of the department of pedagogy
"Bashkir state pedagogical
University of name M. Akmulla,
doctor of pedagogical sciences,
professor Kashapova L.M.
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Организация и научно-методическое сопровождение инклюзивного образования презентация
Содержание
- 1. Организация и научно-методическое сопровождение инклюзивного образования
- 2. «Организация и научно-методическое сопровождение инклюзивного образования»
- 3. 1. The purpose of discipline is: 1.
- 4. Целью дисциплины является: 1. Формирование
- 5. Having mastered the subject a student should:
- 6. Требования к результатам освоения дисциплины В
- 7. The name of the part of the
- 8. Наименование разделов дисциплины Предмет, задачи и
- 9. 1.1. To compare and
- 10. Самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине
- 11. Seminars on academic discipline. Seminar № 1.
- 12. Семинарские занятия по учебной дисциплине. Семинарское занятие
- 13. THE APPROXIMATE LIST OF QUESTIONS TO OFFSET
- 14. ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ Цель и задачи
- 15. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины: а) основная
- 16. б) дополнительная литература: Борисова Н.В., Прушинский
- 17. Internet resources: 1. Institute of problems
«Организация и научно-методическое сопровождение инклюзивного образования»
Автор-разработчик: профессор кафедры педагогики БГПУ им. М.Акмуллы, доктор педагогических наук,
Слайд 1 Organization and
scientific-methodical
support of inclusive
education
The author-developer:
professor
Слайд 2
«Организация и научно-методическое сопровождение инклюзивного образования»
Автор-разработчик:
профессор
кафедры педагогики
БГПУ им. М.Акмуллы,
доктор педагогических наук, профессор Кашапова Л.М.
БГПУ им. М.Акмуллы,
доктор педагогических наук, профессор Кашапова Л.М.
Слайд 31. The purpose of discipline is:
1. The formation of common cultural
competencies:
- willingness to use knowledge of modern problems of science and education in addressing educational and professional objectives (PС-2).
2. Formation of professional competences:
In the field of methodological activities:
- commitment to developing and implementing analytical models, methodologies, technologies and teaching techniques, to the analysis of the results of the process of their use in educational institutions of various types (PC-8);
- willingness to systematization, generalization and dissemination of methodological experience (domestic and foreign) in the professional field (PC-9).
In the field of management:
- the ability to organise team work for solving problems of development of educational institutions, the implementation of experimental work (PC-12).
- willingness to use knowledge of modern problems of science and education in addressing educational and professional objectives (PС-2).
2. Formation of professional competences:
In the field of methodological activities:
- commitment to developing and implementing analytical models, methodologies, technologies and teaching techniques, to the analysis of the results of the process of their use in educational institutions of various types (PC-8);
- willingness to systematization, generalization and dissemination of methodological experience (domestic and foreign) in the professional field (PC-9).
In the field of management:
- the ability to organise team work for solving problems of development of educational institutions, the implementation of experimental work (PC-12).
Слайд 4Целью дисциплины является:
1. Формирование общекультурных компетенций:
- готовность использовать знание современных
проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2).
2. Формирование профессиональных компетенций:
в области методической деятельности:
- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9).
в области управленческой деятельности:
- готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12).
2. Формирование профессиональных компетенций:
в области методической деятельности:
- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9).
в области управленческой деятельности:
- готовностью организовывать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12).
Слайд 5Having mastered the subject a student should:
know the regularities
of formation and development of inclusive education in the modern world, features of the present stage of its development; major international and domestic legal documents on inclusive education; the nature and specificity of the system of continuous inclusive education; mechanisms of scientific and methodological support of inclusive education; principles of design and implementation of individual educational programs for students with disabilities;
be able to analyze and evaluate trends in the development of inclusive education in foreign and domestic science and practice; to provide scientific and methodological support of inclusive education; to identify and develop promising lines of professional development and self-development of teachers in inclusive education;
to have – ways of providing scientific and methodical work on the implementation of inclusion in the region and educational institutions of various types; techniques to carry out exploratory and experimental work on the organization and scientific-methodical support of students with disabilities in the educational process of educational institutions of different levels and types; modern methods and technologies of diagnostics of training and education of students with disabilities, their successful social services in modern society.
be able to analyze and evaluate trends in the development of inclusive education in foreign and domestic science and practice; to provide scientific and methodological support of inclusive education; to identify and develop promising lines of professional development and self-development of teachers in inclusive education;
to have – ways of providing scientific and methodical work on the implementation of inclusion in the region and educational institutions of various types; techniques to carry out exploratory and experimental work on the organization and scientific-methodical support of students with disabilities in the educational process of educational institutions of different levels and types; modern methods and technologies of diagnostics of training and education of students with disabilities, their successful social services in modern society.
