Особенности развития постдипломного образования в инновационном вузе презентация

профессор

направлена:
на повышение квалификации специалистов в сфере общего, профессионального среднего и высшего образования;
на переподготовку кадров в системе постдипломного образования;
на получение второго высшего образования;
на получение дополнительной квалификации (диплом о дополнительной квалификации, например, «Преподаватель высшей школы»).

направления развития постдипломного образования формируются в инновационном вузе?

«Особенности развития постдипломного образования в инновационном вузе»

динамизма системе повышения квалификации работников образования за счет перевода финансирования их образовательных программ на конкурсную основу и персонифицированного финансирования повышения квалификации педагога на основе его собственного выбора места дополнительного педагогического образования, что обеспечит:
- повышение профессионализма педагогов, подготовка и формирование педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни;
- преодоление ситуации, при которой сегодняшняя система не готовит учителя к инновационной школе;

выделив ведущие университеты, задачи которых заключаются в обеспечении инновационного развития педагогического образования,
интеграция педагогической науки и образовательной практики,
проведение научно-методических исследований и разработок в области непрерывного педагогического образования,
подготовка кадров для педагогических учебных заведений;
разработка различных моделей педагогического образования;
создание соответствующей материально-технической (информационно-сетевой и компьютерной) инфраструктуры во всех учреждениях педагогического образования.

постдипломного образования в инновационном вузе рассматривается в двух аспектах:
как подсистема, обеспечивающая непрерывное профессиональное образование на основе рассмотрения действующих нормативных документов, образовательных стандартов, образовательных программ, их вариативности и согласованности;
как подсистема, нацеленная на активное предоставление образовательных услуг на рынке труда в соответствии с текущими и перспективными потребностями в педагогических кадрах.

программы выявила потенциальные возможности педагогического университета как инновационного вуза в организации современного постдипломного образования, которые состоят, прежде всего:
в создании совершенно другой университетской среды, обеспечивающей непрерывность педагогического образования;
в междисциплинарном взаимодействии, которое позволяет разрабатывать программы под заказ разных структур.

созданию преемственности профессиональных образовательных программ: «уровневая система – система постдипломного образования».

образовательных “опережающих” программ, имеющих разное функциональное назначение, разных по уровню предлагаемого материала и имеющегося у потенциальных слушателей профессионального опыта, рассчитанных на различные сроки обучения и нацеленных:
на повышение квалификации педагогических кадров
на переподготовку кадров;
на получение второго высшего образования;
на получение дополнительной квалификации

повышения квалификации на базе университета рассматривается как создание условий, обеспечивающих качество постдипломного образования.

(включая повышение квалификации на рабочем месте и дистанционное);
Разработка процедур сертификации и оценки качества профессиональной деятельности специалистов сферы образования;
Разработка содержания и процедуры проведения открытого конкурса программ повышения квалификации и переподготовки на основе самодиагностики профессиональных компетентностей, индивидуального выбора, государственного и корпоративных заказов.

В инновационном вузе активно проводились исследования «человека», про «человека», что позволяет определить новые стратегии развития постдипломного образования и обосновать выбор адекватных моделей обучения взрослых.

Стратегия обучения взрослых - это «учебные модели, которые направлены на развитие профессиональных компетенций средствами специальным образом сконструированных образовательных программ

(более 20):

Стратегия обучения на основе освоения научных исследований и включение их результатов в профессиональную деятельность
Стратегии интегрального обучения (интегрируется профессиональное обучение (мастер-классы) и тренинг личностного развития)
Стратегии обучения планированию карьеры (learning succession planning).
Стратегии кооперативного обучения
Коммуникативные стратегии обучения (communication learning)
Стратегии обучения в сетевых сообществах, как процесса создания сети, узлами которой могут быть внешние сущности, которые можно использовать для формирования сети (люди, организации, библиотеки, веб-сайты, книги, журналы, базы данных, или другой источник информации).
Стратегические тренинги.

В рамках обозначенных выше стратегий обучения взрослых изменяется деятельность кафедры постдипломного образования, которая заключается:

в разработке современной методики постдипломного педагогического образования, обеспечивающей продуктивность обучения взрослых и организации повышения квалификации преподавателей системы постдипломного образования .
в установлении взаимовыгодных условий со «стратегическими» партнерами, в качестве которых могут рассматриваться образовательные учреждения разного вида и типа (заключение договоров о сотрудничестве, целевом повышении квалификации специалистов в области образования и переподготовке кадров; сотрудничество в области научных исследований и разработок в области постдипломного образования ).
в исследовании проблем развития высшего образования: к чему готовить ППС, что будет востребовано, как помочь овладеть преподавателю современными технологиями в соответствии с требованиями работодателя;

проблем общего образования и определения перспективных направлений разработки новых профессиональных программ в соответствии с требованиями работодателя;
в создании при кафедре мобильной группы из вузовских преподавателей (с разных кафедр), которые являются специалистами в определенной психолого-педагогической и предметной области, имеют разработанное современное учебно-методическое обеспечение (например, проблемы высшего образования – переход на уровневое образование, разработка современного УМК) и включаются в реализацию опережающих программ постдипломного педагогического образования;
в разработке современного научно-методического обеспечения профессиональных программ (качество образовательной среды, гибкость и эффективность организации образовательного процесса; качество учебно-методических комплексов и др.) и технологического инструментария их реализации;
в определении критериев качества постдипломного образования (оценка качества условий, образовательного процесса, результатов)

всех откликается на происходящие изменения». Чарльз Дарвин