Переходим на новый ФГОС: от урока иностранного языка к уроку иноязычного образования презентация

образования

В.П. Кузовлев к.п.н., профессор, руководитель авторского коллектива УМКС «Английский язык 2-11»

научные достижения, которые в течение определенного времени дают модель постановки проблем и их решений;
смена парадигмы представляет собой научную революцию.

Степашко

Цель образования

России – это расширение и укрепление их ценностно-смысловой сферы».

А.Я. Данилюк

Что есть культура

и культуры, и человека».

Ю. В. Сенько

Образование как средство социализации и воспитания

умений и компетенций, составляющий инструментальную основу учебной деятельности учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей. Поэтому воспитание в школе не должно быть оторвано от процесса образования, усвоения знаний, умений и навыков, а, напротив, должно быть органично включено в него».
Стратегия модернизации
содержания российского образования

–целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах личности, семьи, общества и государства в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и профессионального развития человека, системообразующий ресурс социально-экономического и политического развития, социокультурной модернизации российского гражданского общества.

порождения ценностных ориентаций и идеалов – инструмент развития будущего

способности к самообразованию

Особенности ФГОС

выполнение
моральных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-символических
средств, общих схем решения;
выполнение логических операций
сравнения, анализа, обобщения,
классификации, установления
аналогий, подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной» деятельности по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

РЯ

ЛЧт

ИЯ

Мат

ОМ

Муз

ИЗО

Тех

Физ

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Новая структура образовательных результатов

Особенности ФГОС

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

Основная школа

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

в образовательной области «Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, лучшее осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, а также умений принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;
развитие умения ориентироваться в современном поликультурном, полиязычном мире, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; освоение ценностей культуры страны / стран изучаемого иностранного языка; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; лучшее осознание себя гражданином своей страны и мира;
формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота своей страны;
некоторые сдвиги в самоопределении, в выборе будущей профессиональной деятельности.

цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления


освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата

Основная школа

целеполагание в учебной деятельности: умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов

умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

 умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;

свое речевое и неречевое поведение; умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
совершенствовании умений работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, используя разные источники информации, в том числе Интернет; обобщение информации; умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
развитие умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Средняя школа

Не претерпели существенных изменений

любящий свой народ, свой край
и свою Родину

2. уважающий и принимающий
ценности семьи и общества

3. любознательный, активно и
заинтересованно познающий мир

4. владеющий основами умения
учиться, способный к организации собственной деятельности

Основная школа
1. любящий свой край и свою Родину, знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции

2. осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества

3. активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества

4. умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике

край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции
осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества
3. креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества
4. владеющий основами научных методов познания окружающего мира
5. мотивированный на творчество и инновационную деятельность
6. готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность
7. осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством
8. уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать
9. осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни
10. подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества
11. мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.

достигать не только учебные, но и другие не менее важные и сложные цели
Особое внимание должно быть уделено достижению личностных и метапредметных результатов

и «обучение». Они разные:
а) по цели;
б) по содержанию;
в) по значимости для личности;
г) по значимости для социума (общества, государства).

язык»

Образовательная дисциплина «Иностранный язык»

Учебные
результаты

Образовательные
результаты

на Концепцию иноязычного образования ,
ибо в УМК, и главное в уроке, как солнце в капле воды отражается методическая концепция.

Что есть «иноязычное образование»

образование

Иностранная Иноязычная
культура культура

Иноязычная культура как содержание иноязычного образования и средство развития индивидуальности

__

в процессе коммуникативного иноязычного образования в познавательном (социокультурном), развивающем (психологическом), воспитательном (педагогическом) и учебном (социальном) аспектах.
Е.И.Пассов

страны, как неотъемлемый компонент этой культуры в ее диалоге с родной культурой

Способности осуществлять речевую деятельность, общение,
учебную деятельность и др.

Нравственность.
Интернационализм. Патриотизм. Гуманизм. Этическая культура. Эстетическая культура. Экологическая культура и др.

1. Умение говорить.
2. Умение читать.
3. Умение аудировать.
4.Умение писать как средство общения.

Индивидуальность как модель-идеал общества – человек духовный (homo moralis).

изучаемого языка) в диалоге с родной культурой учащихся.

Интерес и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ.
УУД и СУУ, обеспечивающие способность к самообучению.
Языковые и речемыслительные способности.