Слайд 6Требования к результатам освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины студент должен:
Знать:
-
закономерности становления и развития инклюзивного образования в современном мире, особенности современного этапа его развития;
- основные международные и отечественные законодательные документы об инклюзивном образовании;
- сущность и специфику системы непрерывного инклюзивного образования;
- механизмы научно-методического сопровождения инклюзивного образования;
- принципы проектирования и реализации индивидуальных образовательных программ обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Уметь:
- анализировать и оценивать тенденции развития инклюзивного образования в зарубежной и отечественной науке и практике;
- обеспечивать научно-методическое сопровождение инклюзивного образования;
- определять и выстраивать перспективные линии профессионального развития и саморазвития педагогов в области инклюзивного образования.
Владеть:
- способами обеспечения научно-методической работы по введению инклюзии в регионе и образовательных организациях разного типа;
- технологиями проведения поисковой и опытно-экспериментальной работы по организации и научно-методическому сопровождению обучающихся с ОВЗ в учебно-воспитательном процессе образовательных организаций разного уровня и типа;
- современными методиками и технологиями диагностики обученности и воспитанности обучающихся с ОВЗ, их успешной социализированности в современном обществе.
- основные международные и отечественные законодательные документы об инклюзивном образовании;
- сущность и специфику системы непрерывного инклюзивного образования;
- механизмы научно-методического сопровождения инклюзивного образования;
- принципы проектирования и реализации индивидуальных образовательных программ обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Уметь:
- анализировать и оценивать тенденции развития инклюзивного образования в зарубежной и отечественной науке и практике;
- обеспечивать научно-методическое сопровождение инклюзивного образования;
- определять и выстраивать перспективные линии профессионального развития и саморазвития педагогов в области инклюзивного образования.
Владеть:
- способами обеспечения научно-методической работы по введению инклюзии в регионе и образовательных организациях разного типа;
- технологиями проведения поисковой и опытно-экспериментальной работы по организации и научно-методическому сопровождению обучающихся с ОВЗ в учебно-воспитательном процессе образовательных организаций разного уровня и типа;
- современными методиками и технологиями диагностики обученности и воспитанности обучающихся с ОВЗ, их успешной социализированности в современном обществе.
Слайд 7The name of the part of the discipline
Subject, objectives and main
categories of «Organization and scientific-methodical support of inclusive education».
The theoretical-methodological, legal and ethical basis for the introduction of inclusive education.
Scientific and methodological support of the process of organization and implementation of inclusive education.
Organization of activities training services on the implementation of inclusion in educational settings.
The system of training and self-education of the teacher of inclusive education.
Scientific-methodical and educational work with the subjects of inclusive education..
Technology of designing, conducting and summarizing the results of experimental work on inclusive education.
The theoretical-methodological, legal and ethical basis for the introduction of inclusive education.
Scientific and methodological support of the process of organization and implementation of inclusive education.
Organization of activities training services on the implementation of inclusion in educational settings.
The system of training and self-education of the teacher of inclusive education.
Scientific-methodical and educational work with the subjects of inclusive education..
Technology of designing, conducting and summarizing the results of experimental work on inclusive education.
Слайд 8Наименование разделов дисциплины
Предмет, задачи и основные категории курса «Организация и
научно-методическое сопровождение инклюзивного образования.
Теоретико-методологические, нормативно-правовые и этические основы введения инклюзивного образования.
Научно-методическое сопровождение процесса организации и реализации инклюзивного образования.
Организация деятельности методической службы по введению инклюзии в образовательной организации.
Система профессиональной подготовки и самообразования педагога инклюзивного образования.
Научно-методическая и просветительская работа с субъектами инклюзивного образования.
Технология проектирования, проведения и обобщения результатов опытно-экспериментальной работы по инклюзивному образованию.
Теоретико-методологические, нормативно-правовые и этические основы введения инклюзивного образования.
Научно-методическое сопровождение процесса организации и реализации инклюзивного образования.
