Проект Разработка и апробация методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования: результаты 2011 года и следующие шаги презентация

2011 года и следующие шаги

Ларионова Марина Владимировна (НФПК)
Перфильева Ольга Владимировна (НФПК)

Проект «Разработка и апробация методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования»
2011-2013 гг.

образования» (2011-2013)
реализуется НФПК по заказу Министерства образования и науки РФ в рамках подмероприятия 10.1 «Разработка и апробация модели общественно- профессиональной аккредитации программ профобразования», мероприятия 10 «Создание условий для развития государственной и общественной оценки деятельности образовательных учреждений, общественно-профессиональной аккредитации образовательных программ» задачи 3 «Развитие системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг» Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы

в России на основе:
методологии сравнительного анализа глобальных, национальных и специализированных рейтингов, национальных подходов к оценке качества деятельности высших учебных заведений
экспертных оценок и обсуждений, широких общественных дискуссий
апробации и оценки полученных результатов
консультаций с Международной группой экспертов по определению рейтингов университетов IREG

заведений.
Проведение сравнительного анализа глобальных, национальных и специализированных рейтингов, национальных подходов к оценке качества деятельности высших учебных заведений, их систематизация и выявление общих, неизменяемых параметров оценки деятельности вузов, а также переменных параметров, их сильных и слабых сторон.
Сравнительный анализ методологий и ключевых параметров рейтингования, принятых в зарубежной и международной практике, с подходами и показателями, используемыми в российской практике.
Разработка методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования.

Апробация методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования.
Общественное обсуждение методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования и результатов ее апробации в формате семинаров, конференции, а также организация консультаций с Международной Группой экспертов (IREG) с целью аудита российской версии рейтингования вузов.
Доработка методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования на основании результатов ее общественного обсуждения.
Разработка рекомендаций по применению методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования.
Подготовка и проведение международной конференции по обсуждению методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования и представления результатов проекта.

2011

2012

2013

рейтингования, принятых в зарубежной и международной практике.
Результаты сравнительного анализа методологий и параметров рейтингования, принятых в российской практике.
Результаты сравнительного анализа методологий и ключевых параметров рейтингования, принятых в зарубежной и международной практике, с подходами и показателями, используемыми в российской практике.
Проект модельной методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования.

Результаты апробации методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования.
Результаты общественных обсуждений методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования и результатов ее апробации в формате семинаров, конференции.
Результаты консультаций с Международной Группой экспертов (IREG) с целью аудита российской версии рейтингования вузов.
Доработанная методология рейтингования образовательных учреждений профессионального образования на основании результатов ее общественного обсуждения.

Разработанная методология рейтингования образовательных учреждений профессионального образования в России
Разработанные рекомендации по применению методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования
Результаты международной конференции по обсуждению методологии рейтингования образовательных учреждений профессионального образования.

2011

2012

2013

заведений

Основные принципы методологии:
Методология должна служить источником надежной объективной информации о качестве деятельности университета и положении того или иного вуза среди остальных национальных вузов
инструментом поддержки потребителей образовательных услуг, позволяя через представление легко интерпретируемой информации ориентироваться в широком разнообразии вузов и предлагаемых ими программ
вносить вклад в повышение качества деятельности и конкурентоспособности вузов
являться источником надежных данных для глобальных и региональных рейтингов

учитывать:
имеющийся опыт и достижения российских вузов в этом направлении, поскольку многие ведущие университеты успешно используют методологию некоторых рейтингов;
задачи повышения конкурентоспособности вузов и их интеграции в глобальное образовательное и исследовательское пространство, поскольку положение в рейтингах является важным сигналом конкурентоспособности;
ожидаемое расширение числа российских вузов, участвующих в глобальных рейтингах;
необходимость прагматичного подхода к выработке методологии рейтингования российских вузов, при которой данные по параметрам оценки, собираемые и предоставляемые вузами в национальный орган, осуществляющий рейтингование, будут сопрягаться с данными, необходимыми для участия в международных рейтингах;
возможность создания национальной методологии рейтингования, которая будет являться источником надежных данных для глобальных и региональных рейтингов;
преимущества использования количественных индикаторов
сильные стороны построения существующих рейтингов.

