Новые образовательные технологии: активные и интерактивные формы обучения презентация

модуля, спроектировать СРС,
создать фонды оценочных средств

компетентностного подхода должна предусматривать широкое использование в учебном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся. В рамках учебных курсов должны быть предусмотрены встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью (миссией) программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, и в целом в учебном процессе они должны составлять не менее 20% аудиторных занятий. Занятия лекционного типа для соответствующих групп студентов не могут составлять более 50% аудиторных занятий.

– я пойму»

Китайская пословица

роли "объекта" обучения (слушает и смотрит);

2) активная - обучаемый выступает "субъектом" обучения (самостоятельная работа, творческие задания);

3) интерактивная – взаимодействие.
(моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем).
Исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи. Из объекта воздействия студент становится субъектом взаимодействия, он сам активно участвует в процессе обучения, следуя своим индивидуальным маршрутом.

условиях непосредственного общения

Организатор деятельности и транслятор информации в условиях непосредственного общения

Организатор информации и самостоятельной деятельности при отсутствии непосредственного общения

Лектор Игротехник Тьютор

следствие проектирования и , главное, реализации компетентностно-ориентированных ООП

Компетенция

Образовательная технология

Мы говорим

Подразумеваем

организация тематических занятий;
•  организация временных творческих коллективов при работе над учебным проектом;
•  формирование портфолио студента
•  организация дискуссий и обсуждений спорных вопросов, возникших в коллективе
•  для создания образовательных ресурсов:
– кафедральных образовательных архивов (курсов лекций, тренинговых материалов, дипломных работ, творческих работ, аудио и видеоматериалов и др.);
– тематических библиографий.

формы:

Интерактивная экскурсия
•  Использование кейс-технологий
•  Проведение видеоконференций
•  Круглый стол
•  Мозговой штурм
•  Дебаты
•  Фокус-группа
•  Деловые и ролевые игры
•  case-study (анализ конкретных, практических ситуаций)
•  учебные групповые дискуссии
•  тренинги.

общая работа.

•  Суммарный опыт группы больше опыта тренера.

•  Все участники равны независимо от возраста, социального статуса, опыта, места работы.

•  Каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу.

•  Нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея).

•  Все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению.

Выводы (рефлексия).

аспект

Духовный аспект

участникам принять общие решения как свои собственные.

этих навыков

свободной
и доверительной атмосферы

определение и формулировка проблемы
или темы обсуждения

обсуждение темы в малых группах и общая
презентация результатов

обобщение и конкретизация результатов
работы

подведение итогов работы и обмен впечатлениями

мысли, высказывания и поведение других

активизировать группу, задать тему и настраивать группу на эту тему, задавая вопросы (но, при этом, не высказывая предвзятые решения или утверждения)

принимать все высказывания группы как сигналы, которые помогают ему понимать коммуникативные процессы в группе

пытаться пояснить участвующим их собственное поведение, чтобы было возможно увидеть и устранить конфликты

управлять процессом, но не вмешиваться в содержание обсуждения

одновременно

Правило 3: Визуализировать главные мысли

Правило 4: Все обсуждения ведутся письменно

Правило 5: Применять так называемые конфликтные знаки «молния»

техническими средствами обучения (через видео или DVD) представлена ситуация, содержащая личные, социальные, экономические проблемы

Ситуация это соответствующая реальности совокупность взаимосвязанных факторов и явлений, размышлений и надежд персонажей, характеризующая определенный период или событие и требующая разрешения путем а нализа и принятия решения.

Метод анализа конкретной ситуации педагогическая технология, основанная на моделировании ситуации или использовании реальной ситуации, в целях анализа данного случая, выявления проблем, поиска альтернативных решений и принятия оптимального решения и принятия оптимального решения проблем.

4 ступень– принятие решения

5 ступень– презентация решения

6 ступень– сравнительный анализ

В обобщенном алгоритме работы с кейсом выделяются 6 ступеней:

симптома

Выбор оптимального решения

действие

контроль

Схема работы над кейсом

другие формы;
Интерактивные и активные формы должны быть отражены в УМКД в виде пояснительной записки или методической рекомендации.
Необходима трансляция педагогического опыта по применению интерактивные и активные формы обучения.