ПРЕДШКОЛА: НОВЫЕ ПРИОРИТЕТЫ ОБРАЗОВАНИЯ презентация

Л.Г., директор МОУ Методический центр образования г. Ростова-на-Дону
Координатор программы:
Иванова Л.Г., методист МБОУ методический центр образования города Ростова-на-Дону

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ
г. РОСТОВА-НА-ДОНУ

и Федеральная нормативно-правовая база предшкольного образования.
Отечественный и зарубежный опыт
Что такое предшкольное образование?
Что такое «Предшкольная подготовка»? Цели, задачи, особенности.
Чему и как учить детей предшкольного возраста?
Формирование необходимых знаний педагогов, организующих предшкольную подготовку детей старшего дошкольного возраста.
2. Раздел Информационно-аналитическая справка по организации предшкольного образования в ОУ города Ростова-на-Дону
3. Раздел Цель и задачи программы.
4. Раздел Мероприятия программы. Ожидаемые результаты.
5. Раздел Мониторинг профессиональной компетентности педагогов, реализующих предшкольное образование.
5.1. Индикаторы уровня профессиональной компетентности педагогов.
5.2. Индикаторы уровня педагогической компетентности родителей воспитанников.
6. Раздел Библиография 7. Раздел Интернет ресурсы 8. Раздел Глоссарий программы

и Федеральная нормативно-правовая база предшкольного образования

Постановлением Правительства Российской Федерации от 23.12.2005г. была утверждена Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы, которая определила предшкольное образование как приоритетное направление его развития.

кодекс РФ
- Федеральный закон от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
- Закон РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании»
- Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы (утверждена постановлением Правительства РФ от 23.12.2005 № 803).
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года (утверждена распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 № 1756-р).
- Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666)
- Письмо Министерства образования РФ от 22.06.1997 № 990/14-15 «О подготовке детей к школе»
- Письмо Министерства образования РФ от 09.08.200 № 237/23-16 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы».
 
 
 

правительствами различных стран по созданию системы программ развития детей дошкольного и предшкольного возраста на семейном и коммуникативном уровне в качестве альтернативы обучения в дошкольных образовательных учреждениях.
Турции - программа по обучению матерей. По турецкому национальному каналу телевидения демонстрировалась серия фильмов по развитию детей от рождения до 8 лет «Инициатива по обучению родителей».
С 1965 года в США функционирует национальная программа Head Start, в которой участвуют примерно 1,3 млн. добровольцев и 1400 некоммерческих организаций.
С 1959 года на Кубе реализуется национальная система программ образования детей дошкольного и предшкольного возраста в дневных группах «Учи своего ребенка».
В 90-х годах в России проходил эксперимент по организации групп кратковременного пребывания детей в ДОУ.

к обучению.
Вместе с тем проблема охвата дошкольным образованием оставалась нерешенной.
Именно поэтому в 2004 году Министерством образования РФ было предложено обсудить пути выравнивания стартовых возможностей завтрашних первоклассников.
Так и появился термин «Предшкольное образование».

всем мире. Но для российского уха он не совсем понятен. Нашим традициям ближе понятие – образование детей старшего дошкольного возраста».
«Предшкольное образование есть старшая ступень дошкольного, обычно длящаяся два года и призванная смягчить переход ребенка из детсада (а также какого-либо другого дошкольного учреждения или из семьи) в школу. Но это вовсе не должно превратиться во все то же натаскивание ребятишек на материал первого класса».

третье место (после высшего и начального) по степени важности.
По мнению экспертов, из-за неразвитого дошкольного образования экономика недополучает 16-20 млрд рублей ежегодно.

Актуальность проблемы

для сохранения здоровья и эмоционального благополучия детей

Данные НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков: по сравнению с 1980-ми годами процент детей 6-летнего возраста, не готовых к систематическому обучению, увеличился в 5 раз. 18.5 % шестилеток являются “зрелыми”, более 49 % — “среднезрелыми”, а 32,2 % — незрелыми в плане функциональной готовности к обучению.

в другом возрасте. Если это развитие не будет получено, то в будущем ребенок вряд ли будет успешен в карьере.

