Перспективные направления деятельности по совершенствованию качества иноязычного образования презентация

по иностранным языкам в регионе за 2010/2011 учебный год

Определены образцы лучшего педагогического опыта – Бояренко Т.Б. (гимназия № 1 г.Лиды), Козыренко Е.Л. (Дитвянская СШ) – «Роль кабинета иностранного языка в развитии индивидуальных способностей учащихся».
Раскрыта и обоснована значимость кабинета иностранного языка как центра научно-исследовательской деятельности учащихся, языковой лаборатории, в которой отрабатываются различные виды речевой деятельности. Кожанова И.В. (СШ № 4 г.Лиды) «Урок иностранного языка с точки зрения личностно ориентированного обучения».
Раскрыт опыт работы учителя по организации личностно ориентированного урока, обоснована необходимость учета индивидуальных особенностей учащихся на уроке иностранного языка,
Разработана система разноуровневых заданий по развитию различных видов речевой деятельности. Дубас С.И. (Лицей № 1 г.Лиды) – «Обучение учащихся коммуникативным навыкам в рамках современного урока».
Разработана серия речевых упражнений, ситуаций, способствующих развитию навыков устной диалогической и монологической речи.
 

немецкому – 17
французскому – 7
испанскому языку – 5.
Средний балл
по английскому языку - 43,6 при областной 41,3
по немецкому 34,1 при областном 37,9
по французскому – 52,3 при областном 41,9
по испанскому 42,4 при областном 47,3.

термины, применяемые в настоящем Кодексе, и их определения
Статья 2. Основы государственной политики в сфере образования
Статья 3. Государственные гарантии прав в сфере образования
Статья 4. Отношения, регулируемые настоящим Кодексом
 
Статья 5. Субъекты и объекты образовательных отношений

об образовании
Статья 8. Принципы законодательства об образовании
Статья 9. Действие законодательства об образовании во времени, в пространстве и по кругу лиц
Статья 10. Применение законодательства об образовании по аналогии
ГЛАВА 3 СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
Статья 11. Система образования
Статья 12. Основное образование
Статья 13. Дополнительное образование
Статья 14. Специальное образование
Статья 15. Получение основного и дополнительного образования лицами с особенностями психофизического развития

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ
ГЛАВА 4 УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, ОРГАНИЗАЦИИ, РЕАЛИЗУЮЩИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ, ИНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛИ, КОТОРЫМ В СООТВЕТСТВИИ С ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВОМ ПРЕДОСТАВЛЕНО ПРАВО ОСУЩЕСТВЛЯТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Статья 19. Учреждения образования
Статья 21. Создание, реорганизация и ликвидация учреждений образования
Статья 22. Устав учреждения образования
Статья 23. Структура учреждения образования
Статья 24. Изменение вида учреждения образования
образования

программы послевузовского образования, иные организации, индивидуальные предприниматели
Статья 28. Права и обязанности организаций, реализующих образовательные программы послевузовского образования, иных организаций, индивидуальных предпринимателей, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность
Статья 29. Государственная аккредитация учреждений образования, иных организаций, которым в соответствии с законодательством предоставлено право осуществлять образовательную деятельность, подтверждение государственной аккредитации

32. Основные обязанности обучающихся
Статья 33. Законные представители несовершеннолетних обучающихся
Статья 34. Основные права законных представителей несовершеннолетних обучающихся
Статья 36. Социальная защита обучающихся
Статья 37. Принципы социальной защиты обучающихся
Статья 38. Меры социальной защиты обучающихся
Статья 39. Пользование учебниками и учебными пособиями
Статья 40. Обеспечение питанием
Статья 41. Охрана здоровья
Статья 42. Стипендии и другие денежные выплаты

необходимости
Статья 44. Обеспечение местами для проживания в общежитиях
Статья 46. Предоставление кредита на льготных условиях для оплаты первого высшего образования
ГЛАВА 6 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РАБОТНИКИ. ИНЫЕ РАБОТНИКИ УЧРЕЖДЕНИЙ ОБРАЗОВАНИЯ
Статья 50. Педагогические работники
Статья 51. Требования, предъявляемые к педагогическим работникам
Статья 52. Права педагогических работников
Статья 53. Обязанности педагогических работников
Статья 54. Иные работники учреждений образования
РАЗДЕЛ III ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ

обучающихся;
соблюдение установленных продолжительности учебного года и каникул, сроков и форм аттестации обучающихся;
соблюдение санитарных норм, правил и гигиенических нормативов;
создание безопасных условий при организации образовательного процесса;
создание условий для развития творческих способностей обучающихся, вовлечение их в различные виды социально значимой деятельности;
обеспечение социально-педагогической поддержки обучающихся и оказания им психологической помощи;
педагогическая поддержка детских и молодежных общественных объединений;
создание специальных условий для получения образования лицами с особенностями психофизического развития.