Нравственность.
Патриотизм.
Уважение к культуре других народов.
Гуманизм. Этическая культура.
Эстетическая культура.
Экологическая культура и др.

Умение осуществлять межкультурное общение в говорении, чтении, аудировании и письме.

Осознание строя изучаемого языка.

Гражданин России, соответствующий национальному воспитательному идеалу, способный осуществлять межкультурное общение (homo moralis + homo loquens).

Образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Иноязычная культура как средство достижения
образовательных результатов

о положительных и отрицательных качествах человека, оценка черт характера литературных персонажей и сказочных героев;
познавательный аспект: знакомство с некоторыми персонажами англоязычных сказок (Angelina Mouseling), мультфильмов (Daisy), и телевизионных шоу (Barney); а также с героями сказки Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»; знакомство c некоторыми особенностями английского языка в сравнении с русским языком: с особенностями звукоподражаний животным и предметам в англоязычных странах, со звуками английского языка, аналогов которым нет в русском языке [ŋ] и [ʤ], со словами, схожими по звучанию и значению в обоих языках (интернациональная лексика, личные имена);
развивающий аспект: развитие способности к слуховой и зрительной дифференциации, способности к догадке (по словообразованию, по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов), способности к имитации, к выявлению языковых закономерностей; развитие УУД (умения работать с лингвострановедческим справочником);
учебный аспект: формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, а также лексических навыков.
Сопутствующая задача: формирование навыков каллиграфии (обучение написанию букв Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt, названия которых ученики могут прочитать по транскрипции).

Языковой материал:
фонетический: звуки [b],[r], [z],[d], [ʤ], [ei],[i:] [ŋ];
лексический: park*, tree*, lake*, smart, kind, gentle, talented, merry, a ballerina, a mite;
грамматический: глагол to be в 3-ем лице ед. числа в настоящем времени (is); структура простого предложения с глаголом to be.
Речевые функции: characterizing/evaluating (называние качеств характера), оценка (Angelina is nice. Angelina is a mouse. Angelina is a nice mouse.).
Оснащение урока: аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками, книги Н. Носова о Незнайке (желательно).

[z],[d], [ʤ], [ei],[i:] [ŋ];
лексический: park*, tree*, lake*, smart, kind, gentle, talented, merry, a ballerina, a mite;
грамматический: глагол to be в 3-ем лице ед. числа в настоящем времени (is); структура простого предложения с глаголом to be.
Речевые функции: characterizing/evaluating (называние качеств характера), оценка (Angelina is nice. Angelina is a mouse. Angelina is a nice mouse.).
Оснащение урока: аудиозапись, карточки с транскрипционными знаками, книги Н. Носова о Незнайке (желательно).

Цели урока:
личностные результаты (воспитательный и социокультурный аспекты): формирование представления о положительных и отрицательных качествах человека, оценка черт характера литературных персонажей и сказочных героев; знакомство с некоторыми персонажами англоязычных сказок (Angelina Mouseling), мультфильмов (Daisy), и телевизионных шоу (Barney); а также с героями сказки Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»; знакомство c некоторыми особенностями английского языка в сравнении с русским языком: с особенностями звукоподражаний животным и предметам в англоязычных странах, со звуками английского языка, аналогов которым нет в русском языке [ŋ] и [ʤ], со словами, схожими по звучанию и значению в обоих языках (интернациональная лексика, личные имена);
метапредметные результаты (развивающий аспект): развитие способности к слуховой и зрительной дифференциации, способности к догадке (по словообразованию, по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов), способности к имитации, к выявлению языковых закономерностей; развитие УУД (умения работать с лингвострановедческим справочником);

предметные результаты (учебный аспект): формирование произносительных навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции, а также лексических навыков.
Сопутствующая задача: формирование навыков каллиграфии (обучение написанию букв Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt, названия которых ученики могут прочитать по транскрипции).

положительных и отрицательных качествах человека, оценка черт характера литературных персонажей и сказочных героев;

Личностные результаты

(Daisy), и телевизионных шоу (Barney); а также с героями сказки Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»; знакомство c некоторыми особенностями английского языка в сравнении с русским языком: с особенностями звукоподражаний животным и предметам в англоязычных странах, со звуками английского языка, аналогов которым нет в русском языке [ŋ] и [ʤ], со словами, схожими по звучанию и значению в обоих языках (интернациональная лексика, личные имена);

Lessons 6-7
Angelina is a talented ballerina!

