ПРОЕКТ ШКОЛЬНОЙ МОДЕЛИ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНИЦИАТИВЫ НАША НОВАЯ ШКОЛА презентация

«НАША НОВАЯ ШКОЛА»

МУ Отдел образования МО «Тарбагатайский район»
Муниципальное образовательное учреждение
«Нижнесаянтуйская средняя общеобразовательная школа»

и управления качеством образования.
3. Технология оценки качества образовательных достижений  обучающегося общеобразовательного учреждения.
4. Базовая идея по реализации проекта системы оценки качества образования в общеобразовательном учреждении.
5. Заключение.
 
 

Качество интеллектуальных ресурсов становится главным геополитическим фактором в мире.
В связи с этим, в рамках приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации предусмотрено  создание моделей оценки качества образования.
В последнее десятилетие разработка подходов к оценке качества образования осуществляется через систему всероссийского, регионального и международного мониторинга качества образования в рамках проведения единого государственного экзамена, а также посредством научно-практических разработок, осуществляемых как на федеральном, так и на региональном уровнях.

начала создаваться, еще не сформировано единое концептуально-методологическое понимание проблем качества образования и подходов к его измерению.
Решение этих проблем требует целенаправленных усилий по формированию общего системного подхода к оценке качества образования на всех уровнях и, прежде всего, на уровне образовательного учреждения.
Осуществлению этой важной задачи призван способствовать данный проект, который рассматривает модель оценки качества образования  как систему, включающую организацию образовательного процесса, материально – техническое и научно – методическое обеспечение, управленческие образования в общеобразовательном учреждении.

Федерации «Об образовании».
2. Приоритетный национальный проект «Образование».
3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
5. Комплексный проект модернизации образования.

результатов (достижений) обучающихся и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям и включающая в себя следующие составляющие:

качества потенциала педагогического состава, задействованного в образовательномпроцессе;
качества организации образовательного процесса (образовательные технологии, формы, методы, приемы обучения, формы организации обучения);
качества ресурсного обеспечения (материально-технического, учебно-методического обеспечения);
качества образовательной программы;
качества управления образовательными системами и процессами (управленческих технологий в образовании);
качества медицинского обслуживания, питания, физкультурно- оздоровительной работы;
качества нравственного, духовного, морального воспитания в процессе социализации личности;
качества партнерского взаимодействия с семьей и социумом;
качества потенциала обучающихся;
качества знаний.

учреждении.

Проект модели управления качеством образования в МОУ «Нижнесаянтуйская СОШ» призван создать механизм оценки качества образования в общеобразовательном учреждении.

и распространение достоверной информации о качестве образования.

качества общего образования (результатов и условий) нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям, что даст возможность при эффективных управленческих решениях обеспечить высокий уровень качества образования и удовлетворённости потребителей.

Полнота модели в логике новых Федеральных государственных образовательных стандартов (далее - ФГОС):
наличие оценки качества образования;
наличие трёх составляющих оценки качества образования: образовательных результатов обучающихся, условий и реализации образовательного процесса;
формирование трёхкомпонентной оценки образовательных результатов: предметные, метапредметные и личностные результаты;

(при наличии единой информационной базы качества образования);

контроля качества образовательного процесса и его результатов (на базе лицензирования, аттестации и аккредитации) внутренней самооценкой образовательного учреждения в рамках мониторинга образовательного учреждения и общественно-профессионального аудита.

уровнях ОУ, для: дошкольного образования; начального общего образования;
основного общего образования;
среднего полного образования;
дополнительного образования обучающихся.

трём составляющим оценки качества образования:

2.1 образовательные результаты учащихся (предметные, метапредметные и личностные); 2.2 ресурсное обеспечение образовательного процесса (условия); 2.3 реализация образовательного процесса и управление (оценка внутришкольной системы управления качеством образования и педагогической деятельности в логике системно-деятельностного подхода как основы новых ФГОС).

в школе.

образования.
2. Разработка модели оценки дополнительного образования в общеобразовательном учреждении и учреждении дополнительного образования.
3. Разработка системы оценки качества общего образования на уровне ОУ: 3.1 оценка образовательных результатов обучающихся: предметные, метапредметные и личностные результаты; 3.2 оценка внутришкольной системы управления качеством образования, обучающей деятельности учителя; современных условий образовательного процесса.
4. Формирование групп показателей качества образования в логике системно-деятельностного подхода на школьном и муниципальном уровнях.
5. Разработка электронной базы данных по оценке качества образования для накопления, систематизации и автоматизированной обработки.
6. Формирование методики самооценки образовательных учреждений и общественно-профессионального аудита.
7. Разработка системы оценки уровня развития базовых способностей обучающихся.
8. Разработка методик оценки уровня сформированности детско-взрослой общности в ОУ.
9. Разработка методик оценки уровня обновления знаний в сфере образования.
10. Формирование системы унифицированных диагностических материалов для оценки качества образования.
 

в учебном процессе и образовательной среде, окружающей обучающих, которые можно зафиксировать как улучшение знаний, умений и ценностей. Образование – это и результат, и процесс, в ходе которого формируется личность. В условиях модернизации образования и то и другое следует отслеживать и оценивать.
Сэр Кристофер Болл писал: «Существующие системы приводят к существующим результатам. Если требуется добиться чего-то иного, в корне измените систему». Безусловно, менять в корне существующую систему не нужно, но научиться ее качественно оценивать на новом уровне – необходимо.