параметрам, выделенным для анализа
2 уровень: Сопоставление методологий рейтингования с Берлинским принципам ранжирования высших учебных заведений и критериями оценки методологий рейтингования «Правил аудита рейтингов» (приняты в мае 2011 международной экспертной группой по определению рейтингов университетов IREG совместно с ЮНЕСКО, ОЭСР и ВБ)
3 уровень: Соотнесение результатов сопоставительного анализа 1 и 2 уровней с возможностями, потребностями и задачами развития системы ВО в РФ

в которых принимают или планируют принимать участие российские университеты;
наиболее популярные международные рейтинги, участие в которых является «сигналом» конкурентоспособности университетов в международном образовательном пространстве;
международные и зарубежные рейтинги, методология которых доступна в открытом доступе, что должно обеспечить понимание прозрачности системы, релевантности индикаторов, и надежности полученных результатов.

ранжирования высших учебных заведений, принятыми на конференции IREG-2 в Берлине в 2006 году;
возможность сопоставления с Критериями оценки методологий рейтингования «Правил аудита рейтингов» (IREG Ranking Audit Rules)
возможность учета опыта разных стран;
возможность включения в анализ различных по методологии подходов;
возможность применения рейтинга для развития национальной системы высшего образования

с помощью различных индикаторов оценки в одном агрегированном показателе. Чаще всего представлено в широко распространенных сегодня таблицах лиг.
Таблица лиг (рейтинг) – одномерный список ранжируемых объектов от получившего наивысшую оценку к получившему оценку наименьшую. Каждому объекту ранжирования в таблице лиг присваивается порядковый номер на основании позиции, занимаемой в ряду.
Многомерное ранжирование не стремиться соединить оценку образовательной и исследовательской деятельности вузов в одном агрегированном показателе. Ориентировано на разнообразные потребности разных категорий пользователей.
Классификация – система распределения объектов по группам на основе их характеристик. Отражает горизонтальное разнообразие, где различия между категориями не основано на принципах порядковой шкалы. Позволяет представить разнообразие учреждений высшего образования в полной мере

van Vught F.A., Westerheijden D.F. Multidimensional Ranking: a new transparency tool for higher education and research // Higher Education Management and Policy. 2010. Vol. 22/3.

учитывает ли многообразие университетов, или ориентирован на оценку отдельных характеристик).
2. Целевые группы
3. Предметные области рейтинга ( как структурируются предметные области).
4. Регионы охвата и/или распространения (в зависимости от типа рейтинга).
5. Уровни образования, которые затрагивает рейтинг (бакалавриат/специалитет, магистратура и аспирантура).
6. Методология построения рейтинга:
- ключевые принципы, лежащие в основе рейтингования;
- система индикаторов, веса;
- инструментарий (ключевые процедуры сбора данных, например, использование вторичных/готовых/ данных, или разработка специальных анкет для опроса разных категорий стейкхолдеров, либо проведение экспертных интервью);
- обработка полученных данных;
- трансформация полученных данных в рейтинг (квантификация полученных данных, измерение и придание полученному результату численного значения).
7. Результат рейтингования (на что выходит в итоге: один рейтинг или набор рейтингов, кластеры университетов, ранжированный список университетов).
8. Ключевые проблемы, связанные с использованием индикаторов (критика, дискуссионность).
9. Репутация рейтинга (степень доверия к рейтингу).

– 2,5%
Доля иностранных студентов в общей численности студентов – 2,5%
Доля публикаций ППС в научной периодике в соавторстве с иностранным автором в общей количестве публикаций ППС университета за год – 2,5%

Репутационная оценка преподавания – 15%
Кол-во присуждаемых степеней PhD в расчете на одного ППС – 6%
Соотношение принятых студентов к кол-ву ППС университета – 4,5%
Доход на одного ППС – 2,25%
Соотношение присужденных докторских степеней к бакалаврам – 2,25%

Репутационная оценка научно-исследовательской деятельности – 18%
Доход от исследований (взвешенный) – 6%
Кол-во статей на одного ППС и одного исследователя – 6%

Смешение в сторону оценки научно-исследовательской деятельности, в совокупности с индикатором цитирования: 60%

