- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Проектирование примерных образовательных программ бакалавриата по направлению Специальное (дефектологическое) образование презентация
Содержание
- 1. Проектирование примерных образовательных программ бакалавриата по направлению Специальное (дефектологическое) образование
- 2. Факторы, приведшие к выделению отдельного направления
- 3. Субъект, объект и область профессиональной деятельности дефектологов
- 4. Концепция дефектологического образования
- 5. Профили бакалавров по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
- 6. Компетентностная модель бакалавра-дефектолога
- 7. Взаимосвязь компетентностного и дисциплинарного подходов в ООП
- 8. Взаимосвязь компетентностного и дисциплинарного подходов в ООП
- 9. Специальные компетенции по профилю «Дошкольная дефектология» Способность
- 10. Дисциплины по выбору отражают: Инновационные образовательные
- 11. Отличительные особенности рабочих программ педагогической практики:
- 12. Этапы проектирования ФОС ИГА
- 13. Отличительные особенности рабочих программ дисциплин нового поколения:
Слайд 1Проектирование примерных образовательных программ бакалавриата по направлению
«Специальное (дефектологическое) образование»
Слайд 2Факторы, приведшие к выделению отдельного направления
«Специальное (дефектологическое) образование»
Острая потребность в
высокопрофессиональных дефектологических кадрах для отечественной социальной, педагогической, медицинской отраслях;
Дефектология определена как самостоятельная предметная область знаний и специфическая сфера профессиональной деятельности;
Принципиально отличный от области педагогического образования субъект, объект и область профессиональной деятельности дефектологов;
Дефектология определена как самостоятельная предметная область знаний и специфическая сфера профессиональной деятельности;
Принципиально отличный от области педагогического образования субъект, объект и область профессиональной деятельности дефектологов;
Слайд 5Профили бакалавров по направлению «Специальное (дефектологическое) образование»
Сурдопедагогика;
Тифлопедагогика;
Олигофренопедагогика;
Логопедия;
Дошкольная дефектология;
Специальная психология;
Образование детей с
ЗПР;
Образований лиц с нарушениями функций ОДА
Образований лиц с нарушениями функций ОДА
Слайд 9Специальные компетенции по профилю «Дошкольная дефектология»
Способность ориентироваться в возрастных особенностях развития
детей раннего и дошкольного возраста (СК-1);
Способность к всестороннему гармоническому воспитанию детей с различными нарушениями психофизического развития (СК-2);
Способность использовать свои дифференциально-диагностические знания при классификации нарушений, при определении их этиопатогенеза у детей дошкольного возраста с различными нарушениями (СК-3);
Способность использовать в профессиональной деятельности единство системных приемов общеразвивающего и коррекционно-педагогического направления (СК-4);
Способность сопровождать семейное воспитание детей с нарушениями психофизического развития и коррегировать особенности детско-родительских отношений в семьях, где воспитываются дети с нарушениями психофизического развития (СК-5);
Способность осуществлять подготовку к школе детей с нарушениями психофизического развития (СК-6).
Способность к всестороннему гармоническому воспитанию детей с различными нарушениями психофизического развития (СК-2);
Способность использовать свои дифференциально-диагностические знания при классификации нарушений, при определении их этиопатогенеза у детей дошкольного возраста с различными нарушениями (СК-3);
Способность использовать в профессиональной деятельности единство системных приемов общеразвивающего и коррекционно-педагогического направления (СК-4);
Способность сопровождать семейное воспитание детей с нарушениями психофизического развития и коррегировать особенности детско-родительских отношений в семьях, где воспитываются дети с нарушениями психофизического развития (СК-5);
Способность осуществлять подготовку к школе детей с нарушениями психофизического развития (СК-6).
Слайд 10Дисциплины по выбору отражают:
Инновационные образовательные системы и технологии;
Зарубежные тенденции в
специальном образовании;
Здоровьесберегающие технологии,
Семейное воспитание детей с ОВЗ,
Арт-педагогические технологии,
Нейропсихологические технологии.
Здоровьесберегающие технологии,
Семейное воспитание детей с ОВЗ,
Арт-педагогические технологии,
Нейропсихологические технологии.
Слайд 11Отличительные особенности рабочих программ педагогической практики:
Описание логической и содержательной взаимосвязи
практики с другими частями ООП.
Указываются требования к «входным» ЗУН.
Указываются разделы ООП, для которых прохождение данной практики необходимо как предшествующее.
Указываются компетенции, формируемые в результате прохождения практики, в соответствии с ФГОС.
Указываются различные образовательные и научно-исследовательские технологии.
Указывается информационное обеспечение педагогической практики.
Указываются требования к «входным» ЗУН.
Указываются разделы ООП, для которых прохождение данной практики необходимо как предшествующее.
Указываются компетенции, формируемые в результате прохождения практики, в соответствии с ФГОС.
Указываются различные образовательные и научно-исследовательские технологии.
Указывается информационное обеспечение педагогической практики.
Слайд 13Отличительные особенности рабочих программ дисциплин нового поколения:
Место дисциплины в структуре
ООП.
Требования к результатом освоения дисциплины.
Междисциплинарные связи дисциплины.
Перечень программного обеспечения и баз данных, информационно-справочных и поисковых систем.
Формы использования интерактивных методов обучения.
Требования к результатом освоения дисциплины.
Междисциплинарные связи дисциплины.
Перечень программного обеспечения и баз данных, информационно-справочных и поисковых систем.
Формы использования интерактивных методов обучения.