Организация деятельности методической службы по введению инклюзии в образовательной организации.
Система профессиональной подготовки и самообразования педагога инклюзивного образования.
Научно-методическая и просветительская работа с субъектами инклюзивного образования.
Технология проектирования, проведения и обобщения результатов опытно-экспериментальной работы по инклюзивному образованию.
Слайд 9 1.1. To compare and analyze the experience of
inclusive education in Russia and abroad (synopsis).
1.2. Make a list of special pedagogical terms in the field of inclusive education (terminology dictionary).
2. To identify the main legal provisions regulating relations between subjects of educational process in the conditions of inclusive education (сomparative table).
3. To learn the skills of developing and compiling the necessary documentation, study, and summarize best practices in inclusive education (plan, report, program, materials from advanced teaching experience in inclusive education).
4. To develop the author's model of organization and scientific-methodological support of inclusive education in terms of educational organization of any type (protection of author's model of the organization and scientific-methodological support of inclusive education in educational organization).
5. The preparation of individual study plans for students with disabilities in inclusive education (presentation and defence of the developed material).
6.1. The study of the specific academic and educational work of students with disabilities (a report on the results of the "round table"). 6.2. The development of the summary of the lesson or extra-curricular activities in the framework of inclusive education (Business game – a training session with fellow students).
7. A review of the literature on the psychological and pedagogical diagnostics of children with disabilities, the screening and diagnostic tools (Performance of diagnostic techniques and the results obtained in the framework of the experimental work).
2. To identify the main legal provisions regulating relations between subjects of educational process in the conditions of inclusive education (сomparative table).
3. To learn the skills of developing and compiling the necessary documentation, study, and summarize best practices in inclusive education (plan, report, program, materials from advanced teaching experience in inclusive education).
4. To develop the author's model of organization and scientific-methodological support of inclusive education in terms of educational organization of any type (protection of author's model of the organization and scientific-methodological support of inclusive education in educational organization).
5. The preparation of individual study plans for students with disabilities in inclusive education (presentation and defence of the developed material).
6.1. The study of the specific academic and educational work of students with disabilities (a report on the results of the "round table"). 6.2. The development of the summary of the lesson or extra-curricular activities in the framework of inclusive education (Business game – a training session with fellow students).
7. A review of the literature on the psychological and pedagogical diagnostics of children with disabilities, the screening and diagnostic tools (Performance of diagnostic techniques and the results obtained in the framework of the experimental work).
Independent work of students on academic discipline
Слайд 10Самостоятельная работа студентов по учебной дисциплине
1.1. Сравнить и проанализировать опыт инклюзивного образования в России и за рубежом (конспект).
1.2. Составить список специальных педагогических терминов в области инклюзивного образования (терминологический словарь)
2. Выявить основные законодательные положения, регулирующие отношения субъектов образовательного процесса в условиях инклюзивного образования. (сравнительная таблица).
3. Освоить навыки разработки и составления необходимой документации, изучить и обобщить передовой педагогический опыт (ППО) по инклюзивному образованию (план, отчёт, программа, материалы из ППО работы по инклюзивному образованию).
4. Разработать авторскую модель организации и научно-методического сопровождения инклюзивного образования в условиях образовательной организации любого типа (защита авторской модели организации и научно-методического сопровождения инклюзивного образования в образовательной организации).
5. Составление индивидуального образовательного маршрута для обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования (презентация и защита разработанного индивидуального образовательного маршрута).
6.1. Изучение специфики учебной и воспитательной работы обучающихся с ОВЗ (выступление с докладом о результатах на «круглом столе»).
6.2. Разработка конспекта урока или внеклассного мероприятия в рамках инклюзивного образования (деловая игра – проведение занятия с однокурсниками).
7. Изучение литературы по психолого-педагогической диагностике детей с ОВЗ, отбор и диагностического инструментария (представление методик диагностики и полученных результатов в рамках опытно-экспериментальной работы).
1.2. Составить список специальных педагогических терминов в области инклюзивного образования (терминологический словарь)
2. Выявить основные законодательные положения, регулирующие отношения субъектов образовательного процесса в условиях инклюзивного образования. (сравнительная таблица).
3. Освоить навыки разработки и составления необходимой документации, изучить и обобщить передовой педагогический опыт (ППО) по инклюзивному образованию (план, отчёт, программа, материалы из ППО работы по инклюзивному образованию).