преподавания: в совокупности 60%

обучения

Национальный рейтинг Times

университеты

к процедурам проведения глобальных, международных или общенациональных опросов, построения выборочной совокупности, к получаемым результатам
Проблема релевантности: Чаще используются индикаторы ресурсов, но не результатов деятельности вузов. Некоторые показатели вызывают сомнение относительно их способности определять и оценивать качество университетов (например, индикаторы, отражающие доходы университетов, или индикатор соотношения численности студентов и преподавателей для оценки качества обучения в университете, или индикатор влияния научного цитирования для оценки качества университетских исследований)
Проблема методологии: Веса, присвоенные индикаторам вызывают критику, особенно, в части индикаторов международной деятельности. Веса индикаторов интернационализации необоснованно занижены, несмотря на то, что интернационализация является ключевой характеристикой университетов «мирового уровня». Процедура присвоения весов индикаторам часто критикуется экспертами за недостаточную научную обоснованность
Проблема доступности данных: В случае отсутствия данных по индикаторам, не имеющим высокого веса, университетам, не предоставившим информацию, приписываются минимальные значения, чтобы все равно учесть их в рейтинге
Проблема информативности: одномерные ранжирования не оценивают всего многообразия вузов; из всех функций вузов чаще всего оцениваются только функции обучения/преподавания и научно-исследовательской деятельности. В результате потребитель получает ограниченную информацию о деятельности вузов

University Rankings: Theoretical Basis, Methodology and Impacts on Global Higher Education. Springer, 2011. P.14.

основанная 1 мая 1994 года
CHE предлагает четыре системы ранжирования, отличающихся между собой как по целевой аудитории (категории пользователей), так и по набору показателей
CHE не производит ранжирование университета в целом – оценка производится только по отдельным предметам или по предметным областям
CHE не опирается на единый комплексный показатель – при ранжировании используется несколько показателей, позволяющих осуществить многомерную оценку учебного заведения (направления: преподавательский потенциал вуза, инфраструктура, интернационализация, учет вузом потребностей рынка труда, развитость исследовательской деятельности и т.д. )
CHE формирует группы университетов по результатам ранжирований «верхнюю», «среднюю» или «нижнюю». Группы отражают степень оценки по отдельному показателю: от наиболее высокой к наиболее низкой. При этом внутри каждой из групп ранжирование не производится, а университеты располагаются внутри группы по отношению друг к другу в алфавитном порядке.

году
Рейтинг включает информацию об учебных программах, качестве обучении, оборудовании и инфраструктуре, научных исследованиях и репутации вуза
Оцениваются вузы Германии, а также других стран, где есть образовательные программы на немецком языке (Австрия, Швейцария, Нидерланды и др.)
Целевые группы:
Абитуриенты, родители и студенты
ВУЗы
Рейтинг составляется по 37 предметным областям, что соответствует ¾ всех направлений
Данные для каждой предметной области обновляются каждые три года, но не одновременно по всем категориям, а последовательно
Рейтинг публикуется на официальном портале еженедельной немецкой газеты DIE ZEIT http://ranking.zeit.de/che2011/en/

имеет модули, которые могут настраиваться по запросам пользователя (Job market and career-orientation, Equipment, Research, Overall opinions, International orientation, Result of study, Town and University, Students, Academic studies and teaching)
Рейтинг делится по направлениям и по группам оценки (top, middle, bottom)
Сбор данных осуществляется посредством:
анкетирования административного персонала университетов, преподавательского состава и студентов
Библиометрических данных с использованием базы данных Science Citation Index
Включает оценку условий обучения 250 000 студентами и оценку преподавательским корпусом отдельных предметов и репутации вуза
Для определения группы учитываются особенности разброса оценок

Отказ от использования агрегированного индикатора при ранжировании обеспечивает сбалансированность оценки качества деятельности университетов, обеспечивает сравнение университетов по набору разных индикаторов
Сбор данных:
70% всех данных, используемых в ранжировании CHE, собираются с помощью онлайн анкетирования и материалов самооценки, что повышает риск фальсификации данных, тем не менее,
все полученные данные проходят процедуру аудита на достоверность и надежность и пересылаются учебным заведениям для окончательного утверждения
в случае подозрения в фальсификации, учебное заведение исключается из ранжирования
Надежность и релевантность показателей
Методология ранжирования обновляется постоянно: увеличивается использование количественных данных, снижается использование оценочных и репутационных данных
Интерактивность и транспарентность
Ранжирования CHE в высокой степень интерактивны. Потребителям предоставляется возможность выбора одного индикатора или группы индикаторов для сравнения университетов.
Информация о методах сбора данных, расчете индикаторов и оценке учебных заведений находится в открытом доступе.

