Презентация на тему Оценка и отметка в обучении экономике

Презентация на тему Презентация на тему Оценка и отметка в обучении экономике, предмет презентации: Образование. Этот материал содержит 31 слайдов. Красочные слайды и илюстрации помогут Вам заинтересовать свою аудиторию. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций ThePresentation.ru в закладки!

Слайды и текст этой презентации

Слайд 1
Яровая Е.А.,доцент, канд. пед. наукОценка и отметка в обучении экономике
Текст слайда:

Яровая Е.А.,
доцент, канд. пед. наук



Оценка и отметка в обучении экономике


Слайд 2
План лекцииИсторический аспект.Понятие оценки и отметки.Требования к оценке.Оценка метапредметных результатов.
Текст слайда:

План лекции

Исторический аспект.
Понятие оценки и отметки.
Требования к оценке.
Оценка метапредметных результатов.




Слайд 3
Исторический аспектВозникновение балльной оценки знаний и поведения учащихся: иезуитские школы XVI-XVII
Текст слайда:

Исторический аспект

Возникновение балльной оценки знаний и поведения учащихся: иезуитские школы XVI-XVII веков.
Все ученики распределялись по разрядам, обозначившимся цифрами. «Единица» означала высший показатель достигнутых успехов.
«Пятерка» - один из низших.
Переход из одного разряда в другой знаменовал собой приобретение учениками целого ряда преимуществ и привилегий.


Слайд 4
Исторический аспектВ России первой появилась система словесных оценок.
Текст слайда:

Исторический аспект

В России первой появилась система словесных оценок.




Слайд 5
Киевская духовная академия (1737г.) Первая группа отметок – очень хорошие успехи:
Текст слайда:

Киевская духовная академия (1737г.)
Первая группа отметок – очень хорошие успехи: «учения изрядного, надежного, доброго, честного, хорошего, похвального».
Вторая группа отметок – успехи средние: «учения посредственного, мерного, нехудого».
Третья группа отметок – успехи ниже среднего: «учения слабого, подлого, прехудого, безнадежного, ленивого».


Слайд 6
Казанский университет (начало XIX века) успехи студентов обозначались словесно:«превосходен»«отличен»«успевает хорошо»«не худ»«мало старается»«очень слаб»
Текст слайда:

Казанский университет
(начало XIX века)
успехи студентов обозначались словесно:
«превосходен»
«отличен»
«успевает хорошо»
«не худ»
«мало старается»
«очень слаб»


Слайд 7
Варианты балльной оценки  русской школы  (цифровая система)3, 5, 8, 10,12.
Текст слайда:

Варианты балльной оценки русской школы (цифровая система)

3,
5,
8,
10,
12.


Слайд 8
Оценка в гимназиях в начале XIX векаБаллы от 0 до 5.
Текст слайда:

Оценка в гимназиях в начале XIX века

Баллы от 0 до 5.
Нуль показывал, что ученик совсем не исполнил своих обязанностей.
Если он получал два нуля подряд, то он подвергался телесному наказанию (до 1864 г.)


Слайд 9
Исторический аспектПятибалльная система была официально установлена Министерством народного просвещения в 1837
Текст слайда:

Исторический аспект

Пятибалльная система была официально установлена Министерством народного просвещения в 1837 году:
«1» - слабые успехи,
«2» - посредственные,
«3» - достаточные,
«4» - хорошие,
«5» - отличные.


Слайд 10
Исторический аспектВ мае 1918 года народный комиссариат просвещения принял постановление «Об
Текст слайда:

Исторический аспект

В мае 1918 года народный комиссариат просвещения принял постановление «Об отмене отметок», подписанный А.В Луначарским и запретил «применение балльной системы для оценки познаний и поведения учащихся во всех без исключения случаях школьной практики».
Перевод из класса в класс и выпускное свидетельство производились на основании «успехов учащихся по отзывам педагогического совета об исполнении учебной работы».


Слайд 11
Исторический аспектВ1939 году в школы вернулись словесные оценки:«неудовлетворительно», «удовлетворительно», «хорошо»,«отлично». С
Текст слайда:

Исторический аспект

В1939 году в школы вернулись словесные оценки:
«неудовлетворительно»,
«удовлетворительно»,
«хорошо»,
«отлично».
С 11 января 1944 года в советских школах была введена цифровая пятибалльная система оценки успеваемости учащихся (Постановление Совета народных комиссаров РСФСР № 18 от 10 января 1944 года и Приказ Народного комиссара просвещения РСФСР № 24 от 10 января 1944 года)


Слайд 12
Основные подходы к модернизации  и гуманизации балльной отметки (1960-е -
Текст слайда:

Основные подходы к модернизации и гуманизации балльной отметки (1960-е - 90-е годы XX вв.)

