Проектная деятельность в образовании презентация

становится
первым уровнем общего образования


новые требования к детям, поступающим в школу


новая модель выпускника детского сада

способной ориентироваться в информационном пространстве,
отстаивать свою точку зрения,
продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми


акцент на развитие качеств и социальную адаптацию

Принципы дошкольного образования:
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

развития ребенка, открывающих возможности для:
его позитивной социализации,
его личностного развития,
развития инициативы и творческих способностей
на основе
сотрудничества со взрослыми и сверстниками
и соответствующим возрасту видам деятельности;

редакцией О.Г. Данильяна и Н.И. Панова дает два довольно общих определения:
1) предшествующий, предварительный текст какого-либо документа;
2) в философии экзистенциализма (Ж.-П. Сартр) способ реализации человеком своей свободы: постоянное и неминуемое осуществление выбора, становящегося, в результате, не только выбором действий, но и выбором жизненной судьбы.

на творческую самореализацию личности учащихся, развития их интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания нового продукта под контролем учителя, обладающего объективной и субъективной новизной, имеющего практическую значимость.»
(А. А. Хромов)

процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов»
«Педагогический словарь» Г.М. Коджаспировой и А.Ю. Коджаспирова.

деятельность учащихся-партнеров, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта

ключевой проблемы, которая не может быть навязана извне, должна быть актуальной для детей и соответствовать уровню их подготовки

Его теоретической основой была «прагматическая педагогика» Джона Дьюи (1859 – 1952):
истинным и ценным является только то, что дает практический результат;
ребенок может усваивать информацию только благодаря возникшей потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения и т.д.
дальнейшее развитие этих идей в работах его учеников и последователей – американских педагогов
Е. Пархерст и В. Кильпатрика

века (С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко и др.)
С 1931 года метод проектов был запрещен и до середины 80-х годов он не практиковался в отечественной педагогике ,поскольку он не способствовал формированию глубоких теоретических знаний учащихся
Вторая половина 80-х годов метод проектов возвращается - начали возрождаться идеи приоритетности субъектности ребёнка в образовательном процессе, ориентации на его личные интересы и особенности и т.д.

метод, доминирующий в проекте;
предметно-содержательная область
и т.д.

По продолжительности выполнения:
краткосрочными (могут быть разработаны на нескольких занятиях),
средней продолжительности (от недели до месяца),
долгосрочными (от месяца до нескольких месяцев)
По характеру контактов проекты бывают
региональные и международные  

актуальность предмета исследования, социальная значимость и т.д. , приближенны к научным исследованиям)
Творческие (не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности участников, а оформление результатов проекта требует четко продуманной структуры ( в виде сценария видеофильма или спектакля, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа и так далее, дизайна и рубрик газеты, альманаха, альбома и пр.)

открытой до завершения работы, участники принимают на себя определенные роли, (литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения). Результаты этих проектов либо намечаются в начале их выполнения, либо вырисовываются лишь в самом конце.

каком-то объекте, явлении; предполагает ознакомление участников проекта с этой информацией, ее анализ и обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории, требуют хорошо продуманной структуры)

результат деятельности, ориентирован на социальные интересы самих участников. Важна хорошая организация координационной работы в плане поэтапных обсуждений, корректировки совместных и индивидуальных усилий, в организации презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику, а также систематической внешней оценки проекта.  

образовательной области)
Межпредметные ( несколько образовательных областей, слаженная работ творческих групп, имеющих четко определенные исследовательские задания, хорошо проработанные формы промежуточных и итоговых презентаций)