Личностные результаты

способности к слуховой и зрительной дифференциации, способности к догадке (по словообразованию, по аналогии с родным языком на основе звуковых образов слов), способности к имитации, к выявлению языковых закономерностей; развитие УУД (умения работать с лингвострановедческим справочником);

Метапредметные результаты

произносительных и лексических навыков, навыков аудирования и чтения по транскрипции.
Сопутствующая задача: формирование навыков каллиграфии (обучение написанию букв Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt, названия которых ученики могут прочитать по транскрипции).

Предметные результаты

learnt at school” A.Einstein

нравственный потенциал, накопленный в процессе иноязычного образования

Умение использовать развитые способности и УУД разного характера

Умение общаться посредством всех видов речевой деятельности

Учебный аспект

Воспитательный аспект

Развивающий аспект

Познавательный аспект

нравственный потенциал, накопленный в процессе иноязычного образования

Умение использовать развитые способности и УУД разного характера

Умение общаться посредством всех видов речевой деятельности

Учебный аспект

Воспитательный аспект

Развивающий аспект

Познавательный аспект

иностранном языке
Из них
11% в основном общаются на английском
3% способны изъясняться по-немецки
3% - на других языках.

82% не могут и двух слов связать на чужом языке

В 2008 году таких было чуть больше - 84%
Положительно ответили на вопрос о знании
иностранного языка 15% респондентов 2008 года.

уровнем коммуникативной компетентности, мы покупаем знания ИЯ ценою нравственности наших предков.

тому же не безвредный. Иностранный язык он может использовать не во благо, а во вред Родине».

Е. И. Пассов

факта;
между необходимостью достигать личностные результаты и отсутствием их персонифицированной оценки;
между острой необходимостью духовного развития учащихся и существующим перекосом в сторону учебных целей;
между необходимостью достигать новые образовательные результаты и приверженностью к традиционной технологии.

специальная развивающая цель, если результаты реализации этих целей никак не оцениваются, если за эти результаты автор учебника и учитель никак не отвечают.

иностранному языку (ИЯ) в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении, письме.
Следовательно, изучение ИЯ в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование умения общаться на ИЯ на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
- приобщение детей к новому социальному опыту с использованием ИЯ: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению ИЯ;
- воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами ИЯ.

Примерная Программа по Иностранному Языку Начальная школа

образования

Формулировка интегративной цели отсутствует.
Изучение ИЯ в основной школе направлено на достижение
следующих целей:
● развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, языковой, социокультурной / межкультурной, компенсаторной, учебно-познавательной компетенций;
● развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:
- формирование у учащихся потребности изучения ИЯ и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения ИЯ и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
- формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры…

Примерная Программа по Иностранному Языку Основная школа

общего образования

Формулировка интегративной цели отсутствует.
Изучение ИЯ в полной средней школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

● дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной;
● дальнейшее развитие и воспитание школьников
средствами ИЯ:
- развитие способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению ИЯ после окончания школы, дальнейшему самообразованию с его помощью;
- использование ИЯ в других областях знаний;
- совершенствование способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и иностранном языках;
-дальнейшее личностное самоопределение в отношении будущей профессии;
- социальная адаптация;
- дальнейшее воспитание качеств гражданина и патриота.

определяющая предметные результаты, - не одно и то же.

Цель в иноязычном образовании

образовании

Личностных

Предметных

Метапредметных

готового и способного осуществлять межкультурное общение на иностранном языке.
● Вклад в становление духовного и высоконравственного гражданина России, готового и способного вести диалог культур.

ценности детям, ученикам, другим людям возможно лишь в процессе моего с ними общения».

М. С. Каган
«Философия культуры»

Технология формирования ценностных ориентиров

и развития мировоззрения личности, ее системы ценностей».

М. С. Каган
«Философия культуры»

Технология формирования ценностных ориентиров

значит иметь опыт:
а) восприятия фактов культуры;
б) осознания их места в культуре;
в) сопоставления с фактами родной культуры;
г) анализа их ценности;
д) включения их в систему своих ценностей;
е) действование соответственно новой ценности.

Условия необходимые для того, чтобы состоялся диалог культур:

их.
Факт (ценность) чужой культуры:
а) может вызвать неприятие и насторожить;
6) его можно воспринять нейтрально, терпимо, т.е. принять к сведению;
в) он может вызвать любопытство;
г) может вызвать интерес;
д) может вызвать восхищение (восторг).