им психологической помощи
Статья 97. Экспериментальная и инновационная деятельность в сфере образования

РАЗДЕЛ IV УПРАВЛЕНИЕ И МЕЖДУНАРОДНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ. КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ ЗА ОБЕСПЕЧЕНИЕМ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

РАЗДЕЛ V ДИСЦИПЛИНАРНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ

среднее образование включает в себя три ступени:
I ступень — начальное образование (I — IV классы);
II ступень — базовое образование (V — IX классы);
III ступень — среднее образование (X — XI классы, в вечерних школах — X — XII классы, вечерние классы — X — XII классы).
I и II ступени общего среднего образования составляют общее базовое образование.
I, II и III ступени общего среднего образования составляют общее среднее образование

образования могут быть следующих видов:
2.1. начальная школа;
2.2. базовая школа;
2.3. средняя школа;
2.4. вечерняя школа;
2.5. гимназия;
2.6. гимназия-интернат;
2.7. лицей;
2.8. специализированный лицей;
2.9. суворовское училище;
2.10. кадетское училище;
2.11. школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
2.12. санаторная школа-интернат;
2.13. учебно-педагогический комплекс;
2.14. межшкольный учебно-производственный комбинат трудового обучения и профессиональной ориентации;
2.15. межшкольный центр допризывной подготовки.

требования к организации образовательного процесса при реализации образовательных программ общего среднего образования

Образовательный процесс при обучении и воспитании на I, II и  III  ступенях общего среднего образования организуется в режиме шестидневной школьной недели.
Изучение учебных предметов при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования осуществляется на базовом, повышенном уровнях.
Основной формой организации образовательного процесса при реализации образовательных программ общего среднего образования является учебное занятие: урок, наблюдение, экскурсия и иное занятие.
Наполняемость классов не должна превышать:
 в I — IV классах — 20 учащихся;
 в V — XI классах — 25 учащихся;
в I — XI классах средних школ — колледжей искусств — 20 учащихся;
 в V — XI классах гимназий, гимназий-интернатов, гимназий — колледжей искусств — 20 учащихся;
 в Х — XI классах лицеев — 20 учащихся;

ими иноязычной коммуникативной компетенцией

устаноў з беларускай мовай навучання. – Мінск: Нацыянальны інстытут адукацыі, 2009;
«Иностранные языки: английский, немецкий, французский, испанский» для III–XI классов общеобразовательных учреждений с русским языком обучения. – Минск: Национальный институт образования, 2009;

содержанию и организации образовательного процесса в учреждениях общего среднего образования»

5. Правилами проведения аттестации учащихся в процессе освоения содержания образовательных программ общего среднего образования

wwwwww.www.aduwww.adu.www.adu.by www. minedu.unibel.by

наполняемостью не менее 6 и не более 10 учащихся в каждой.

2. Исключение возможности проведения двух уроков иностранного языка в один день.

3.Использование технических средств обучения, позволяющих воспроизводить образцы речи в различных ситуациях иноязычного общения.

4. Оборудовать кабинеты иностранного языка

язык только при необходимости разъяснения грамматических правил или семантизации сложных понятий;
вводить и закреплять новый лексический и грамматический материал в коммуникативных ситуациях; обучать устной речи на основе коммуникативных и ролевых игр, дискуссий, проектов и др.;
увеличивать на уроке время речевой активности каждого учащегося за счёт организации работы в парах, группах; обучать чтению и аудированию с обязательным соблюдением предтекстового, текстового и послетекстового этапов работы;
обеспечивать контроль всех составляющих коммуникативной компетенции при организации текущей, промежуточной и итоговой аттестации учащихся;
использовать коммуникативные технологии в обучении всем видам речевой деятельности и всем аспектам иностранного языка;
использовать коммуникативные приёмы предупреждения и коррекции ошибок в речи учащихся, не нарушая благоприятный психологический климат общения в искусственной иноязычной среде;
организовывать с учащимися внеурочную работу, позволяющую использовать иностранный язык в условиях, моделирующих реальное общение;

Учет возможностей группы

Учётом возможности их выполнения в III–IV классах за 1,5 часа, V–VI классах – 2 часа, VII–VIII классах – 2,5 часа, IX–XI классах – 3 часа (временные нормы указаны с учётом подготовки домашних заданий по всем учебным предметам одного учебного дня)

проводятся!

использование рабочих тетрадей на печатной основе.
IV - IX классы -тетради-словари ( X–XI классах – по желанию учащихся).

English
Galina Sedova
Form 3 «B»
School No. 20


Français
Svetlana Ivanova
classe de 7ème «A»
école № 20

семья. Диалогическая речь
Распределение обязанностей в семье. Говорение
Генеалогическое древо моей семьи. Письменная речь
Роль семьи в обществе. Present Simple
Основные проблемы семьи. Чтение
Семейный бюджет. Говорение
Проблемы воспитания детей. Восприятие и понимание речи на слух
Семейные праздники и традиции. Монологическая речь
Большая семья: за и против. Диалогическая речь
Семья в Республике Беларусь и Великобритании. Чтение