Проведение тестирования презентация

Цель тестирования : обнаружение взаимного несоответствия этих моделей и оценка уровня их несоответствия.
Тестовое задание – это чёткое и ясное задание по конкретной предметной области, требующее однозначного определяемого ответа или выполнения определённого алгоритма действий.

тесты на творчество, тесты на способности, сенсорные и моторные тесты

тесты на установки, на интересы, на темперамент, характерологические тесты, мотивационные тесты

программы
б)    как необходимый элемент реализации программ коррекционного обучения и выявления учащихся, испытывающих трудности в усвоении материала определенных учебных дисциплин;
в)    как инструмент сертификации достижений учеников путем вступительного тестирования и тестирования в конце прохождения учебного курса;
г)     как средство контроля результатов усвоения индивидуальных программ обучения;
д)    как вспомогательный метод оценки учебных программ и их совершенствования.

по каждому из которых должна быть дана оценка)

в различных формах — словесной, графической, табличной, символической и т. д.
рассчитаны на проверку знаний-представлений и понимания материала
подходят для текущего контроля, а также для самоконтроля.
2) тесты, не содержащие эталонов (вариантов ответов):
используются для проверки понимания материала, умения
 

технических учебных элементах, которые изучались учениками на той степени абстракции, на которой они излагались.
по содержанию тест должен соответствовать образовательному стандарту.
функциональная валидность теста должен соответствовать  выявленному уровню усвоения
формулировка заданий и ответы должны быть четкими и краткими.
задание должно иметь единственный правильный ответ – эталон.

тест?»
«Кто будет подвергнут тестированию?»
«Насколько должен быть обширен материал, на основе которого будут проверены знания учащихся?»

а также навыков, содержащихся в учебном материале, измерение усвоения которого осуществляет тест);
выделить из учебных программ и учебников важнейшие учебные цели;
занести их в матрицу, в которой на одной оси расположены элементы содержания, а на другой — учебные цели;
при анализе плана учебного содержания ориентироваться только на те учебные цели, которые выбраны для класса.

давать определения, понятия, определять их содержание и объем;
умение представлять материал на графиках, схемах, таблицах;
знание правил методик;
понимание концепций, теорий и т.д.

том…
какой тип и какое число заданий надо использовать?

чтобы ответом было короткое утверждение, одно слово или число. Далеко не любой вопрос можно свести к требуемому виду.
2) Вопрос должен заставлять учащегося думать, то есть он не должен относиться к репродуктивному типу. Вопросы репродуктивного типа желательно выделять в информатический диктант.
3) Сложная часть составления вопросов теста – подбор вариантов выбора. Учитель должен придумать несколько неверных, но правдоподобных ответов. Только в этом случае ученик вынужден будет прорешивать задачу, а не выбраковывать неверные ответы.

сообщения объективного результата, учитель фиксирует внимание на динамике обучения, для этого данные проводимого тестирования должны отражаться в базе данных для получения качественной и количественной информации о достижениях как отдельных учеников, так и целого класса.
5) Проведение компьютерного тестирования требует специальных программных оболочек, которые приспособлены для того, чтобы их мог заполнять преподаватель, не являющийся специалистом в области программирования.
6) В тесты могут включаться вопросы на проверку умений учащихся.

объекты, понятие, факты, законы, модели;
умение действовать по образцу, по известному алгоритму, правилу;
умение проводить анализ ситуации, вычленять главное и строить из освоенных операций процедуры, позволяющие получить решение тестового задания;
умение и способность находить оригинальные решения.