4. Разработать авторскую модель организации и научно-методического сопровождения инклюзивного образования в условиях образовательной организации любого типа (защита авторской модели организации и научно-методического сопровождения инклюзивного образования в образовательной организации).
5. Составление индивидуального образовательного маршрута для обучающихся с ОВЗ в условиях инклюзивного образования (презентация и защита разработанного индивидуального образовательного маршрута).
6.1. Изучение специфики учебной и воспитательной работы обучающихся с ОВЗ (выступление с докладом о результатах на «круглом столе»).
6.2. Разработка конспекта урока или внеклассного мероприятия в рамках инклюзивного образования (деловая игра – проведение занятия с однокурсниками).
7. Изучение литературы по психолого-педагогической диагностике детей с ОВЗ, отбор и диагностического инструментария (представление методик диагностики и полученных результатов в рамках опытно-экспериментальной работы).
Слайд 11Seminars on academic discipline. Seminar № 1.
Subject, objectives and main course categories «Organizing and scientific and
methodological support for inclusive education»
Basic concepts: inclusive education, inclusive education, organization of inclusive education, scientific and methodological support of inclusive education.
Methodical recommendations: in the study of this topic it is important to disclose the nature of the studied phenomenon and its manifestations in the education system, to consider the condition and tendencies of development of inclusive education system in Russia and abroad in accordance with the regulations.
Questions for discussion:
1. The nature of the content and concepts of inclusive education.
2. Inclusive education in the modern world.
3. The inclusion in the system of Russian education.
4. Inclusive education of persons with disabilities as psycho-pedagogical and medico-sociological problem.
5. The formation of social success of students with disabilities in the system of continuous inclusive education.
6. Subject, goal, objectives and basic requirements for the study subjects.
Literature
1. Inclusive education in Russia. Moscow: the UN Children's Fund (UNICEF), 2011.
2. Inclusive education. Issue 3. Organization of activities coordinator for inclusion in the educational institution. – M.: Center "School book", 2010.
3. Inclusive education: methodology, practice and technology: proceedings of PBMCs (20-22 June 2011, Moscow, Russia) / Moscow. mountains. psychol.-PED. Univ; Univ.: S. V. Ale Hina and others – M.: education, 2011.
4. Kashapova L. M. Regulatory support and regulation of the process of implementation of inclusive education // Bulletin of ugaas. Science. Education. Economy. Series: Economics. – № 2 (2), 2012. – Ufa: Publishing house of ugaas, 2012.
5. Medov N. And. Inclusive education in diagrams and tables: methodical manual / tonb them. A. S. Pushkin,the organization Department of the service of the visually impaired; MAMPU ZDR "the Center of medical prevention"; resp. for the release of A. A. Kovalenko. – Tomsk, 2012.
methodological support for inclusive education»
Basic concepts: inclusive education, inclusive education, organization of inclusive education, scientific and methodological support of inclusive education.
Methodical recommendations: in the study of this topic it is important to disclose the nature of the studied phenomenon and its manifestations in the education system, to consider the condition and tendencies of development of inclusive education system in Russia and abroad in accordance with the regulations.
Questions for discussion:
1. The nature of the content and concepts of inclusive education.
2. Inclusive education in the modern world.
3. The inclusion in the system of Russian education.
4. Inclusive education of persons with disabilities as psycho-pedagogical and medico-sociological problem.
5. The formation of social success of students with disabilities in the system of continuous inclusive education.
6. Subject, goal, objectives and basic requirements for the study subjects.
Literature
1. Inclusive education in Russia. Moscow: the UN Children's Fund (UNICEF), 2011.
2. Inclusive education. Issue 3. Organization of activities coordinator for inclusion in the educational institution. – M.: Center "School book", 2010.
3. Inclusive education: methodology, practice and technology: proceedings of PBMCs (20-22 June 2011, Moscow, Russia) / Moscow. mountains. psychol.-PED. Univ; Univ.: S. V. Ale Hina and others – M.: education, 2011.
4. Kashapova L. M. Regulatory support and regulation of the process of implementation of inclusive education // Bulletin of ugaas. Science. Education. Economy. Series: Economics. – № 2 (2), 2012. – Ufa: Publishing house of ugaas, 2012.
5. Medov N. And. Inclusive education in diagrams and tables: methodical manual / tonb them. A. S. Pushkin,the organization Department of the service of the visually impaired; MAMPU ZDR "the Center of medical prevention"; resp. for the release of A. A. Kovalenko. – Tomsk, 2012.
