Практико-ориентированное образование через современные технологии обучения и оценивания презентация

педагогический колледж №1»
Мирошник И.Н.

от ФГОС 3 поколения

К минимуму
результата

профессиональной деятельности современного специалиста и осваиваемых обучающимися Результат обучения – набор знаний, умений и /или компетенций, освоенных человеком, которые он может продемонстрировать по завершению обучения / знать – понимать – делать / - освоенные компетенции и умения, усвоенные знания, обеспечивающие соответствующую квалификацию и уровень образования

профессиональные компетенции, позволяющие, применяя полученные знания и умения, выполнять работу с заданным результатом

компетенции (умения + знания + практический опыт)

Подлежит
сертификации

Подлежит диагностированию

общения
ОГСЭ.03 История
ОГСЭ.04 Иностранный язык
ОГСЭ.04 Физическая культура
ЕН.00 Математический и общий естественнонаучный цикл
ЕН.01 Математика
ЕН.02 Информационно-коммуникативные технологии в ПД
ОП.00 Общепрофессиональные дисциплины
ОП.01 Педагогика
ОП.02 Психология
ОП.03 Возрастная анатомия, физиология, гигиена
ОП.04 Правовое обеспечение профессиональной деятельности
ОП.05 Безопасность жизнедеятельности

основы организации обучения в начальных классах.
МДК.01.02. Русский язык с методикой преподавания.
МДК.01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению
МДК.01.04. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания.
МДК.01.05. Естествознание с методикой преподавания
МДК.01.06. Методика обучения продуктивным видам деятельности с практикумом.
МДК.01.07. Теория и методика физического воспитания с практикумом
МДК.01.08. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом

ПМ 02. Организация
внеурочной деятельности и
общения младших школьников

МДК 02.01. Основы организации внеурочной работы (с указанием вида деятельности

ПМ 03. Классное
руководство

ПМ 04. Методическое
обеспечение образовательного
процесса

МДК 03.01. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя

Практика

Практика

Практика

Практика

МДК 04.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов

ГИА.00 Государственная (итоговая) аттестация

ПДП.00 Производственная практика
(преддипломная практика)

Практики и аттестации в ОПОП СПО

Профессиональные
модули

деятельности по предмету(-ам)

ГОС-II

ФГОС-III

педагогов.
•Единственный способ улучшить результаты обучения состоит в том, чтобы улучшить преподавание.
•Качественно улучшить преподавание можно за счет воспитания эффективного педагога.

Как добиться высокого качества обучения?

(Вопросы образования. – 2008. - № 3)

методами и технологиями обучения

Мотивирован на совершенствование своей деятельности

Эффективный педагог

в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разборов конкретных ситуаций, различного рода тренингов) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся» «удельный вес занятий, проводимых в активных и интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20 процентов аудиторных занятий.

Новые образовательные технологии.

умений и навыков, а рефлексивные процессы (анализ, осмысление, оценка) лишь используются в качестве средств (естественно, необходимых и желаемых) для решения задач определенного содержания по тому или иному учебному предмету.

Технологии стандартного характера

способами самого рефлексивного мышления, надпредметными когнитивными умениями, которые бы в дальнейшем входили в интеллектуальный аппарат личности и применялись в процессе самостоятельных поисков и открытий

Технологии рефлексивного характера

и проектные методы;
технология модульного и блочно-модульного обучения;
технология «дебаты»;
технология развития критического мышления;
лекционно-семинарская система обучения;
технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии;
система инновационной оценки «портфолио»;
технологии интерактивного и дистанционного обучения

Перечень технологий, рекомендованных в материалах федерального оператора ПНПО

которой:
- в качестве цели обучения выступает совокупность компетенций обучающегося;
- в качестве средства достижения цели выступает модульное построение структуры и содержания профессионального обучения.

МОДУЛЬНО-КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

планированию, организации, контролю и оценке своей деятельности.

Сущность урока в режиме модульного обучения

учебного процесса,
а учащийся выполняет роль самостоятельного исследователя той или иной учебной проблемы, решение которой должно привести к заранее запланированному результату.

Роль преподавателя

ориентирована технология (развитие памяти, мышление, технического творчества, коммуникативных умений и т. д.). Так, например, если главная задача обучения на ближайший период (урок, семестр и т.д.) состоит в развитии творческого мышления студентов, то следует остановить выбор на технологиях проблемного обучения, реализуемых в формах организации коллективной мыслительной деятельности (мозговая атака, метод синектики и др.).

