глобальных рынков.
Активизация человеческой мобильности и миграционных процессов.
Глобализация рынка квалифицированного труда.
Обострение конкуренции на мировом рынке образовательных услуг.
Массовость высшего образования и риски снижения качества.
Несоответствие (количественное и качественное) результатов деятельности вузов потребностям рынка труда и общества в целом.

1999 года

Европе, предполагающая формирование единого образовательного пространства, построенного на ряде конкретных и обязательных принципов.

конференции министров образования европейских стран, подписал Болонскую декларацию вместе с представителями Албании, Андорры, Боснии и Герцеговины, Ватикана, Сербии и Черногории. (Тогда нас стало сорок…)

выдачей приложений к дипломам, с целью облегчения трудоустройства выпускников и увеличения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования;»

Болонская декларация:

ко второму этапу требует успешного завершения первого этапа обучения продолжительностью не менее трех лет. Степень, получаемая после первого этапа обучения, признается на европейском рынке труда как достаточный уровень квалификации;»

Болонская декларация:

мобильность студентов. Кредиты могут действовать на любом уровне системы образования, включая непрерывное образование, при условии их признания всеми принимающими учебными заведениями;»

Болонская декларация:

для студентов - обеспечение доступа к образованию, обучению и связанным с ними услугам в других университетах Европы; для преподавателей, исследователей, административного персонала - признание и оценка их работы в странах Европы без ущемления их законных прав;»

Болонская декларация:

целью выработки сопоставимых критериев и методологий;»

Болонская декларация:

областях, как разработка учебных программ, межвузовское сотрудничество, планы мобильности, программы образования, обучения и исследований.»

Болонская декларация:

высшего образования, основанной на двух основных циклах (уровнях);
Введение системы зачетных единиц (ECTS);
Введение единого Приложения к диплому (Diploma Supplement);
Разработка сопоставимых методологий и критериев оценки качества образования.
Создание систем управления качеством высшего образования;
Активизация участия вузов и студентов в развитии Болонского процесса.

траекторий;
Возрастание академической мобильности студентов;
Уменьшение числа студентов, прекращающих обучение без получения квалификации;
Удовлетворение спроса на образовательные услуги;
Повышение качества образования.

персонала, гарантируемое высокой квалификацией преподавателей и научных сотрудников,
качество образовательных программ, обеспечиваемое сочетанием преподавания и исследований, а также соответствием общественному спросу,
качество подготовки студентов и преодоление разрыва между средним и высшим образованием,
качество учебной среды и инфраструктуры вузов, включая компьютерные сети и библиотеки, что может быть обеспечено лишь при сохранении государственного финансирования высшего образования как общенационального приоритета.

Съезд ЕАУ, апрель 2005, Глазго
«Оценка качества образования должна строиться не на внутренних ощущениях собственной значимости профессорского корпуса, а на международно признанных процедурах управления качеством и контроля качества.»

УТВЕРЖДЕНА постановлением Правительства Российской Федерации от 23 декабря 2005 г. №803

ФЕДЕРАЛЬНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
на 2006 – 2010 годы

Основной стратегической целью Программы является обеспечение условий для удовлетворения потребностей граждан, общества и рынка труда в качественном образовании путем создания новых механизмов регулирования в сфере образования, обновления его структуры, содержания и технологий, развития фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирования системы непрерывного образования.

качества профессионального образования и развитие независимых форм его оценки.
Эффективное взаимодействие с рынком труда.
Повышение инвестиционной привлекательности сферы образования.
Формирование эффективного рынка образовательных услуг и переход на принципы подушевого финансирования.
Привлечение общественных организаций к формированию и реализации образовательной политики.

услугами высшего образования:
70% россиян в возрасте 18-23 лет - студенты
(а, напрмер, в Бразилии - только 16%)

Половина студентов учится по гуманитарно-социальным направлениям подготовки.
Половина выпускников вузов не работают по специальности.
Четверть выпускников вузов заняты трудом,
не требующим высшего образования.

профессионального образования (ФГОС ВПО) – это совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
ФГОС ВПО включают в себя требования к:
структуре основных образовательных программ, в том числе требованиям к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
результатам освоения основных образовательных программ.

образования (ООП ВПО) – это система учебно-методических документов, регламентирующих цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса, систему оценки качества подготовки выпускника. ООП ВПО разрабатывается на основе ФГОС ВПО и рекомендованной примерной основной образовательной программы с учетом потребностей регионального рынка труда, традиций и достижений научно-педагогической школы конкретного вуза.

образования представляет собой непрерывный процесс развития и обучения, начинающийся на дошкольном уровне и продолжающийся всю жизнь. Остановка или концентрация на любом из его этапов неминуемо приводит к стагнации и резкому снижению качества знаний и умений. Именно поэтому при разработке настоящей Стратегии изначально было определено, что модернизация затронет все уровни образования и будет системной и непрерывной.

жизни».
следствия:
Модульный принцип обучения;
На каждом этапе - дозированный трансферт знаний;
Индивидуальная образовательная траектория каждого обучающегося;
Широкий выбор образовательных программ и модулей;
Высокий адаптивный потенциал образовательных программ;
Востребованность программ (в т.ч. опережающих) на рынке труда, интеграция образовательной деятельности в сферу реальной экономики;
Расширение возможностей удовлетворения интеллектуальных и культурных потребностей обучающихся;
Усиление мотивации обучающихся.