Слайд 12Семинарские занятия по учебной дисциплине. Семинарское занятие № 1. Предмет, задачи и
основные категории курса «Организация и научно-методическое сопровождение инклюзивного образования»
Основные понятия: инклюзивное образование, система инклюзивного образования, организация инклюзивного образования, научно-методическое сопровождение инклюзивного образования.
Методические рекомендации: при изучении данной темы важно раскрыть сущность понятия изучаемого феномена и его проявления в системе образования, рассмотреть состояние и тенденции развития системы инклюзивного образования в России и за рубежом в соответствии с нормативными документами.
Вопросы для обсуждения:
Сущность, содержание и основные понятия инклюзивного образования.
Инклюзивное образование в современном мире.
Внедрение инклюзии в систему российского образования.
Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья как психолого-педагогическая и медико-социологическая проблема.
Формирование социальной успешности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в системе непрерывного инклюзивного образования.
Предмет, цель, задачи и основные требования к изучению дисциплины.
Литература
Инклюзивное образование в России. – М.: Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ), 2011. – 84с.
Инклюзивное образование. Выпуск 3. Организация деятельности координатора по инклюзии в образовательном учреждении. – М.: Центр «Школьная книга», 2010. – 80 с.
Инклюзивное образование: методология, практика, технологии: Материалы МНПК (20-22 июня 2011, Москва) / Моск. гор. психол.-пед. ун-т; Редкол.: С. В. Але хина и др. – М.: МГППУ, 2011. – 244 с.
Кашапова Л.М. Нормативно-правовое обеспечение и регулирование процесса внедрения инклюзивного образования // Вестник УГАЭС. Наука. Образование. Экономика. Серия: Экономика. – № 2 (2), 2012. – Уфа: Изд-во УГАЭС, 2012. – С. 131-136.
Мёдова Н.А. Инклюзивное образование в схемах и таблицах: методическое пособие / ТОУНБ им. А. С. Пушкина,Отдел организации обслуживания инвалидов по зрению; МБЛПУ ЗОТ «Центр медицинской профилактики»; отв. за выпуск А. А. Коваленко. – Томск, 2012. – 24 с.
Слайд 13THE APPROXIMATE LIST OF QUESTIONS TO OFFSET
The purpose and objectives of
inclusive education of persons with special needs.
International legal instruments constituting the legal framework of inclusive education.
The documents governing inclusive education in Russia.
The distinction between the concepts of "integrated education of persons with special needs and inclusive education of persons with special needs"
Principles and methods of training teachers for inclusive education of children with disabilities.
The model of inclusive education of students with special needs in the early grades of secondary school.
The model of inclusive education of students with disabilities in senior classes of secondary schools.
Correctional-developing technologies in the system of education of persons with special needs in an inclusive education.
The special educational needs of gifted children with special needs in inclusive education.
Fizkulturno-improving work with children with disabilities in an inclusive education.
Educational work with children with disabilities in an inclusive education in schools.
Correctional-developing work with students with special needs in the conditions of inclusive education in high school.
Scientific-methodical support of socio-pedagogical work with parents of students with disabilities.
The structure and content of the activities of teaching support services for inclusive education.
Tutoring in inclusive educational space.
Inclusive models of preschool education for children with disabilities.
The organization of experimental work on the implementation of inclusion in educational process of educational institutions of different level and type.
Principles of construction of individual educational programs of students with disabilities.
The formation of social success of students with disabilities in the system of continuous inclusive education.
Correctional and art therapy work with students within the framework of inclusive education.
International legal instruments constituting the legal framework of inclusive education.
The documents governing inclusive education in Russia.
The distinction between the concepts of "integrated education of persons with special needs and inclusive education of persons with special needs"
Principles and methods of training teachers for inclusive education of children with disabilities.
The model of inclusive education of students with special needs in the early grades of secondary school.
The model of inclusive education of students with disabilities in senior classes of secondary schools.
Correctional-developing technologies in the system of education of persons with special needs in an inclusive education.
The special educational needs of gifted children with special needs in inclusive education.
Fizkulturno-improving work with children with disabilities in an inclusive education.
Educational work with children with disabilities in an inclusive education in schools.
Correctional-developing work with students with special needs in the conditions of inclusive education in high school.