подготовки – выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов, чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы (декабрь, 2004 г.).

А. Фурсенко

одной стороны, развитие способностей каждого индивида, а с другой - вхождение его в это общество (социализацию)

Предшкольное образование

развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста, формирование его готовности к систематическому обучению.

ЦЕЛИ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
отбор содержания образования детей на ступени предшкольного образования, которое обеспечит сохранение самоценности этого периода развития, отказ от дублирования содержания обучения в первом классе школы;

ЗАДАЧИ ПРЕДШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

учиться;
формирование социальных черт личности будущего школьника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

интересы будущего школьника;
умственные операции (сравнение, классификация, анализ, обобщение и пр.

Особенности предшкольного образования

(выбор средств, способов, умение ставить перед собой цель и добиваться ее); расширение его кругозора и стимулирование познавательной активности; формирование произвольности и свободы поведения; самостоятельности, умения обслуживать себя, умения общаться со сверстниками и взрослыми.

А.А. Леонтьев: С пяти до семи лет, как правило, происходит «выравнивание» резервов здоровья. Главное же — в появлении личностных новообразований, таких, как воображение, овладение своими эмоциями, наглядно-образное мышление (формируются в настоящей полноценной игре).

Д.Б. Эльконин: «Готовность ребенка к школьному обучению определяется по четырем линиям его развития:
1 линия – формирование произвольного поведения;
2 линия – познавательная деятельность (овладение средствами и эталонами);
3 линия – переход от эгоцентризма к децентрации;
4 линия – мотивационная готовность».

Л.С. Выготский: во второй половине дошкольного детства ребенок уже психологически готов, если не к школе, то, во всяком случае, к «деятельности учения».

Наука о готовности к дошкольному образованию

особенности детей, готовых к обучению в школе;
ОПРЕДЕЛИТЬ основы организации успешного обучения и воспитания дошкольников и младших школьников
ВЫДЕЛИТЬ качества личности будущего первоклассника

НЕОБХОДИМО:

под школьной зрелостью подразумевается уровень морфологического, функционального и интеллектуального развития ребенка, при котором требования систематического обучения, нагрузки разного рода, новый режим жизни не будут для него чрезмерно утомительными.

уровень развития двигательных навыков и качеств, в особенности тонких моторных координаций, физическая и умственная работоспособность.

свои действия,
руководствоваться установленными правилами, умение работать в группе.
это определенный уровень произвольности поведения, сформированность общения, самооценки и мотивации учения (познавательной и социальной);

Личностная готовность

познавательной деятельности (сравнение, анализ, классификация, обобщение, схематизация, моделирование); родным языком и основными формами речи (диалог, монолог); элементами учебной деятельности внутри других специфически детских видов деятельности (конструирования, рисования, лепки, различных игр)

Интеллектуальная готовность

задачи из общего контекста деятельности, осознание и обобщение способов решения, планирование и контроль; наличие у детей представлений о мире людей, вещей, природе.

дошкольного возраста

последовательность в формировании представлений детей дошкольного возраста о себе, о мире, о предметах, о людях, т. е. по всем разделам программы дошкольной подготовки

диагностические методик по выявлению уровня развития и сформированности представлений дошкольников, их психофизиологической готовности к школе;

проблемы развития ребенка; • проводить коррекционную работу с детьми по решению выявленных проблем; • использовать различные методические приемы в работе с конкретным ребенком, чтобы обеспечить успешное продвижение ребенка по пути его индивидуального развития; • проектировать индивидуальные занятия по достижению конкретных целей, т.е. подбирать игры, материалы, создавать среду, продумывая начало занятия, ход и итог занятия, а также возможные ситуации; • проводить индивидуальные занятия, интересные для конкретного ребенка.
• проектировать групповые занятия под конкретную группу детей, подбирать игры, доступные и интересные и быть готовым менять ее по ходу проведения;
• контактировать с любым ребенком без конфликтов, уметь быстро устанавливать отношения сотрудничества, так как время предшкольной подготовки коротко, а задачи, которые необходимо решить весьма объемны.