Введение «поурочного балл» (липецкие педагоги, начало 1960-х годов).
Переход от пятибалльной на многобалльную систему (от 100 до 1000), известную как модульно-рейтинговую (начало 90-х г.).
«Учебное портфолио» (конец 90-х г.).
Система обучения в начальной школе, не предусматривающая вообще отметок (содержательная (качественная) оценка знаний Ш.А. Амонашвили).


Слайд 13
Эксперименты XXI векаМосковская школа №1804 – замена пятибалльной системы 12-ти бальной,
Текст слайда:

Эксперименты XXI века

Московская школа №1804 – замена пятибалльной системы 12-ти бальной, которая, по мнению педагогов, позволит расширить возможности отметок.
Московская школе №149 учителя математики по своему предмету ввели 20-ти бальную систему отметок, взяв за основу французскую систему обучения.


Слайд 14
Современный подход к оцениванию достижений учащихсяГосударственная итоговая аттестация:введение понятий «первичный балл»;перевод на «100-балльную» шкалу.
Текст слайда:

Современный подход к оцениванию достижений учащихся

Государственная итоговая аттестация:
введение понятий «первичный балл»;
перевод на «100-балльную» шкалу.


Слайд 15
Понятие педагогической оценкиОпределение и выражение в условных знаках-баллах, а также в
Текст слайда:

Понятие педагогической оценки

Определение и выражение в условных знаках-баллах, а также в оценочных суждениях учителя степени усвоения учащимися знаний, умений и навыков, установленных программой, уровня прилежания и состояния дисциплины.
Выраженное в числе мнение преподавателя (другого проверяющего лица) об уровне знаний ученика (качестве его работы).
Процесс сравнения учебных действий ученика или результата этих действий с намеченным эталоном.



Слайд 16
Виды оценки (Б.Г. Ананьев)ориентирующая, воздействующая на умственную работу школьника, содействующая осознанию
Текст слайда:

Виды оценки (Б.Г. Ананьев)

ориентирующая, воздействующая на умственную работу школьника, содействующая осознанию учеником процесса этой работы и пониманию им собственных знаний;
стимулирующая, воздействующая на аффективно-волевую сферу посредством переживания успеха и неуспеха, формирования притязаний и намерений, поступков и отношений;
воспитывающая - под непосредственным влиянием отметки происходит «ускорение или замедление темпов умственной работы, качественные сдвиги (изменение приемов работы), изменение в структуре апперцепции, преобразование интеллектуальных механизмов».


Слайд 17
ОтметкаУсловно отражение оценки, обычно выраженная в баллах.Цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее
Текст слайда:

Отметка

Условно отражение оценки, обычно выраженная в баллах.
Цифровое выражение знаний учащихся, фиксирующее уровень их обученности, выражается в баллах.


Слайд 18
Отметка фиксируется:в школьной документации: - классных журналах, - протоколах экзаменов,
Текст слайда:

Отметка фиксируется:

в школьной документации:
- классных журналах,
- протоколах экзаменов,
- ведомостях,
в личной документации учащихся:
- дневниках,
- свидетельствах,
- аттестатах,
- специально выдаваемых справках.


Слайд 19
Отличия отметки и оценкиОтметкаГлавная задача – установить уровень (степень) усвоения школьником
Текст слайда:

Отличия отметки и оценки

Отметка
Главная задача – установить уровень (степень) усвоения школьником единообразной государственной программы образовательного стандарта.
Проста в использовании, понятна всем субъектам образовательного процесса.

Оценка
Главная задача – определить характер личных усилий учащихся, установить глубину и объем индивидуальных занятий, содействовать корректировке мотивационно-потребностной сферы ученика, сравнивающего себя с неким эталоном школьника, достижениями других учащихся, самим собой некоторое время назад.


Слайд 20
Отличия отметки и оценкиОтметкаШкала отметок и жестка и формальна. Всегда направлена
Текст слайда:

Отличия отметки и оценки

Отметка
Шкала отметок и жестка и формальна.

Всегда направлена «во внутрь» личности школьника.
Подчеркнуто формализована.

Оценка
Может быть максимально разнообразной, вариативной.
Обращена во вне, в социум.

Эмоциональна.


Слайд 21
Специфические функции отметкиОбладает  юридической силой. Аттестат с отметками является единственным
Текст слайда:

Специфические функции отметки

Обладает юридической силой. Аттестат с отметками является единственным документом, при получении которого учащиеся имеют право сдавать экзамены в высшие учебные заведения.
Выступает как характеристика деятельности учителя как методиста и предметника.
Социальная: благодаря отметке ребенок начинает сознавать общественный, государственный смысл учения, в результате чего он начинает вкладывать этот общественный смысл в понятие своего долга перед родителями, школой, обществом. Это способствует формированию у ребенка общественного сознания.