Scientific-methodical support of socio-pedagogical work with parents of students with disabilities.
The structure and content of the activities of teaching support services for inclusive education.
Tutoring in inclusive educational space.
Inclusive models of preschool education for children with disabilities.
The organization of experimental work on the implementation of inclusion in educational process of educational institutions of different level and type.
Principles of construction of individual educational programs of students with disabilities.
The formation of social success of students with disabilities in the system of continuous inclusive education.
Correctional and art therapy work with students within the framework of inclusive education.
Слайд 14ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
Цель и задачи инклюзивного образования лиц с ОВЗ.
Международные
правовые документы, составляющие нормативно-правовые основы
инклюзивного образования.
Документы, регулирующие инклюзивное образование на территории РФ.
Разграничение понятий «интегрированное образование лиц с ОВЗ» и «инклюзивное образование лиц с ОВЗ».
Принципы и методика подготовки учителя к интегрированному обучению предмету обучающихся с ОВЗ.
Модели образовательной интеграции детей младшего школьного возраста с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения предмету.
Модели образовательной интеграции подростков с ограниченными возможностями здоровья в системе досуговой деятельности.
Экспериментальные модели инклюзивного образования (ИО).
Сущность, функции и структура инклюзивного процесса обучении предмету.
Обеспечение специальных образовательных потребностей детей с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Диагностико-консультативная работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования ИО.
Физкультурно-оздоровительная работа с детьми с ОВЗ в условиях ИО.
Воспитательно-образовательная работа с детьми с ОВЗ в условиях ИО.
Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ в условиях ИО.
Социально-педагогическая работа с детьми с ОВЗ в условиях ИО.
Психолого-педагогическое сопровождение семей учащихся с ОВЗ в условиях ИО.
Структура и содержание деятельности службы психолого-педагогического сопровождения в условиях ИО.
Тьюторство в инклюзивном образовательном пространстве.
Инклюзивные модели семейного, дошкольного и школьного образования обучающихся с ОВЗ.
Принципы построения индивидуальных образовательных программ психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях ИО.
Документы, регулирующие инклюзивное образование на территории РФ.
Разграничение понятий «интегрированное образование лиц с ОВЗ» и «инклюзивное образование лиц с ОВЗ».
Принципы и методика подготовки учителя к интегрированному обучению предмету обучающихся с ОВЗ.
Модели образовательной интеграции детей младшего школьного возраста с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья в процессе обучения предмету.
Модели образовательной интеграции подростков с ограниченными возможностями здоровья в системе досуговой деятельности.
Экспериментальные модели инклюзивного образования (ИО).
Сущность, функции и структура инклюзивного процесса обучении предмету.
Обеспечение специальных образовательных потребностей детей с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
Диагностико-консультативная работа с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования ИО.
Физкультурно-оздоровительная работа с детьми с ОВЗ в условиях ИО.
Воспитательно-образовательная работа с детьми с ОВЗ в условиях ИО.
Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ в условиях ИО.
Социально-педагогическая работа с детьми с ОВЗ в условиях ИО.
Психолого-педагогическое сопровождение семей учащихся с ОВЗ в условиях ИО.
Структура и содержание деятельности службы психолого-педагогического сопровождения в условиях ИО.
Тьюторство в инклюзивном образовательном пространстве.
Инклюзивные модели семейного, дошкольного и школьного образования обучающихся с ОВЗ.
Принципы построения индивидуальных образовательных программ психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в условиях ИО.
Слайд 15Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:
а) основная литература:
Инклюзивное образование в России.
– М.: Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ), 2011. – 84с.
Инклюзивное образование. Выпуск 3. Организация деятельности координатора по инклюзии в образовательном учреждении. – М.: Центр «Школьная книга», 2010. – 80 с.
Инклюзивное образование: методология, практика, технологии: Материалы МНПК (20-22 июня 2011, Москва) / Моск. гор. психол.-пед. ун-т; Редкол.: С. В. Алехина и др. – М.: МГППУ, 2011. – 244 с.
Кашапова Л.М. Нормативно-правовое обеспечение и регулирование процесса внедрения инклюзивного образования // Вестник УГАЭС. Наука. Образование. Экономика. Серия: Экономика. – № 2 (2), 2012. – Уфа: Изд-во УГАЭС, 2012. – С. 131-136.
