Оглавление презентация

экзаменов
Результаты контрольных работ
Внеурочная деятельность
Олимпиады
Олимпиады
Конференции, конкурсы
Предметная декада
Внеклассная деятельность
Успеваемость и качество
Результаты творческого экзамена
Орган самоуправления
Участие в жизни ОУ
Рейтинговая система
Грамоты классного коллектива
Научно-методическая деятельность
Муниципальный уровень
Региональный уровень
Доклады
Публикации
Методическая копилка
Конспект урока
Интеллектуальная игра

объединения (2001г.)
Образование: высшее, ГУО ВПО ЯГУ им.М.К.Аммосова, 1990г. (диплом ВСГ 1737684)
Квалификация: филолог, преподаватель русского языка и литературы
Категория: высшая с 2004г.
Педагогический стаж: 30лет с 1979г.
Звания:
• Отличник образования РС (Я), 2001г.;
• Учитель учителей, 2007 г.

К оглавлению

пишут и говорят о модернизации образования. Перед учителем ставят главный вопрос: каким должно быть молодое поколение XXI века?
Современный этап развития истории обострил проблему нравственного и духовного становления человека. Наш основной нравственный порок – дефицит, даже полное отсутствие чувства собственного достоинства, которое является исходным условием способности человека жить свободно, нравственно.
Сегодня, когда достоинство человека вновь выносится на высшую ступень в иерархии ценностей, добиться обновления процессов воспитания и образования невозможно без изменения методологии. Смыслообразующее ядро новой методологии воспитания и образования - нацеленность на развитие целостного человека, который является высшей ценностью и целью развития общества.
Основным показателем чувства собственного достоинства представляется позитивное отношение к себе и на этой основе к другим, на чем базируется рефлексия как предпосылка самосовершенствования, саморазвития достоинства личности более высокой ступени интеграции.

достоинства личности, по мнению многих ученых (Г.С.Батищева, А.Н.Леонтьева, А.В.Петоровского и др.) содержатся в общении, осуществляемом в совместной деятельности. Основополагающими в этой области смыслоопределения являются идеи Г.С.Батищева о «со-дружестве», «со-творчестве», «со-бытийности» в общении и деятельности «со-общества. Основой совместной деятельности является общение, пронизанное ценностями истины, красоты и добра, создающими устремления человека к достойным поступкам.
Человеку изначально не дано быть вполне самим собой – субъектом, творцом, душевно-духовным существом, личностью. Но обладая свободой, он способен обрести себя. Путь самообретения подобен лестнице. Восходить по ней – значит не оставлять пройденные ступеньки позади, но вбирать в себя их иерархию. Полноценное восхождение по пути – лестнице возможно в условиях культурной среды, в возникновении культуры глубинного общения.

в сотрудничестве с родителями и общественностью помогает человеку обрести самого себя. Проект «Наша новая школа», как указывалось в Обращении Президента РФ Медведева Д.А., нацелен на воспитание молодого поколения XXI века, нравственного и духовного, с чувством собственного достоинства, способного реализоваться в высокотехнологичном и конкурентном мире. При этом не должны выхолащиваться душа, теряться нравственные ориентиры.

К оглавлению

направленность. Сейчас, как никогда велика потребность в яркой, правильной устной и письменной речи. Коммуникативная направленность преподавания характеризуется тем, что на первый план в качестве важнейшей цели обучения выдвигается формирование умений и навыков речевого общения или коммуникации.
Для формирования коммуникативных компетенций необходимо в процессе обучения создать условия речевого общения. Учиться общению, общаясь, - вот основная характеристика коммуникативности. Педагогическая технология коллективного способа обучения (В.К.Дьяченко), основанная на принципах сотрудничества и сотворчества участников педагогического процесса, обучения как общении, феномене взаимопомощи, естественно создает условия для становления достоинства ребенка.
В чем это выражается? Технология КСО ДЕМСОС по своей организации учебного процесса обеспечивает с начала до конца коммуникативность в преподавании предмета: при знакомстве с теоретическим курсом, отработке теоретических знаний, сдаче зачетов, проведении контрольных работ и других видов работ.

каждый обучающийся должен систематически излагать другому изучаемую тему; каждому должна представляться возможность знать все, что знают остальные и передавать другому все, что он знает; каждый должен регулярно изучать новую тему самостоятельно; каждый должен быть подключен к организации и управлению работой учебной группы.
Технология КСО разрушает привычный стереотип обучения детей: учитель – ученик. Ребята обучаются в парах постоянного и сменного состава, учитель же из рассказчика и основного носителя знаний становится консультантом, организатором, осуществляющим запуск и коррекцию групповой динамики.
Новая организация учебного процесса требует иной подачи учебного материала – изучение его укрупненными блоками (блочная подача материала). Укрупненные дозы изучаемого материала представляется обучающимся в виде опорных конспектов, разных таблиц, По опорным конспектам обучающиеся составляют лингвистические рассказы, сдают друг другу теорию, приводя свои примеры.