– критерий не применим к методологии/нет данных
1 – методология не соответствует критерию
2 – методология частично соответствует критерию
3 – методология полностью соответствует критерию

данных по деятельности различных университетов
Сложность применяемых индикаторов и процедур их сбора
Сложность обеспечения объективной оценки при использовании данных опросов
Сложности обработки больших объемов данных
Сложность соблюдения надежности и качества процедур сбора данных при больших объемах
Проблема охвата всех предметных областей

наиболее часто используемых количественных индикаторов для модельной методологии ранжирования

Выявление схожих/повторяющихся/наиболее часто используемых и значимых индикаторов;
Оценка на основе международного опыта использования индикаторов;
Распределение количественных индикаторов по направлениям;
Анализ доступности и возможности сбора данных;
Критическая оценка по критериям: значимости с точки зрения задач развития системы ВО РФ, надежности, доступности, релевантности, соответствия критериям IREG

вузов

Научная деятельность:
Количество цитирований на одного ППС
Количество цитирований на одну статью
Нормализованный показатель цитирования с учетом предметной области. SСPP/SFCSm, где SFCSm – средний показатель цитирования в области
Количество часто цитируемых публикаций
Общее количество публикаций
Количество публикаций в Nature and Science
Количество публикаций в SSCI
Количество публикаций на одного ППС
Количество публикаций в 40 обозначенных специализированных журналах
Количество профессиональных публикаций
MNCS1 = S (СPP/FCSm) – показатель цитирования, нормализованный относительно средней
Доля дохода вуза от исследований
Процент доходов от научных исследований, полученных на конкурсной основе
Соотношение числа защитившихся исследователей и профессоров к количеству завершенных докторских диссертаций
Количество международных наград и призов
Количество выпускников с докторской степенью за последние 3 года
Количество научных продуктов, отличных от публикаций, рецензируемых коллегами

(продолжение):

Обучение/преподавание:
Количество выпускников – нобелевских лауреатов и лауреатов премии Филдса
ППС университета, которым были присуждены Нобелевская премия и премия Филдса
Количество присуждаемых степеней PhD в расчете на одного ППС
Соотношение присужденных докторских степеней к количеству присужденных степеней бакалавра
Доход на одного ППС
Процент студентов, закончивших университет с дипломом первого или второго класса (диплом с отличием)
Процент студентов, завершивших обучение
Доля студентов, закончивших четырехлетний курс обучения
Доля студентов, перешедших на второй курс
Количество студентов получивших национальные премии
Упоминание выпускников в Who is Who
Количество выпускников директоров компаний по спискам Forbes (200 мировых компаний лидеров)
Относительная доля нетрудоустроенных выпускников
Процент выпуска в рамках сроков обучения, стандартных для программы обучения

(продолжение):

Международная деятельность:
Доля публикаций ППС в научных периодических изданиях, подготовленных в соавторстве по крайней мере с одним иностранным автором, в общем количестве журнальных публикаций ППС университета за год
Количество совместных международных исследовательских публикаций
Доля иностранных выпускников-докторантов
Количество полученных международных исследовательских грантов
Доход из иностранных источников финансирования (преподавание, научная деятельность, контракты с зарубежными предприятиями)
Трансфер знаний:
Доход вуза от взаимодействия с бизнесом и промышленностью
Доход от деятельности по обмену знаниями
Количество зарегистрированных патентов
Количество совместных публикаций вузов и предприятий
Количество предлагаемых курсов повышения квалификации в расчете на одного ППС
Количество малых инновационных предприятий на одного ППС
Количество совместных с предприятиями патентов
Количество культурных мероприятий (выставок, конференций, концертов), организованных университетом

(продолжение):

Взаимодействие с регионом:
Доля доходов из местных/региональных источников
Процент выпускников, работающих в регионе
Количество контрактов на исследования, заключенные с региональными партнерами.
Количество совместных с регионом исследовательских публикаций
Процент студентов, участвующих в стажировках в региональных организациях
Количество дипломных работ, разработанных совместно с регионом
Трудоустройство:
Процент трудоустроившихся студентов, в течение 6 месяцев после окончания университета
Процент выпускников, нашедших работу через центры трудоустройства выпускников
Зарплата выпускников на момент окончания университета
Рост заработной платы выпускников до и после окончания программы обучения