Мёдова Н.А. Инклюзивное образование в схемах и таблицах: методическое пособие / ТОУНБ им. А. С. Пушкина,Отдел организации обслуживания инвалидов по зрению; МБЛПУ ЗОТ «Центр медицинской профилактики»; отв. за выпуск А. А. Коваленко. – Томск, 2012. – 24 с.
Педагогика и психология инклюзивного образования: учебное пособие / Д.З.Ахметова, З.Г.Нигматов, Т.А.Челнокова, Г.В.Юсупова и др. – Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2013. – 255 с.
Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [И.Ю. Левченко, С.Д.Забрамная и др.]; под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 336 с.
Сунцова А.С. Теории и технологии инклюзивного образования: учебное пособие. − Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. − 110 с.
Инклюзивное образование. Выпуск 3. Организация деятельности координатора по инклюзии в образовательном учреждении. – М.: Центр «Школьная книга», 2010. – 80 с.
Инклюзивное образование: методология, практика, технологии: Материалы МНПК (20-22 июня 2011, Москва) / Моск. гор. психол.-пед. ун-т; Редкол.: С. В. Алехина и др. – М.: МГППУ, 2011. – 244 с.
Кашапова Л.М. Нормативно-правовое обеспечение и регулирование процесса внедрения инклюзивного образования // Вестник УГАЭС. Наука. Образование. Экономика. Серия: Экономика. – № 2 (2), 2012. – Уфа: Изд-во УГАЭС, 2012. – С. 131-136.
Мёдова Н.А. Инклюзивное образование в схемах и таблицах: методическое пособие / ТОУНБ им. А. С. Пушкина,Отдел организации обслуживания инвалидов по зрению; МБЛПУ ЗОТ «Центр медицинской профилактики»; отв. за выпуск А. А. Коваленко. – Томск, 2012. – 24 с.
Педагогика и психология инклюзивного образования: учебное пособие / Д.З.Ахметова, З.Г.Нигматов, Т.А.Челнокова, Г.В.Юсупова и др. – Казань: Изд-во «Познание» Института экономики, управления и права, 2013. – 255 с.
Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / [И.Ю. Левченко, С.Д.Забрамная и др.]; под ред. И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамной. – 7-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 336 с.
Сунцова А.С. Теории и технологии инклюзивного образования: учебное пособие. − Ижевск: Изд-во «Удмуртский университет», 2013. − 110 с.
Слайд 16б) дополнительная литература:
Борисова Н.В., Прушинский С. А. Инклюзивное образование: право, принципы,
практика. – М.: РООИ «Перспектива», 2009.
Екжанова Е.А., Резникова Е.В. Основы интегрированного обучения. - М.: Дрофа, 2008.
Компетентностная модель современного педагога: Учебно-методическое пособие / О.В.Акулова, Е.С.Заир-Бек, С.А.Писарева, Е.В.Пискунова, Н.Ф.Радионова, А.П.Тряпицына. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.
Левин В.А., Соснова И.В., Черкалина Е.В., Рыбинская С.Н. Системная психолого-педагогическая экспертиза школы: Методическое пособие. – М., 2004.
Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001.
Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. - М.: Сентябрь, 1999.
Митчелл Дэвид. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования (Использование научно обоснованных стратегий обучения в инклюзивном образовательном пространстве). / Главы из книги, пер. – Аникеев И.С., Борисова Н.В. – М.: РООИ «Перспектива», 2009.
На пути от интеграции к инклюзии. Практический опыт работы специалистов инклюзивного детского сада. / Сборник. – М., 2009.
Образовательная интеграция и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями / Под ред. Т.Л.Лещинской. – Минск: Национальный институт образования, 2005.
Опыт работы интегративного детского сада / Составители: В.В.Алексеева, И.В.Сошина. – М.: Теревинф, 2004.
Опыт работы интегративного детского сада. Часть 2.1 Составители: М.М.Прочухаева, Т.П.Медведева. – М., 2005.
Панферова Н.Н. Управление в системе образования: учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2010.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования (библиотека психолога-практика). - М.: АРКТИ, 2005.
Тони Бут, Мэл Эйнскоу. Показатели инклюзии. Практическое пособие./ Под ред. М. огана. Перевод: И. Аникеев, науч. ред. Н.Борисова. – М.: РООИ «Песпектива», 2007.
Екжанова Е.А., Резникова Е.В. Основы интегрированного обучения. - М.: Дрофа, 2008.