Условия необходимые для того, чтобы состоялся диалог культур:

то, что нас отличает, но и то, что нас объединяет;
б) смотреть на события, людей, поступки и т.п. не со своей точки зрения, а с позиции чужой культуры;
в) менять оценки (самооценки) в результате постижения чужой культуры, отказываться от стереотипов;
г) интерпретировать чужие ценности;

Условия необходимые для того, чтобы состоялся диалог культур:

в известном что-либо новое;
е) сопереживать представителям другой культуры, понимать их чувства;
ж) использовать познания чужой культуры для более глубокого познания своей;
з) видеть этимологическую связь между фактом культуры и словом, обозначающим его.

Условия необходимые для того, чтобы состоялся диалог культур:

country at a glance)

любовь к своей малой родине (своему родному дому, селу, городу, краю), народу, России;
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;
стремление достойно представлять родную культуру.

Личностные результаты

к своей Родине, чувства гордости за её достижения и успехи, чувства патриотизма, стремления достойно представлять родную культуру

своих странах, о том, что им нравится и не нравится в их странах, с понятиями и реалиями (a bagpipe, a kilt), с известными людьми.

Стадии: Восприятие факта культуры как ценности

своих странах, о том, что им нравится и не нравится в их странах, с понятиями и реалиями (a bagpipe, a kilt), с известными людьми.

Стадии: Восприятие факта культуры как ценности

своих странах, о том, что им нравится и не нравится в их странах, с понятиями и реалиями (a bagpipe, a kilt), с известными людьми.

Стадии: Восприятие факта культуры как ценности

того или иного суждения

Стадии: Осознание факта культуры как ценности в системе своих ценностей

того или иного суждения

Стадии: Осознание факта культуры как ценности в системе своих ценностей

того или иного суждения

Стадии: Осознание факта культуры как ценности в системе своих ценностей

того или иного суждения

Стадии: Осознание факта культуры как ценности в системе своих ценностей

поводу данных высказываний

Стадии: Сопоставление ценности с системой своих ценностей

поводу данных высказываний

Стадии: Сопоставление ценности с системой своих ценностей

Tick the opinions you share and explain why.

считают свои страны великими, задумываются о том, что значит быть патриотом своей страны, осознают значение данного понятия и делают вывод о том, являются ли их сверстниками патриотами своих стран

Стадии: Анализ ценности

считают свои страны великими, задумываются о том, что значит быть патриотом своей страны, осознают значение данного понятия и делают вывод о том, являются ли их сверстниками патриотами своих стран

Стадии: Анализ ценности

привлекает в своей стране, какие они хотели бы видеть изменения и приходят к выводу о том, что, без сомнения, они гордятся своей страной

Стадии: Включение в систему своих знаний и ценностей

привлекает в своей стране, какие они хотели бы видеть изменения и приходят к выводу о том, что, без сомнения, они гордятся своей страной

Стадии: Включение в систему своих знаний и ценностей

родную страну, закрепляя ценностное отношение к родной стране, чувство патриотизма

Стадии: Действования соответственно новым знаниям и ценностям

родную страну, закрепляя ценностное отношение к родной стране, чувство патриотизма

Стадии: Действования соответственно новым знаниям и ценностям

родную страну, закрепляя ценностное отношение к родной стране, чувство патриотизма

Стадии: Действования соответственно новым знаниям и ценностям

фактами родной культуры;
анализ их ценности;
включение их в систему своих ценностей;
действование соответственно новым ценностям.

малой родине, служение отечеству.
Поурочные цели воспитания и социализации учащихся в УМКС “English 2-11”:
любовь к школе, к своей малой родине (своему родному дому, селу, городу), народу, России; English-4 Unit 6. This is where I live Lesson 1.I like living in my hometown.; English-8 Unit 1 My country at a glance Lesson 6. Are you proud of your country?; English-7 Unit 6. What is best about your country? Lesson 4. What’s special about the street you live in?
уважительное отношение к родному языку; English-9 Unit 6. My country in the world Lesson 3. Why English is a world language?
уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи; English-9 Unit 6. My country in the world? Lesson 2. What people make your country famous?

малой родине, служение отечеству.
Поурочные цели воспитания и социализации учащихся в УМКС “English 2-11”:
уважение традиционных ценностей многонационального российского общества; English-8 Unit 2 Is your country a land of traditions? Lesson 1. What do you know about British traditions?
осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран; English-7 Unit 6. What is best about your country? Lesson 1. What items can best represent your country?
чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры; English-7 Unit 9. What are the most famous sights of your country? Lesson 1. What do you know about the capital of your country?
стремление достойно представлять родную культуру; English-7 Unit 10. Are we different or alike? Lesson 1. How do we see each other?

