програми “Бібліоміст”, кандидат педагогічних наук
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Особливості та техніка підготовки і проведення тренінгів презентация
Содержание
- 1. Особливості та техніка підготовки і проведення тренінгів
- 2. Що таке “тренінг” Тренінг — це запланований
- 3. Завдання тренінгу набуття практичних навичок (в основному,
- 4. Тренінговий процес складається з наступних етапів:
- 5. Ідентифікація і аналіз тренінгових потреб Основна інформація,
- 6. Що слід дізнатись про учасників тренінгу? Особисті
- 7. Що слід дізнатись про учасників тренінгу?
- 8. Проектування тренінгу Передбачає вибір: змістовного наповнення
- 9. Важливі чинники навчання на тренінгу Мотивація:
- 10. Основні компоненти тренінгу Вступна частина (знайомство, правила,
- 11. Компоненти вступної частини тренінгу Вступ і знайомство учасників Правила тренінгу Очікування
- 12. Вступ і знайомство учасників тренінгу Презентація мети
- 13. Визначення правил щодо проведення тренінгу Своєрідне формування
- 14. Очікування: створюємо “дерево цілей” Традиційний обмін очікуваннями від тренінгу є важливим для результату
- 15. Основна частина тренінгу Програма тренінгу побудована таким
- 16. ПІРАМІДА НАВЧАННЯ Лекції 5%
- 17. Китайська мудрість Скажи мені - і я
- 18. Форми навчання Пасивна – особа, що
- 19. Пасивні форми навчання Лекції Презентації (PowerPoint) Демонстрації (фільми) Програмні інструкції …
- 20. Активні форми навчання Практичні заняття Самостійні заняття Творчі завдання …
- 21. Інтерактивні форми навчання Інтерактивна - inter
- 22. Чому інтерактивні форми слід використовувати? Інтерактивна методика
- 23. Інтерактивні форми навчання Дискусія Кейси (ситуаційні
- 24. Дискусія (від лат. Discussio - розгляд, дослідження)
- 25. Дискусія в тренінгу доречна коли навчальна мета
- 26. Кейси (ситуаційні вправи) Приклади, які наводяться
- 27. Мозковий штурм це метод, використовуваний для
- 28. Мозковий штурм допомагає втягнути в процес
- 29. Проекти (робота в групах) метод
- 30. Робота та обговорення в групах
- 31. Стендові презентації результатів роботи групи
- 32. Ділові, моделюючі ігри застосовуються для того, щоб
- 33. Рольова гра У рольовій грі двоє чи
- 34. Рольова гра використовується щоб: допомогти змінити відношення
- 35. Рольова гра використовується щоб: створити безпечне оточення,
- 36. Рольова гра “Переговори зі спонсором”
- 37. Ігри для тренінгів Ігри для знайомства для
- 38. Ігри для тренінгів для психологічного розвантаження
- 39. Оцінка тренінгу Зворотній зв’язок завжди надається за
- 40. Форми і методи оцінки тренінгу Шерінг (давати
- 41. Чи справдились очікування?
- 42. Оцінка результатів тренінгу Реакція: наскільки навчання сподобалось
- 43. Логістика Контрольний список для тренера: Запрошення учасникам Тренінгові оточення Тренінгові матеріали Обладнання
- 44. Що треба для успішного тренінгу?
- 45. Веб-ресурс з матеріалами для тренінгів (портал РТЦ)
- 46. www.bibliomist.org.ua
- 47. Портал створено волонтером і наповнюється Модератором Tренерами Користувачами
- 48. Користувачі порталу З липня 2011 р. - 32 тис. переглядів
- 49. Дякую за увагу!