Особенности использования педагогических технологий в колледже

педагогики к личности учащегося. Этот критерий ориентирует на оптимизацию сочетания различных форм обучения: фронтальных, парных, индивидуальных и др. Дело в том, что одни технологии требует для своей реализации группировки обучаемых в форме малых групп или индивидуально и наоборот.

Особенности использования педагогических технологий в колледже

и методические особенности педагога. Так педагоги, имеющие выраженные коммуникативные способности, в основном гуманитарии, остановят свой выбор на технологиях игрового обучения или диалоговых технологиях.
А педагоги с математическим, техническим складом ума предпочтут, компьютерные, визуальные и т. п. технологии обучения. С другой стороны, начинающий педагог - наиболее доступные для реализации технологии обучения: диалоговые, алгоритмичные. А опытный - более сложные технологии обучения: модульное, контактное и т. д.

Особенности использования педагогических технологий в колледже

учет временных затрат для достижения планируемых результатов обучения. К этой группе относятся, прежде всего, технологии компьютерного обучения, реализация которых невозможна без трудоемкой работы по подготовке необходимых программных педагогических средств.
В условиях краткосрочной подготовки целесообразнее обратиться к выбору интенсивных технологий, например, концентрированное обучение.

Особенности использования педагогических технологий в колледже

оснащения процесса использования любой современной технологии. Для введения новых информационных технологий необходима соответствующая техника, оборудованные аудитории.
В целом же, эффективная реализация любой современной технологии возможна только при наличии хорошего научно-методического обеспечения.

Особенности использования педагогических технологий в колледже

дискуссия);
 неигровые имитационные методы (кейс-метод, контекстное обучение, тренинг, конкурс профессионального мастерства, метод группового решения творческих задач, метод Дельфи);
 игровые имитационные методы (мозговой штурм, деловые игры имитационные, операционные, ролевые, проектирование),.

Активные инновационные технологии обучения, используемые в профессиональном обучении, основанном на компетенциях

также описаний форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения студентом учебного материала – являются неотъемлемой частью основной профессиональной образовательной программы. Разработка фонда оценочных средств начинается сразу же за определением целей ОПОП и компетенций выпускников, составлением учебного плана и разработкой программ входящих в него дисциплин.

технологии
как способ формирования компетенций

Оценочные средства
как инструмент доказательства сформированности компетенций

в двух основных направлениях:

оценка уровня освоения дисциплин;

оценка компетенций обучающихся.

и толкование результатов оценивания

собственно процесс оценивания

!!!

работ;
Ответы на вопросы: воспроизведение информации, «на применение», проблемные и др. Кейс-метод, в т.ч. ситуационные задачи Деловая (ролевая) игра и др.

Зачет
Диф. зачет

Экзамен
Экзамен (квалификационный)

В СПО: дипломная работа / проект

имитационная игра, включающая роли всех участников педагогического процесса

Кейс: предложить оптимальный путь разрешения проблемы

- психолого- педагогическая диагностика;
- прогнозирование развития ситуации

задания:
1. Определите цели и задачи урока русского языка по теме «Сочинение по картине И. Левитана «Весна. Большая вода»», перечислите УДД, которые можно формировать в ходе урока, духовно-нравственные качества личности.
2. Укажите методические приемы анализа художественного произведения.
3. Предложите свой вариант сочинения по картине.
4. Разработайте фрагмент урока по развитию речи.
5. Оцените процесс и возможные результаты деятельности учащихся на уроке. Укажите вероятные затруднения, которые могут возникнуть в
реальном образовательном процессе.
6. Проведите методический анализ предложенного Вам конспекта урока.

преподавания.

Текст задания:
1. Сформулируйте цели (образовательную, развивающую, воспитательную) и задачи
урока математики в 3 классе по теме «Пересечение множеств» (с. 25-26., Петерсон
Л.Г. Математика . 3 класс. Часть 1. – М.: Ювента, 2009), составьте перечень
методической литературы и других источников информации, необходимых для
подготовки к уроку.
2. Составьте фрагменты этапов урока на основе деятельностной технологии «Мотивация к учебной деятельности», «Открытие нового знания», «Самостоятельная работа с самопроверкой» по схеме: педагогическая деятельность учителя; учебная
деятельность ученика, выделите дифференцированные задания для учащихся с
разным уровнем подготовленности.
3. Проведите методический анализ составленных фрагментов, обосновав определение целей и задач урока математики, планирование его фрагментов с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами. Укажите возможные корректировки в реальном педагогическом процессе.
4. Разработайте эскизы слайдов презентации к уроку для организации диагностики
учебных достижений обучающихся.