о старших и младших, забота о продолжении рода.
Поурочные цели воспитания и социализации учащихся в УМКС “English 2-11”:
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним; English-3 Unit 2. Is your family big? Lesson 5. I like my family.; English-4 Unit 3. It’s time for me! Lesson 3. Get up! It’s time to go to school!; English-9 Unit7. Our school year book Lesson 6. What makes your school special?
знание правил поведения в классе, школе, дома; English-5 Unit 2. Rules around us Lesson 2. Do you have to do it?

о старших и младших, забота о продолжении рода.
Поурочные цели воспитания и социализации учащихся в УМКС “English 2-11”:
почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи; семейным ценностям и традициям; English-3 Unit 2. Is your family big? Lesson 5. I like my family.; English-3 Unit 3. Are you a good helper? Lesson 5. I ‘m a good helper!
уважительное отношение к старшим; доброжелательное отношение к младшим; English-3 Unit 3. Are you a good helper? Lesson 3. I helped my grandma yesterday; English-5 Unit 3. It’s fun to help people Lesson 2. School news.
уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями; English-8 Unit 4. Are you a good sport? Lesson 5. Games for everyone.

целеустремленность, настойчивость.
Поурочные цели воспитания и социализации учащихся в УМКС “English 2-11”:
первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации творческих проектов (English 3, Unit 1 Where are you from, Lesson 5 I Love my family);
познавательные потребности; потребность расширять кругозор; любознательность (English 4, Unit 2 The animals I like, Lesson 3 What can you learn at the zoo?English 9, Unit Reading… Why not? Lesson 1 What are teens’ reading tastes?);
умение проявлять дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

целеустремленность, настойчивость.
Поурочные цели воспитания и социализации учащихся в УМКС “English 2-11”:
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам (English 7, Unit 1 Are you happy at school? Lesson 6 What is a progressive school like?);
умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать время (English 7, Unit 8 How do you spend your free time? Lesson 3 What’s the best way not to waste time?);
ценностное отношение к достижениям людей, к труду и творчеству старших и сверстников (English 9, Unit 6 My country in the world, Lesson 2 What people make your country famous?);

целеустремленность, настойчивость.
Поурочные цели воспитания и социализации учащихся в УМКС “English 2-11” :
уважительное отношение к людям разных профессий (English 4, Unit 7 My dream job, Lesson 1 What jobs do you like? English 9, School-what’s next? Lesson What are your job ideas?);
навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника), в том числе при разработке и реализации творческих проектов; готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива (English 9, Unit 6 My country in the world, Lesson 10 Project lesson);

целеустремленность, настойчивость.
Поурочные цели воспитания и социализации учащихся в УМКС “English 2-11” :
ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества (English 9, Unit 4 What school do you go to?, Lesson 2 What can you do when compulsory education is over?);
умение работать в паре/группе; взаимопомощь (Разделы “Group work”, “Pair work”).

(письменно зафиксированные монологические высказывания, диалоги, короткие рассказы, отрывки из повестей, стихи, песни, краткие статьи из журналов, письма, рекламные объявления, комиксы и т. д.), дающие представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье и школе, а также между носителями разных культур, формирующие представления о дружбе, доброте, справедливости, милосердии, патриотизме, порядочности, достоинстве и других нравственных категориях;

числе) и упражнения (задания), способствующие воспитанию у учащихся ценностного отношения к прекрасному, формирующие представления об эстетических идеалах и художественных ценностях;

- тексты, направленные на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, стремление к активному образу жизни, развитие интереса к занятиям физкультурой и спортом;

животного и растительного мира России и других стран, учащие ответственному, бережному отношению к окружающей среде, осознанию экологических проблем, готовящие к личному участию в экологических проектах;

Упражнения (задания), с помощью которых у учащихся формируется представление о моральных нормах, правилах нравственного поведения;

общения с точки зрения нравственно-этических норм, вызывающая интерес и уважительное отношение к ИЯ и культуре народов англоязычных стран, стремление участвовать в межкультурной коммуникации, вести себя соответственно принятым в стране изучаемого языка нормам, потребность и способность представлять культуру родной страны;