Слайд 22
Виды динамики успеваемости по анализу отметок учащегося растущая, колеблющаяся,падающая,стабильная.
Текст слайда:

Виды динамики успеваемости по анализу отметок учащегося

растущая,
колеблющаяся,
падающая,
стабильная.





Слайд 23
Способы оценки 1. Сопоставительный, или сравнительный. Учитель сравнивает действия, навыки и
Текст слайда:

Способы оценки

1. Сопоставительный, или сравнительный. Учитель сравнивает действия, навыки и знания одного ученика с другими.
2. Нормативный. Таким способом оценивают итоги, исходя из требований стандарта образования и из программных требований. (Данный способ больше ориентирован на то, чтобы сами ученики могли оценивать свои достижения).
3. Личностный. Ответ ученика сравнивают с его действиями, навыками, знаниями и ответами в прошлом.
Личностный способ оценивания позволяет проследить за продвижением каждого ученика в его индивидуальном развитии.


Слайд 24
Проблема объективности оценкиС.Т. Шацкий: «Наши способы оценки учеников, являются весьма грубыми…
Текст слайда:

Проблема объективности оценки

С.Т. Шацкий: «Наши способы оценки учеников, являются весьма грубыми… на практике мы очень часто к оценке работы ученика присоединяем и целый ряд суждений, касающихся его внимания, прилежания, ленности, тупости и т.д. При помощи этих оценок, для которых нет достаточных оснований, мы даем повод к созданию весьма тяжелых педагогических явлений».





Слайд 25
Объективность оцениванияОдинаковые оценки характеризуют одинаковое качество знаний учащихся. Разные учащиеся получают
Текст слайда:

Объективность оценивания

Одинаковые оценки характеризуют одинаковое качество знаний учащихся.
Разные учащиеся получают одинаковые оценки при одинаковой успеваемости.
В основе оценки лежит фактическая успеваемость учащихся, а не субъективное мнение учителя по отношению к ребенку.


Слайд 26
Проблемы оценивания1. Недостаточная разработанность критериев и методов оценивания.2. Весьма условное обозначение результатов обучения:
Текст слайда:

Проблемы оценивания

1. Недостаточная разработанность критериев и методов оценивания.
2. Весьма условное обозначение результатов обучения: знания, умения, навыки, усвоения, успеваемость не имеют строгой однозначной количественной формы выражения.
3. Игнорирование учителем условий работы в классе.


Слайд 27
Проблемы оценивания4. Субъективизм учителя по отношению к учащимся, который проявляется в следующем: Разделение
Текст слайда:

Проблемы оценивания

4. Субъективизм учителя по отношению к учащимся, который проявляется в следующем: 
Разделение учеников на группы («сильные», «средние», «слабые»). Достаточно часто, если ученик попал у учителя в так называемую группу «слабых», ему сложно переместиться в группу «средних», и уж тем более «сильных».
Завышение педагогом оценок из-за желания пожалеть ребенка, угодить родителям или общественности.
Избегание педагогами «крайних отметок» (например, 2 и 5).
Личные качества учителя, его отношение к конкретному ребенку.


Слайд 28
Пути решения проблемы объективизации процесса оцениванияПереход на проведение оценки качества знаний
Текст слайда:

Пути решения проблемы объективизации процесса оценивания

Переход на проведение оценки качества знаний с помощью тестов (в том числе с использованием средств ИКТ.
Разработка критериев оценочной деятельности (установить, какие качества оцениваемых работ учащихся подлежат оценке, определить, какую меру или степень каждого качества следует оценивать тем или иным баллом.
Разнообразие способов «внешней оценки» (ГИА, ВПР и др.)


Слайд 29
Цель ВПР: определить реальный уровень знаний школьников, найти слабые места в
Текст слайда:

Цель ВПР: определить реальный уровень знаний школьников, найти слабые места в преподавании тех или иных тем и изменить программы так, чтобы дети лучше усваивали материал.
Выставлять отметки учащимся за выполнение ВПР школам не рекомендуется.
Результаты не влияют на получение аттестата и перевод в следующий класс.



Слайд 30
Всероссийские проверочные работы25 апреля 2017 г. учащиеся писали работу по:математике (4
Текст слайда:

Всероссийские проверочные работы

25 апреля 2017 г. учащиеся писали работу по:
математике (4 класс), обязательное участие;
истории (5 класс), апробация, добровольное участие,
физике (11 класс), апробация.





Слайд 31
Спасибо за внимание!
Текст слайда:

Спасибо за внимание!


Обратная связь

Если не удалось найти и скачать презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое ThePresentation.ru?

Это сайт презентаций, докладов, проектов, шаблонов в формате PowerPoint. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами с другими пользователями.


Для правообладателей

Яндекс.Метрика