индикаторы для модельной методологии ранжирования
Определить ключевые количественные индикаторы для апробации модельной методологии ранжирования
Процедура:
Оценка относительно пяти критериев: значимости с точки зрения задач развития системы ВО РФ, надежности, доступности, релевантности, соответствия критериям IREG
17 экспертов - представителей российских вузов, СМИ, кадровых агентств
3 раунда количественной и качественной оценки
Результат:
Перечень количественных индикаторов для модельной методологии
Рекомендации по включению количественных индикаторов в модельную методологию ранжирования

критериям:
значимости для развития системы высшего образования,
релевантности для модельной методологии ранжирования
надежности, доступности, релевантности
Некоторые индикаторы были включены в Группу ‘A’ на основании рекомендаций экспертов, несмотря на неполное соответствие всем обозначенным выше критериям
Группа ‘B’
Индикаторы удовлетворяют критериям:
значимости для развития системы высшего образования
релевантности для модельной методологии ранжирования
Но не соответствуют критериям:
надежности, доступности, релевантности
Группа ‘C’
Индикаторы не удовлетворяют критериям:
значимости для развития системы высшего образования,
релевантности для модельной методологии ранжирования
надежности, доступности, релевантности
Группа ‘D’
Индикаторы, дополнительно предложены экспертами для включения в методологию ранжирования

на исследования от общих расходов вуза в предыдущем финансовом году (группа “A”)
Доля ППС с ученой степенью кандидата или доктора наук (группа “A”)
Количество цитирований на одного ППС (эквивалент полной занятости) (РИНЦ) (группа “A”)
Количество цитирований на одного ППС (эквивалент полной занятости) (Scopus, Web of Knowledge) (группа “A”)
Количество цитирований на одну статью (группа“A”)
Нормализованный показатель цитирования с учетом предметной области (группа “A”)

на одного ППС (эквивалент полной занятости) (Scopus, Web of Science) (группа “A”)
Количество публикаций на одного ППС (эквивалент полной занятости) (РИНЦ) (группа “A”)
Доля доходов вуза от научных исследований в предыдущем финансовом году (группа “A”), в том числе от:
фундаментальных исследований
прикладных исследований
Количество выигранных вузом грантов /сумма выигранных вузом грантов (РГНФ, РФФИ, Фонд Бортника) в предыдущем финансовом году (группа “A”)
Доля бакалавров очной формы обучения, участвующих в выполнении научных исследований и разработок с оплатой труда, от общего количества бакалавров очной формы обучения в предыдущем учебном году (группа “B”)

оборудование и инфраструктуру (для обеспечения обучения) в предыдущем учебном году (группа “A”)
Доля образовательных программ, прошедших международную аккредитацию (аккредитацию должно осуществлять агентство с международно-признанной репутацией) (группа “A”)
Доля программ, на которые были приняты студенты с высоким баллом ЕГЭ (оценка качества абитуриентов) в предыдущем учебном году (группа “D”)
Доля абитуриентов – победителей Всероссийской олимпиады школьников в предыдущем учебном году (группа “D”)
Доля студентов, получивших престижные стипендии (стипендия Президента РФ, стипендия Губернатора субъекта РФ, стипендия Мэра, стипендия Фонда Потанина), от всей численности студентов вуза в предыдущем финансовом году (группа “D”)

трудоустроившихся после окончания университета в течение 1 года по специальности/направлению обучения (группа “B”)
Доля выпускников, поступивших на программы аспирантуры в предыдущем учебном году (группа “D”)
Соотношение численности приема студентов магистратуры к численности приема студентов бакалавриата (группа “D”)
Доля студентов магистратуры, закончивших бакалавриат в других вузах, от общей численности приема студентов магистратуры (группа “D”)
Доля молодых штатных ППС (до 35 лет, эквивалент полной занятости), получивших престижные национальные гранты и премии, от всей численности молодых штатных ППС (премии Президента РФ, премии губернатора, Фонда Потанина) (группа “D”)
Доля преподавателей (эквивалент полной занятости), являющихся действительными членами и членами-корреспондентами Академии наук РФ (группа “D”)