и при этом на их приобретение уходит меньше учебного времени, и появляется возможность для отработки необходимых упражнений и различным формам работы (диалогов, полилогов, дискуссий, защиты творческих работ), то есть для организации активного речевого общения; предупреждается перегрузка школьников, часто создаваемая из-за искусственного нагромождения взаимосвязанных тем, данные в отрыве друг от друга; повышается внимание и интерес к предмету, самостоятельность и активность ребят.
Технология КСО предоставляет возможность учителю организовать на уроке работу с разным по степени сложности и качеству заданий материалом, учитывая индивидуальные особенности школьников; предоставляет выбор при обучении учебников и образовательных программ разного содержания, что положительно влияет на мотивацию ученика.

обучение, взаимопроверка), сотрудничество и сотворчество в парах постоянного и сменного состава, в динамических группах позволяют ученику строить самостоятельно высказывания, раскрывать их тему и основную мысль, делать необходимые выводы и обобщения, соблюдать логическую последовательность в изложении мыслей, внимательно слушать ответы товарищей, анализировать, оказывать помощь в усвоении материала, приобретать навыки ведения диалога, сравнивать свои знания со знаниями одноклассников.

К оглавлению

с использованием ИКТ.
Тема урока: Действительные и страдательные причастия.
Цель урока: Повторить и закрепить изученный материал о действительных и страдательных причастиях и их правописании.
Оборудование: УМК «Русский язык. Теория. 5-9 кл.», В.В.Бабайцевой и Л.Д.Чесноковой; «Русский язык. Практика. 7 кл.», С.Н.Пименовой; карточки на темы: «Причастный оборот», «Суффиксы действительных и страдательных причастий», «Правописание НЕ с причастиями», «Краткие причастия», «Правописание Н-НН в суффиксах причастий»; презентации обучающихся на тему «Причастие»; лист учета обучающихся; памятка оценки друг друга.
Ход урока: 1.Организационный момент.
2.Защита компьютерных презентаций учеников с иллюстрациями. 1 группа - «Образование и правописание действительных причастий настоящего времени», 2 группа – «Образование и правописание действительных причастий прошедшего времени», 3 группа – «Образование страдательных причастий настоящего времени», 4 группа – «Образование страдательных причастий прошедшего времени».

со взаимопроверкой. Ученики объединяются в пары и получают карточки с заданиями. Сначала каждый выполняет в тетради задание по своей карточке, затем обменивается карточками с напарником и выполняет задание по карточке напарника, потом садятся к компьютеру (ключи к заданиям по карточке даны в компьютере) и каждую работу проверяют вместе, выявляют пробелы, исправляют ошибки. Таким образом, каждый ученик сотрудничает с разными партнерами, выполняя задания по карточке по определенным темам. После выполнения каждого задания по карточке ученики записывают результаты взаимопроверки в лист учета.
4.Работа в парах постоянного состава. Взаимодиктант со взаимопроверкой. Ученики объединяются в пары и получают тексты с диктантами. Каждый внимательно, не торопясь, проговаривая про себя, читает свой текст, не показывая его друг другу; затем партнеры договариваются – кто первым начнет диктовать текст, потом каждый по очереди записывает в тетрадь текст под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные правила причастия. После выполнения индивидуально проверяют каждый свой текст, не открывая образец текста, затем обмениваются тетрадями и каждую работу проверяют вместе, выявляют пробелы, исправляют ошибки. Результаты взаимопроверки записывают в лист учета.

пропущенные буквы в суффиксах (УЩ-ЮЩ, АЩ-ЯЩ, ВШ-Ш, ОМ-ЕМ-ИМ) и окончаниях причастий; вставить, где нужно, Н-НН в суффиксах причастий; записать слова в две колонки: НЕ пишутся слитно, НЕ пишутся раздельно; записать в один столбик прилагательные, а в другой - причастия; подчеркнуть причастия как члены предложения; определите род, число и падеж причастий.
2 уровень. Из данных предложений, стоящих в скобках, образовать причастный оборот; преобразовать необособленный причастный оборот в обособленный; от полных причастий образовать краткие мужского, женского и среднего родов; от глаголов образовать действительные причастия и страдательные причастия, записать их с существительными и выделить суффиксы; от глаголов образовать действительные причастия настоящего и прошедшего времени, записать их с существительными, выделить суффиксы; от глаголов образовать страдательные причастия настоящего и прошедшего времени, записать их с существительными и выделить суффиксы; выписать вначале действительные причастия вместе с существительными, затем – страдательные также с существительными.