Компетентностная модель современного педагога: Учебно-методическое пособие / О.В.Акулова, Е.С.Заир-Бек, С.А.Писарева, Е.В.Пискунова, Н.Ф.Радионова, А.П.Тряпицына. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2009.
Левин В.А., Соснова И.В., Черкалина Е.В., Рыбинская С.Н. Системная психолого-педагогическая экспертиза школы: Методическое пособие. – М., 2004.
Левитес Д.Г. Школа для профессионалов, или Семь уроков для тех, кто учит. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001.
Митина Л.М. Управлять или подавлять: выбор стратегии профессиональной жизнедеятельности педагога. - М.: Сентябрь, 1999.
Митчелл Дэвид. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования (Использование научно обоснованных стратегий обучения в инклюзивном образовательном пространстве). / Главы из книги, пер. – Аникеев И.С., Борисова Н.В. – М.: РООИ «Перспектива», 2009.
На пути от интеграции к инклюзии. Практический опыт работы специалистов инклюзивного детского сада. / Сборник. – М., 2009.
Образовательная интеграция и социальная адаптация лиц с ограниченными возможностями / Под ред. Т.Л.Лещинской. – Минск: Национальный институт образования, 2005.
Опыт работы интегративного детского сада / Составители: В.В.Алексеева, И.В.Сошина. – М.: Теревинф, 2004.
Опыт работы интегративного детского сада. Часть 2.1 Составители: М.М.Прочухаева, Т.П.Медведева. – М., 2005.
Панферова Н.Н. Управление в системе образования: учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2010.
Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация и содержание деятельности психолога специального образования (библиотека психолога-практика). - М.: АРКТИ, 2005.
Тони Бут, Мэл Эйнскоу. Показатели инклюзии. Практическое пособие./ Под ред. М. огана. Перевод: И. Аникеев, науч. ред. Н.Борисова. – М.: РООИ «Песпектива», 2007.
Слайд 17Internet resources:
1. Institute of problems of inclusive education - http://www.inclusive-edu.ru/
2. Moscow
city psychological and pedagogical University ipio.mgppu@gmail.com
3. The psychological portal publications - http://psyjournals.ru/index.shtml
4. Early intervention - http://www.fond-detyam.ru/granty-fonda/programmy-subektov-rossiyskoy-federatsii/65/8220/
5. The project site of the Department of education of Moscow "Education without borders" - http://www.edu-open.ru6. Fundamental library of the Herzen. A. I. Herzen – http://lib.herzen.spb.ru –
7. Database of East View Publications (East view)
8. Database Gale Group http://www.neicon.ru/res/gale.htm
9. Federal portal of Russian education http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
10. A directory of educational Internet resources – http://www.edu.ru/index.php?page_id=6
11. Library portal – http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
12. Scientific electronic library eLIBRARY.RU – http://elibrary.ru/defaultx.asp
13. Humanities digital library http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html
14. Scientific online library Portales – http://www.portalus.ru/
15. Library Homer – http://www.gumer.info/
16. Service Twirps.com – http://www.twirpx.com/about/
17. The electronic library of textbooks. Textbooks on pedagogy – http://studentam.net/content/category/1/2/5/
3. The psychological portal publications - http://psyjournals.ru/index.shtml
4. Early intervention - http://www.fond-detyam.ru/granty-fonda/programmy-subektov-rossiyskoy-federatsii/65/8220/
5. The project site of the Department of education of Moscow "Education without borders" - http://www.edu-open.ru6. Fundamental library of the Herzen. A. I. Herzen – http://lib.herzen.spb.ru –
7. Database of East View Publications (East view)
8. Database Gale Group http://www.neicon.ru/res/gale.htm
9. Federal portal of Russian education http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
10. A directory of educational Internet resources – http://www.edu.ru/index.php?page_id=6
11. Library portal – http://www.edu.ru/index.php?page_id=242
12. Scientific electronic library eLIBRARY.RU – http://elibrary.ru/defaultx.asp
13. Humanities digital library http://www.lib.ua-ru.net/katalog/41.html
14. Scientific online library Portales – http://www.portalus.ru/
15. Library Homer – http://www.gumer.info/
16. Service Twirps.com – http://www.twirpx.com/about/
17. The electronic library of textbooks. Textbooks on pedagogy – http://studentam.net/content/category/1/2/5/