действия
по данным мониторинга удовлетворенности
внутренних и внешних потребителей

учебный процесс вуза

Мониторинг
рынка труда и
трудоустройство
выпускников

Повышение
квалификации и
переподготовка
кадров

ЮФУ, ДВФУ, АФУ, KФУ, УФУ, ..;
Национальные исследовательские университеты (около 30);
- Национальный исследовательский технологический университет (МИСиС);
- Национальный ядерный университет (МИФИ); +12!
Региональные вузы (150-200).

и развития региона.

Задача: обеспечение доступа населения региона к высшему образованию мирового уровня; к 2020 г. ФУ должен войти в Топ-100 международных рейтингов вузов.

Правительством РФ сроком на 5 лет;
Формируется Попечительский совет ФУ - привлечение внебюджетных средств и контроль за их расходованием;
Предоставляется право разработки собственных ОС, включающих по сравнению с ФГОС «дополнительные требования, направленные на совершенствование содержания и технологий высшего и послевузовского профессионального образования;
Предоставляется возможность выдачи дипломов собственного образца и присвоения ученых степеней.

подготовка кадров для высокотехнологичных отраслей экономики, выполнение фундаментальных и прикладных исследований, эффективный трансферт наукоемких технологий в промышленность.

Федерации, в том числе 6 республик

статей, в высокорейтинговых зарубежных журналах – 780
9 ведущих научных школ РФ (с КазНЦ РАН) , две школы мирового уровня
24 диссертационных Совета
25 современных исследовательских лабораторий, ФЦКП
Научное и образовательное международное сотрудничество
КГУ входит в рейтинг Times 2009 г. 500-600 (наряду с МГУ (155), СпбГУ (168), НГУ (312), ТГУ (400-500), ГУВШЭ (500-600), МГИМО (601+), УрГУ 601+)

Основан в 1804 году.
Создавался как культурный и управленческий центр России

Казанский университет

и определения стратегических преимуществ в обобщенном виде сводится к следующему:

формирование и развитие конкурентоспособного человеческого капитала в ПФО и его регионах;
поддержка инновационного развития округа и страны в целом путем обеспечения высокого качества образовательного процесса, исследовательских работ и технологических разработок;
развитие Казани как креативного города и вузовского центра мирового уровня.

Миссия Казанского Университета

становление как ведущего научно-образовательного и методического центра, осуществляющего следующие виды деятельности:
реализация инновационных образовательных программ высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования и поддержка системной модернизации высшего и послевузовского профессионального образования регионов Приволжского федерального округа;
выполнение фундаментальных и прикладных научных исследований по широкому спектру наук, а также доведение результатов интеллектуальной деятельности до практического применения на основе интеграции науки, образования и производства;
удовлетворение потребностей формирующейся инновационной экономики округа в кадрах, конкурентоспособных на глобальном рынке знаний и технологий, а также обеспечение научных, технических и технологических решений комплексных задач территориального развития и реализации крупных программ социально-экономического развития.

ядром станут крупные институты по направлениям подготовки, а основной учебно-организационной единицей – образовательные программы с мобильными коллективами.
Это будет способствовать преодолению кафедрально-факультетских барьеров, которые в условиях современных междисциплинарных трендов нередко выступают в качестве препятствия для действенной модернизации образовательного и научного процессов, а также позволит сделать реальные шаги по пути преобразования системы “факультет – кафедра”, отвечающей в основном реалиям вчерашнего дня.

Казанский университет

и формирование качественного контингента обучающихся;
модернизация инфраструктуры;
совершенствование организационной структуры университета и повышение эффективности управления;
включение университета в глобальные научно-образовательные и инновационные сети и содействие их формированию на региональном и федеральном уровнях.

практическая одновременность которых не могла не усилить их позитивное синергетическое воздействие на развитие сферы геодезического образования и геодезических исследований в Казанском университете.

Указом Президента Российской Федерации от 21 октября 2009г. №1172 Казанский университет получил статус Федерального университета Приволжского федерального округа;

начался переход на двухуровневую схему подготовки «бакалавр – магистр», в согласии с которой в КГУ вместо специальности «Астрономогеодезия» предполагается обучение по направлениям бакалавриата и магистратуры «Геодезия и дистанционное зондирование Земли».

магистратуры, связанным с применением результатов космической деятельности: космическая геодезия, ДЗЗ, ГИС, исследования небесных тел и т.д.
Диверсификация ООП по направлениям, программам, срокам, формам, содержанию и т.д.
Междисциплинарная подготовка магистров.
Индивидуализация образовательных траекторий.
Содействие подготовке бакалавров (специалистов) на факультетах КГУ и в других вузах.

ситуационный и экологический мониторинг природных, антропогенных и техногенных комплексов на территории региона.

Развитие фундаментальных и прикладных разработок по приоритетным направлениям и критическим технологиям республиканского, федерального и международного уровней как необходимой основы для реализации образовательных программ инновационного типа.
Проведение научно-прикладных исследований и разработок для решения актуальных проблем космической геодезии, спутниковой навигации, дистанционного зондирования Земли, геоинформатики, и иных областей знаний, связанных с применением результатов космической деятельности.
Внедрение передовых отечественных и зарубежных научно-технических разработок, новых конкурентоспособных товаров и услуг на внутреннем и внешнем рынке в сфере спутниковых и геоинформационных технологий и электронной картографии.

КФУ: научно-исследоватеьская
и инновационная деятельность