программы по
естествознанию и подготовьте перечень рекомендуемых экскурсий в
природу. С учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, составьте сценарий экскурсии в природу для учащихся 1 класса.
2. Из предложенного списка выберите виды наблюдений, которые можно
использовать на данной экскурсии: а)индивидуальные, б) групповые, в) фронтальные, г) краткосрочные, д) длительные, е)непосредственные, ж) опосредованные, з) иллюстративные, и) исследовательские. Обоснуйте свой выбор. Предложите варианты наблюдений для детей , испытывающих трудности в обучении и для детей одаренных в соответствии с их индивидуальными особенностями.
3. Определите проблемы и риски проведения урока – экскурсии. Предложите меры по соблюдению правил безопасного поведения . При подготовке к проведению экскурсии продумайте условия взаимодействия администрации школы, учителей – коллег, учащихся, родителей.
4. Оцените возможности урока – экскурсии для формирования
личностных универсальных учебных действий. Сформулируйте воспитательные цели экскурсии.
5. Разработайте памятку – презентацию для детей « Как вести себя в
природе».
6. Предложите варианты заданий для работы на экологической тропе с
использованием оборудования. Проследите взаимосвязь с
дошкольным экологическим воспитанием.

выставляется на основании данных
аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности
обучающегося/студента на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с нормативной документацией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика.

К ПРОДУКТУ

ТРЕБОВАНИЯ
К ДОКУМЕНТАМ

ОЦЕНКА

профессионального модуля по специальности СПО
Преподавание в начальных классах.
Экзамен включает выполнение практического задания, представление
портфолио.
Итогом экзамена является однозначное решение: «вид
профессиональной деятельности освоен / не освоен».

При выставлении оценки учитывается роль оцениваемых показателей для
выполнения вида профессиональной деятельности, освоение которого
проверяется.
При отрицательном заключении хотя бы по одному показателю оценки результата освоения профессиональных компетенций принимается решение «вид профессиональной деятельности не освоен»

педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения.
ПК 4.1. Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного стандарта и примерных программ с учетом вида образовательного учреждения, особенностей класса и отдельных обучающихся.
Общие компетенции:
ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития
ОК 5 Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

Выполнение заданий ( паспорт пример )

Программой по математике для НОО для разных УМК и дидактических систем, Планируемыми результатами НОО, учебниками по математике для начальной школы вариативных УМК и дидактических систем


Время выполнения задания – 1 час.

Выполнение заданий ( пример)

классе по теме «Табличное сложение и вычитание однозначных
чисел», выделите УУД, которые можно формировать, укажите методическую
литературу и другие источники информации, необходимые для подготовки к уроку,
обоснуйте выбор учебника математики из имеющихся вариативных УМК и соблюдение санитарно-гигиенических норм.
2. Составьте конспект урока по заданной теме на основе технологии проблемно-
диалогового обучения по схеме: педагогическая деятельность учителя; учебная
деятельность ученика, выделите этапы урока и формируемые УУД.
3. Смоделируйте фрагмент основного этапа урока, используя возможности ИКТ.
Укажите другие средства организации деятельности учащихся на этом этапе позволяющие реализовать на уроке задачу создания предметно-развивающей среды.
4. Разработайте или подберите задания для осуществления педагогического контроля по
заданной теме, выделив разные уровни дифференциации заданий (для учеников,
имеющих трудности в обучении, для одаренных детей), оцените процесс и возможные
результаты деятельности учащихся на уроке.
5. Проведите методический анализ конспекта урока, обосновав определение целей и
задач урока математики, планирование его этапов с учетом особенностей учебного
предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-
гигиеническими нормами. Укажите возможные корректировки в реальном педагогическом процессе.

Задание

по производственной практике
- Сводная ведомость оценок сдачи экзаменов, дифференцированных зачетов
по МДК .01 - МДК .09.
- видеозапись урока по предметам НОО
Дополнительные материалы:
- Доклады участников научно-практических конференций.
- Грамоты за спортивные и общественные достижения.
- Дипломы и свидетельства за участие в научно-практических конференциях, в
олимпиадах, конкурсах .
- Презентации по темам программы НОО .

Защита портфолио Состав портфолио

проведения практики (организация), наименование, юридический
адрес ___________________________________________________
3. Время проведения практики ______________________________
4. Виды, объем и качество работ, выполненные обучающимся / студентом во время практики:

Аттестационный лист по производственной практике ( макет)

делает учащийся, чтобы обучаться, значительно важнее того, что делает педагог, чтобы учить»
Дэвид Милтон

и я забуду.
Покажи мне, –
я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
И это станет моим навсегда»
Древняя мудрость