соответствующие данным схемам; выписать из текста предложения с причастным оборотом и подчеркнуть его; согласовать причастия с определяемыми существительными и обозначить (х); выписать сначала предложения, в которых причастный оборот стоит после определяемого слова, затем – перед определяемым словом; придумать и вставить вместо пропуска причастия с зависимыми словами; просклонять словосочетания, с одним словосочетанием составьте предложения; составить с данными словосочетаниями предложения, поставив их в нужных падежах; вставить вначале причастный оборот после определяемого слова, затем – перед определяемым словом.
5.Контроль и оценка. Каждая пара отчитывается о проделанной работе: сколько заданий по карточке выполнили, какие ошибки были допущены в них; как написали текст под диктовку, какие ошибки были допущены в нем. Каждый ученик делает для себя вывод: над чем еще надо поработать.

К оглавлению

русскому языку составило в 6е классе при количестве 26 обучающихся 73%; в 8г при количестве 25 обучающихся – 72%; в 9д при количестве 25 обучающихся – 68%; в 11в при количестве 22 обучающихся – 50%; в 11г при количестве 18 обучающихся – 72%. По литературе качество обученности составило в 8г классе 56%; в 9д – 48%; в 11г – 83%. По русскому языку окончили всего 116 обучающихся, на «4» и «5» - 78 обучающихся; по литературе – всего 68 обучающихся, на «4» и «5» - 41 обучающихся.

К оглавлению

русскому языку составило в 5в классе при количестве 28 обучающихся 78,5%; в 7е при количестве 26 обучающихся – 69%; в 9г при количестве 28 обучающихся – 71%; в 10б при количестве 27 обучающихся – 78%. По литературе качество обученности составило в 5в – 78,5%; в 7е – 73%; в 9г – 50%; в 10б – 81%. По русскому языку окончили всего 109 обучающихся, на «4» и «5» - 77 обучающихся; по литературе – на «4» и «5» - 81 обучающихся.

К оглавлению

языку составило в 6в классе при количестве 27 обучающихся 63%; в 8е при количестве 25 обучающихся – 56%; в 10г при количестве 28 обучающихся – 64%; в 11б при количестве 26 обучающихся – 69%. По литературе качество обученности составило в 6в – 81%; в 8е – 64%; в 10г – 61%; в 11б – 73%. По русскому языку окончили всего 106 обучающихся, на «4» и «5» - 66 обучающихся; по литературе - на «4» и «5» - 74 обучающихся.
 

К оглавлению

по русскому языку (изложение) в 9д классе 25 обучающихся: содержание написали на «4» и «5» 19 обучающихся, качество составило 76%; грамотность - на «4» и «5» 16 обучающихся, качество составило 64%. В 11в классе сдавали экзамен по русскому языку (изложение) 22 обучающихся: содержание написали на «4» и «5» 13 обучающихся, качество составило 59%; грамотность – на «4» и «5» 15 обучающихся, качество составило 45%. В 11г классе сдавали экзамен по русскому языку (изложение) 18 обучающихся: содержание написали на «4» и «5» 15 обучающихся, качество составило 83%; грамотность – на «4» и «5» 10 обучающихся, качество составило 55,5%.
В 2007 – 2008 учебном году сдавали муниципальный экзамен по русскому языку в 9г классе 28 обучающихся, на «4» и «5» написали 23 обучающихся.
В 2008 – 2009 учебном году сдавали ЕГЭ по русскому языку в 11б классе 26 обучающихся, на «4» и «5» - 16 обучающихся.

К оглавлению

экзамен по русскому языку (по выбору) в форме ЕГЭ в 11в классе 11 обучающихся, на «4» сдал 1 ученик, качество составило 9%. В 11г сдавали 15 обучающихся, на «4» и «5» - 12 обучающихся, качество составило 80%. По литературе сдавали экзамен в форме ЕГЭ в 11в классе 2 обучающихся, на «4» сдал 1 ученик; в 11г – 2 обучающихся, на «4» - 1 ученик.
В 2007 – 2008 учебном году сдавали экзамен по русскому языку (по выбору) в 9г классе 2 обучающихся, на «4» -1 ученик; по литературе – 2 обучающихся, на «4» - 1 ученик.
В 2008 – 2009 учебном году сдавали экзамен по литературе в форме ЕГЭ в 11б классе 3 обучающихся, на «4» и «5» - 2 обучающихся.