Що таке “тренінг” Тренінг — це запланований навчальний процес, призначений для покращення практичних навичок та набуття нових знань на підставі власного досвіду з метою зміни поведінки
Слайд 1Особливості та техніка підготовки і проведення тренінгів
Олена Башун, менеджер тренінгових центрів
Слайд 2Що таке “тренінг”
Тренінг — це запланований навчальний процес, призначений для покращення
практичних навичок та набуття нових знань на підставі власного досвіду з метою зміни поведінки
Слайд 3Завдання тренінгу
набуття практичних навичок (в основному, шляхом виконання вправ)
збільшення знань (розширення
розуміння теоретичних питань)
навчання на досвіді інших
зміна відношення і поведінки
навчання на досвіді інших
зміна відношення і поведінки
Слайд 4Тренінговий процес складається з наступних етапів:
Ідентифікація і аналіз тренінгових потреб
Проектування тренінгу
Проведення
тренінгу
Оцінка тренінгу
Оцінка тренінгу
Слайд 5Ідентифікація і аналіз тренінгових потреб
Основна інформація, необхідна на етапі проектування тренінгу,
– це рівень досвіду, знань і позицій, які вносить кожен учасник індивідуально
Слайд 6Що слід дізнатись про учасників тренінгу?
Особисті дані про майбутніх учасників
Мотивація: чи
учасники хочуть вчитися, чи бачать потребу розвитку і навчання
Рівень навичок, якими володіють майбутні учасники
Рівень навичок, якими володіють майбутні учасники
Слайд 7Що слід дізнатись про учасників тренінгу?
Рівень знань стосовно даного питання
Досвід
(історія роботи; досвід, пов’язаний з темою, що розглядатиметься; стаж роботи на даній позиції; минулий досвід, пов’язаний з навчанням)
Стиль навчання (яким чином найкраще навчається і любить навчатися)
Стиль навчання (яким чином найкраще навчається і любить навчатися)
Слайд 8Проектування тренінгу
Передбачає вибір:
змістовного наповнення тренінгу
послідовності тренінгових подій
методу оцінки
візуальних засобів
інших засобів, що сприяють навчанню (роздаткові матеріали, фільми і т. п.)
доступних засобів (тренінгові матеріали, обладнання, приміщення, бюджет)
місця та часу проведення тренінгу
доступних засобів (тренінгові матеріали, обладнання, приміщення, бюджет)
місця та часу проведення тренінгу
Слайд 9Важливі чинники навчання на тренінгу
Мотивація: чи учасники хочуть вчитися, чи бачать
потребу розвитку і навчання
Зацікавлення: як подати цікаво матеріал, щоб викликати інтерес до навчання
Рівень теоретичних знань та практичних навичок, якими повинні володіти учасники після навчання
Зацікавлення: як подати цікаво матеріал, щоб викликати інтерес до навчання
Рівень теоретичних знань та практичних навичок, якими повинні володіти учасники після навчання
Слайд 10Основні компоненти тренінгу
Вступна частина (знайомство, правила, очікування)
Основна частина (послідовні пасивні, активні,
інтерактивні форми навчання залежно від мети тренінгу)
Оцінка тренінгу
Оцінка тренінгу
Слайд 12Вступ і знайомство учасників тренінгу
Презентація мети і завдань тренінгу
Знайомство краще проводити
в ігровій формі, щоб зняти психологічні бар’єри учасників тренінгу
Слайд 13Визначення правил щодо проведення тренінгу
Своєрідне формування групи, де виробляються спільні норми
для ефективної взаємодії учасників тренінгу
Слайд 14Очікування: створюємо “дерево цілей”
Традиційний обмін очікуваннями від тренінгу є важливим
для результату
Слайд 15Основна частина тренінгу
Програма тренінгу побудована таким чином, що надана інформація закріплюється
через практичні вправи з використанням інтерактивних методик навчання (визначення послідовних форм навчання для досягнення мети тренінгу)
Слайд 16ПІРАМІДА НАВЧАННЯ
Лекції 5%
Читання 10%
Відео та аудіоматеріали 20%
Демонстрації 30%
Дискусійні групи 50%
Практична діяльність 75%
Навчання інших, термінове застосування навчання 90%
Слайд 17Китайська мудрість
Скажи мені - і я забуду
Покажи мені - і
я запам'ятаю
Дай мені діяти самому - і я навчуся
Дай мені діяти самому - і я навчуся
Слайд 18Форми навчання
Пасивна – особа, що навчається виступає в ролі навчання
(слухає та дивиться)
Активна – особа, що навчається виступає <суб’єктом> навчання (самостійна робота, творчі завдання)
Активна – особа, що навчається виступає <суб’єктом> навчання (самостійна робота, творчі завдання)
Слайд 19Пасивні форми навчання
Лекції
Презентації (PowerPoint)
Демонстрації (фільми)
Програмні інструкції
…
Слайд 21Інтерактивні форми навчання
Інтерактивна - inter (спільна), act (дія). Процес навчання
здійснюється у умовах постійної, активної взаємодії всіх учасників навчання
Використання інтерактивної моделі навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових, ділових ігор, спільне вирішення проблем
Використання інтерактивної моделі навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових, ділових ігор, спільне вирішення проблем
Слайд 22Чому інтерактивні форми слід використовувати?