Рубрики “Pair work”, “Group work” и “Role play”, формирующие навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать, работать в паре и группе), готовность и стремление к коллективному творчеству, потребность считаться с мнением членов коллектива, умение нести индивидуальную ответственность за совместную работу;

разных этапах изучения учебного материала, воспитывающие отношение к учёбе как творческой деятельности, стремление творчески выражать себя в учебной деятельности, развивающие умение видеть красоту в труде и творчестве;

Литературные персонажи, герои фильмов, телепередач, на примере поступков и характерных черт которых учащиеся учатся различать хорошие и плохие поступки, анализировать нравственную сторону собственных поступков и т. д.;

англоязычных стран и воспитывающая тем самым уважительное отношение к чужой культуре;

Воспитательные цели, чётко сформулированные к каждому циклу и к каждому уроку, сопровождаемые методическими рекомендациями в книге для учителя;

Поведение учителя на уроке согласно методическим рекомендациям в книге для учителя, раскрывающим нравственно-этический потенциал текстов и упражнений.

такого поведения, которое основано на отношении к другому не как к ученику, незнайке, нуждающемуся в получении знания, а как к равному себе субъекту – хотя бы он был ребенком или представителем другой культуры; однако… его можно приобщить к ценностям лишь на основе любви к нему, уважения и стремления достичь с ним духовной общности».

М. С. Каган
«Философия культуры»

с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения.

Важную роль играет учитель, который как интерпретатор культуры несет в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса.

Триада «материалы – технология - учитель» составляет залог успешной реализации воспитательного аспекта.

Личностные результаты в овладении английским языком и средства их достижения в УМК “English 2-9”

«Духовно-нравственное воспитание в процессе обучения межкультурному общению в условиях реализации нового ФГОС».
http://connect1.webinar.ru/play/vmuskatinev@prosv.ru/3917-kuzovlev

сущность и средства формирования в УМК «Английский язык 2–11 ». http://connect1.webinar.ru/play/vmuskatinev@prosv.ru/7653-kuzovlev

года обучения

Система специальных средств:
- различные виды памяток;
- различные виды коммуникативных и речевых упражнений;
- проектная деятельность;

Успешному достижению метапредметных результатов в УМКС “English 2-11” способствует:

“English-2-11”

и СУУ

Поурочные цели с указанием конкретных УУД и СУУ и рекомендациями по их формированию

Различные виды ЭОР для развития ИКТ-компетентности (электронные приложения, диск ABBYY, Интернет-поддержка, задания в учебнике с использованием Интернет-ресурсов)

Успешному достижению метапредметных результатов в УМКС “English 2-11” способствует:

предусматривать использование современных ИКТ для развития ИКТ-компетентности учащихся, необходимой для дальнейшего обучения и профессиональной деятельности.

Требование
ФГОС

включены ссылки, предполагающие работу с использованием электронных приложений и Интернет-ресурсов

other resources for the project. AB ex.1. Reader ex.2.

Choose any picture from the Unit and decide how it is related to the content of the Unit.
Look through the headings of the projects on p. and choose a project you’d like to do.
Find useful links on the Internet with interesting information on the topic.

УМК (CD)
3. Аудиоприложение (CD, MP3 )
4. Методический портфель (CD)
5. Серия учебных фильмов по коммуникативной технологии иноязычного образования (DVD)
6. Дистанционные сетевые курсы повышения квалификации
(Интернет-школа, «Просвещение. ru»)

общение

Е.И. Пассов

только предметные цели (результаты), но главным образом, личностные и метапредметные цели (результаты);
интегративной целью является не коммуникативная компетенция, а вклад в становление гражданина-патриота России, готового и способного осуществлять межкультурное общение на иностранном языке;
используется коммуникативная технология иноязычного образования:
- полиаспектные упражнения,
- технология «язык через культуру, культура через язык»,
- технология формирования ценностных ориентиров,
- технология формирования УУД и СУУ на основе использования памяток и др.
содержаться задания, предполагающие использование электронно-образовательной среды
учитель выступает не единственным источником знаний и контролером, а координатором, советчиком и речевым партнером.

г. Липецк, проезд Шишкина, 1А
Тел.: (4742) 27-61-78, (4742) 72-01-43
Факс: (4742) 27-61-78 e-mail: prosv@lipetsk.ru
Интернет-поддержка:
www.prosv.ru/umk/we

Техническое исполнение: Попова Е. А.