К оглавлению

творческий экзамен по русскому языку в 6е классе 2 обучающихся, на «4» и «5» - 2 обучающихся.
В 2007 – 2008 учебном году сдавали творческий экзамен по русскому языку в 7е классе 2 обучающихся, на «5» - 2 обучающихся.
В 2008 – 2009 учебном году сдавали творческий экзамен по литературе в 6в классе на «4» - 1 ученик; в 8е классе на «4» - 1 ученик; в 10г классе на «4» и «5» - 2 ученика.

К оглавлению

26 обучающихся,
выполнили 24, успеваемость составила 87,5%, качество – 62,5%; в 8г классе всего 25 обучающихся, выполнили 23, успеваемость составила 85%, качество – 60%.
2007 – 2008 уч.г. В 5в классе всего 27 обучающихся, выполнили 25, успеваемость составила 86%, качество – 63%; в 7е классе всего 26 обучающихся, выполнили 26, успеваемость составила 84%, качество – 54%; в 10б классе всего 27 обучающихся, выполнили 26, успеваемость составила 100%, качество – 52%.
2008 – 2009 уч.г. В 6в классе всего 27 обучающихся, выполнили 26, успеваемость составила 88%, качество – 62%; в 8е классе всего 25 обучающихся, выполнили 25, успеваемость составила 88%, качество – 56%; в 10г классе всего 28 обучающихся, выполнили 26, успеваемость составила 92%, качество – 58%.

К оглавлению

в олимпиаде по русскому языку Тимофеев Н., уч.5в кл. – 2 место, Данилевский Р., уч.10б кл. – 3 место; по литературе Захаров Н., уч.5в кл. - 2 место, Уарова С., уч.5в кл. – 1 место.
В городской олимпиаде по русскому языку (НШ) в десятку лучших вошла Кривошапкина Л. уч.10б кл.
В 2009 – 2010 уч.году в олимпиаде по русскому языку Дмитриева В., уч.5а кл. заняла 2 место, Федорова Е., уч.7в кл. - 1 место; по литературе Софронова В., уч.11г кл. – 2 место, Купоросова С., уч.11г кл. – 3 место.
В городской олимпиаде по русскому языку (РШ) в десятку лучших вошла Федорова Е., уч.7в кл., (НШ) Васильева М., уч.11в кл. – 6 место; принимали участие по русскому языку (НШ) Томская А., уч.7в кл., по литературе Прохорова Е, уч.7в кл.

К оглавлению

– 2006. Зедгенизова М.(уч.10г) «Происхождение и значение русских имен, отчеств, фамилий» (Грамота); Николаева А.(уч.10г) «Русская лексикография: прошлое, настоящее, будущее».
2006 – 2007. Васильева С.(уч.11г) «Политическая реклама»; Кузнецова М.(уч.11г) «Политический слоган как жанр публицистики»; Илларионова К.(уч.11г) «Культура речи журналистов».
2007 - 2008. Кривошапкина Л., Чукрова В. (уч.10б)«Структурные и коммуникативные свойства языка».
Городские конкурсы
2005 – 2006. Республиканский конкурс чтецов «Бессмертная слава героям», посвященный 60-летию Победы, уч.9г кл.(Грамота);
2006 – 2007. Городской конкурс сочинений «Я гражданин России», посвященный 375-летию г.Якутска, уч.9д кл. (Грамота);
2007 – 2008. Городской конкурс сочинений «Моя семья», посвященный Году семьи, уч.7е кл. (Грамота).

К оглавлению

творческом конкурсе «Литературный дуэт» принимали участие Дружинина В., Зедгенизова М., Илларионова К., Кузнецова М., ученики 11г класса. (сертификат «Пятерка»). Команда 6е класса принимала участие в интеллектуальной игре «Знатоки русского языка и литературы». (3 место). Команда 8г класса - в интеллектуальной игре «Что? Где? Когда?». (3 место). Команда 9д класса – в интеллектуальной игре «Брейн-ринг». (3 место). Команда 11г класса – в литературном вечере «Марина Цветаева. Личность. Жизнь. Творчество». (сертификат «Пятерка»).

К оглавлению

принимали участие Тимофеев Н., Кириллина А., Уаров М., Уарова С., ученики 5в класса. (сертификат «Пятерка»); Батуевский Е. (Грамота), Эверстов А., Никитин В., Протопопов И., ученики 7е класса. (сертификаты «Пятерка»). Награждены Дипломами «Лучший читательский дневник» 2 ученика из 5в кл., 4 ученика из 7е кл., 1 ученица из 9г кл. Команда 7е класса принимала участие в интеллектуальной игре «КВН юных филологов» (3 место). Команда 9г класса – в читательской конференции «Пелевин. «Омон Ра». (сертификат «Пятерка». Команды 10б класса награждены Дипломом «Лучший анимационный фильм» и сертификатом «Пятерка» в творческом конкурсе «Литературный дуэт». В международном конкурсе «Русский медвежонок» Алексеев А., уч.5в кл. занял 1 место.