Інтерактивна методика тренінгової програми ґрунтована на переконанні,
що люди ефективніше вчаться, коли відчувають ціннісне значення своїх власних знань та досвіду й коли мають змогу поділитися ними в комфортному середовищі
Слайд 23Інтерактивні форми навчання
Дискусія
Кейси (ситуаційні вправи)
Мозкові штурми
Проекти (робота в групах)
Ділові ігри
Рольові ігри
Інтерактивне
відео
Експериментальні методи індивідуальної тренерської роботи (коучингу)
…..
Експериментальні методи індивідуальної тренерської роботи (коучингу)
…..
Слайд 24Дискусія
(від лат. Discussio - розгляд, дослідження) - обговорення якого-небудь спірного питання,
проблеми
Її ціль як методу полягає в одержанні аргументованих точок зору чи позицій на заданий предмет чи проблему
Її ціль як методу полягає в одержанні аргументованих точок зору чи позицій на заданий предмет чи проблему
Слайд 25Дискусія в тренінгу доречна
коли навчальна мета полягає в заохоченні критичного мислення
чи поліпшення навичок спілкування
коли необхідно “самостійно відкрити” нові ідеї
коли необхідно сформувати чи змінити відношення до проблеми з боку учасників тренінгу
коли необхідно “самостійно відкрити” нові ідеї
коли необхідно сформувати чи змінити відношення до проблеми з боку учасників тренінгу
Слайд 26Кейси (ситуаційні вправи)
Приклади, які наводяться в кейсах, засновані на реальних ситуаціях,
і проблеми, які містяться в них, мають бути проаналізовані, вивчені і вирішені учасниками тренінгу. Це повинно навчити їх як діяти в окремих реальних ситуаціях
Слайд 27Мозковий штурм
це метод, використовуваний для генерації ідей. Мозковий штурм втягує
в обговорення всіх присутніх, виявляє нові, незвичайні ідеї, створює безліч варіантів, стимулює синергію в групі, перешкоджає передчасній оцінці ідей. Всі члени групи вносять свої ідеї; записуючий (рекодер) фіксує ці ідеї в порядку надходження
Слайд 28Мозковий штурм допомагає
втягнути в процес обговорення всіх
розробити творчі, інноваційні ідеї
розробити
варіанти, що задовольняють інтереси, включаючи зовсім невідомі варіанти
збільшити можливості вибору варіантів
збільшити можливості вибору варіантів
Слайд 29Проекти (робота в групах)
метод дає змогу всім учасникам діяти, практикувати
необхідні навички, в т. ч. навички співробітництва, міжособистісного спілкування, для підвищення активності, якщо треба розв’язати завдання, з яким важко впоратись індивідуально, і якщо наявні ресурси для взаємного обміну
Слайд 32Ділові, моделюючі ігри
застосовуються для того, щоб в ігровій формі засвоїти навчальний
матеріал та практичні навички
Блоки проведення:
інформаційний
імітаційний, ігровий
експертний, оцінювальний
Блоки проведення:
інформаційний
імітаційний, ігровий
експертний, оцінювальний
Слайд 33Рольова гра
У рольовій грі двоє чи більш осіб грають ролі за
сценарієм на навчальну тему
ПЕРЕВАГИ:
спонукальна і розважальна
привертає увагу групи
імітує реальний світ
ПЕРЕВАГИ:
спонукальна і розважальна
привертає увагу групи
імітує реальний світ