в общей численности студентов (эквивалент полной занятости) (группа “A”)
Количество международных исследовательских грантов, полученных в предыдущем финансовом году (группа “A”)
Доля доходов из иностранных источников в общих доходах вуза (преподавание, научная деятельность, контракты с зарубежными предприятиями) в предыдущем финансовом году (группа “A”)
Доля нагрузки иностранных ППС, приведенная к штатной нагрузке ППС (эквивалент полной занятости) в предыдущем учебном году (группа “D”)
Доля студентов вуза, участвующих в программах обмена в течение предыдущего учебного года (группа “D”)
Доля аспирантов прошедших стажировки в зарубежных университетах в течение предыдущего учебного года (группа “D”)

полной занятости) приглашенных для чтения лекций в зарубежные университеты в течение предыдущего учебного года (группа “D”)
Доля преподавателей (эквивалент полной занятости), обладающих дипломами PhD зарубежных вузов (группа “D”)
Доля программ, разработанных совместно с зарубежными партнерами (группа “D”)
Доля студентов, обучающихся по программам, разработанных совместно с зарубежными партнерами (группа “D”)

в доходах вуза в предыдущем финансовом году (группа “A”), в том числе:
от образовательной деятельности
от научно-исследовательской деятельности
Доход от продажи продуктов интеллектуальной собственности (группа “D”)
Количество поставленных на бухгалтерский учет объектов интеллектуальной собственности (группа “A”)
Число образовательных программ, реализованных вузом по заказу сторонних организаций в течение предыдущего учебного года (группа “D”)
Количество специалистов из сторонних организаций, прошедших повышение квалификации или профессиональную переподготовку в вузе в течение предыдущего учебного года (группа “D”)

доходов из местных/региональных источников/отрасли в предыдущем финансовом году (группа “A”)
Доля студентов, участвующих в стажировках, в региональных организациях/отрасли в предыдущем учебном году (группа “A”)
Количество контрактов на исследования, заключенные с региональными партнерами в предыдущем финансовом году (группа “B”)

индикаторов
Кодировка
Разделение на составляющие элементы
Определение субиндикаторов, общих для некоторых индикаторов
Формирование 5 семантических блоков из 72 (64+8) субиндикаторов
Формула построения исходного индикатора на основе значений отдельных субиндикаторов

блоков
Профайл вуза
Студенты и аспиранты
ППС, НС и другой персонал
Образовательные программы
Библиометрия
Бюджет

восприятия индикаторов разными группами вузов
корректировка формулировок индикаторов
получение информации о доступности данных по индикаторам в разных университетах
корректировка инструментария для апробации
доработка методологических комментариев к инструментарию
Участники: вузы, входящие в экспертную группу проекта (УрФУ, СВФУ, СПбГПУ, СПбГУ, ТПУ, ТГУ, НИУ ВШЭ, МГПУ, РОСНОУ)
Процедура:
Передача опросника вузам, представленным в экспертной группе проекта
Заполнение опросника вузами с привлечением соответствующих подразделений
Сбор и обработка материалов тестирования
Анализ полученных данных и комментариев экспертов
Результат:
Инструментарий, протестированный разными видовыми группами вузов, с точки зрения восприятия индикаторов и трудностей сбора необходимой информации

составляющую ~ 10% от общего количества вузов России
При отборе вузов учитывается:
разнообразие категорий и видовых групп вузов РФ
Региональное разнообразие
современные тенденции развития системы ВО в РФ
мнение участников экспертной группы проекта

Результат: 145 отобранных высших учебных заведений

группы вузов:
Ведущие вузы РФ (МГУ, СПбГУ),
Федеральные университеты (9 университетов),
Национальные исследовательские университеты (29 вузов),
Вузы-победители проекта конкурсной поддержки программ стратегического развития государственных образовательных учреждений высшего образования (54 вуза),
Вузы из категории университетов, предлагающих лучшие образовательные программы (данные каталога «Лучшие образовательные программы инновационной России 2011 - 2012») (42 вуза).
Вузы, дополнительно рекомендованные экспертной группой проекта (10 вузов из числа негосударственных)
Вузы, выразившие желание принять участие в апробации (1 вуз)

апробации модельной методологии ранжирования
Апробировать проект модельной методологии рейтингования вузов
Провести общественные и экспертные обсуждения результатов апробации
Провести консультации по результатам апробации методологии с Международной экспертной группой по определению рейтингов университетов IREG