Слайд 34Рольова гра використовується щоб:
допомогти змінити відношення людей
дозволити людям побачити наслідки своїх
дій стосовно інших
дати можливість побачити, як інші люди можуть почуватися/поводитися у визначеній ситуації
дати можливість побачити, як інші люди можуть почуватися/поводитися у визначеній ситуації
Слайд 35Рольова гра використовується щоб:
створити безпечне оточення, в якому учасники можуть розглядати
такі проблеми, які в реальному житті їм може бути незручно обговорювати
дозволити розглянути альтернативні підходи в роботі із ситуаціями
дозволити розглянути альтернативні підходи в роботі із ситуаціями
Слайд 37Ігри для тренінгів
Ігри для знайомства для початку тренінгу
Ігри для зняття психологічних
бар’єрів та розвантаження учасників
Ігри для привернення уваги, зацікавленості учасників
Ігри для перевірки засвоєного матеріалу, оцінки і завершення тренінгу
Ігри для привернення уваги, зацікавленості учасників
Ігри для перевірки засвоєного матеріалу, оцінки і завершення тренінгу
Слайд 39Оцінка тренінгу
Зворотній зв’язок завжди надається за правилом: „що було добре і
що, на ваш погляд, можна було б покращати, що планується застосувати у практичній роботі по завершенню тренінгу”
Слайд 40Форми і методи оцінки тренінгу
Шерінг (давати висловлюватись учасникам протягом тренінгу)
Дебрифінг (підсумкове
обговорення вправ і підбиття результатів)
Анкетування по завершенню навчання
Анкетування через визначений термін для вивчення як впроваджуються і застосовуються знання, навички, вміння
Анкетування по завершенню навчання
Анкетування через визначений термін для вивчення як впроваджуються і застосовуються знання, навички, вміння
Слайд 42Оцінка результатів тренінгу
Реакція: наскільки навчання сподобалось учасникам
Розуміння: які факти, прийоми, методи
роботи були засвоєні в результаті навчання
Поведінка: як, в результаті навчання, змінилась поведінка і дії учасників у робочому оточенні
Результат: які результати навчання суттєві для організації
Повернення інвестицій: наскільки фінансово виправданим було навчання. Результати проведення тренінгу у фінансовому вимірі
Поведінка: як, в результаті навчання, змінилась поведінка і дії учасників у робочому оточенні
Результат: які результати навчання суттєві для організації
Повернення інвестицій: наскільки фінансово виправданим було навчання. Результати проведення тренінгу у фінансовому вимірі
Слайд 43Логістика
Контрольний список для тренера:
Запрошення учасникам
Тренінгові оточення
Тренінгові матеріали
Обладнання
Слайд 45Веб-ресурс з матеріалами для тренінгів (портал РТЦ)
Навчальні програми за модулями навчання
в РТЦ
Посібники для тренерів
Лекції, презентації, відеоматеріали
Роздаткові, методичні матеріали
Інтерактивне спілкування тренерів
Посібники для тренерів
Лекції, презентації, відеоматеріали
Роздаткові, методичні матеріали
Інтерактивне спілкування тренерів
Слайд 49
Дякую за увагу!
Укладач презентації:
О. Башун, менеджер тренінгових центрів
програми “Бібліоміст”
obashun@irex.org
obashun@irex.org