К оглавлению

принимали участие команды 6в кл., 8е кл., 10г кл., 11б кл. (сертификаты участника). Команда 6в кл. – в интеллектуальной игре «В мире филологии». (3 место), в игре «А.Дюма. «Три мушкетера». (3 место); команда 8е кл. – игре «А знаешь ли ты?». (3 место), в семейной игре «Н.В.Гоголь. Эпоха и современность» (сертификат); команда 10г кл. – в интеллектуальной игре «Умники и умницы» (3 место). Команда 8е кл. принимала участие в создании школьного проекта «Встреча с Н.В.Гоголем». (Диплом). В международном конкурсе «Русский медвежонок» Сосина Д., уч.11б кл. – 1 место; Нелакирова В., Хандажапова С., уч.11б кл. – 3 место.

К оглавлению

спасенный…» принимали участие Кузюков А., Семенова А., Санников Я., Васильева Д., ученики 5а класса. (Дипломы «Лучший чтец»); Тимофеев Н., Уаров М., Попов Е., Старостин В., ученики 7в класса. (сертификаты участника); Николаева Е., Свинобоева Ю., Акопян А., Колосова А., ученики 11г класса. (сертификаты участника). Команда 5а кл. принимала участие в
интеллектуальной игре «Знатоки русского языка и литературы». (1 место). Команда 7в кл. – в интеллектуальной игре «В мире филологии». (2 место). Команда 8а кл. – в интеллектуальной игре «Юные филологи». (2 место). Команда 5а класса принимала участие в создании школьного проекта «Ученые-лингвисты». (Дипломы).

К оглавлению

из 5 участников (учебный, культмассовый, спортивно-оздоровительный, хозяйственный, редколлегия), каждый сектор выбирает своего командира. На протяжении всего года сектора взаимоменяются, такой подход дает возможность ребятам проявить свои способности в разных областях деятельности. Благодаря самоуправлению ребята стали самостоятельнее, активнее, чаще стали проявлять инициативу, интересоваться общественными делами, с удовольствием выполнять поручения. Участвуя в различных проектах, дети стали более тесно сотрудничать друг с другом. В классе созданы доброжелательная атмосфера и взаимопонимание, ребята научились радоваться успехам товарищей и честно оценивать себя и свои поступки. Такой добрый контакт установлен, основанный на взаимопонимании и поддержке, такое сотрудничество позволяет усилить воспитательное воздействие на детей и повысить результативность.

К оглавлению

Праздник «Посвящение в пятиклассники». Игра «Путешествие по станциям ЗОЖ» (Грамота). Интеллектуальный конкурс по истории «Цепи кованые» (1 место). Интеллектуальный конкурс по литературе «Знатоки сказок» (3 место). Спортивная эстафета в рамках Дня здоровья (1 место).
2006 – 2007. Познавательная игра «Ежели вы вежливы» (Грамота). Интеллектуальная игра «Знатоки русского языка и литературы» (3 место). Конкурс танцев «Как прекрасен этот мир» (Грамота). Военно-спортивная игра «Юный боец» (1 место). Спортивная эстафета в рамках Дня здоровья (1 место).

К оглавлению

«Класс!»(сертификат). КВН юных филологов (3 место). Номинация «Самый оригинальный класс!» в рамках 15-летия школы (Грамота). Фестиваль языков народов мира (Грамота). Спортивная эстафета в рамках Дня здоровья (2 место). Спортивные соревнования по футболу (Диплом 2 степени).
2008 – 2009. Защита проекта «Символика класса» в рамках школьного проекта (Грамота). Интеллектуальная игра по русскому языку и литературе «А знаешь ли ты?» (3 место). Защита проекта «Комедия Н.В.Гоголя «Ревизор» (Диплом). Познавательная игра «Кровь» в рамках «Галереи здоровья» (Грамота). Семейная интеллектуальная игра «Н.В.Гоголь. Эпоха и cовременность» (сертификат). Спортивные соревнования по настольному теннису (Диплом 2 степени).

К оглавлению

изучению уровня развития классного коллектива и развития каждого ученика, для родителей - программа анализа воспитанности детей в семье. Данная диагностическая программа (Н.П.Капустиной и М.И.Шиловой) включает систему самооценки, которая позволяет самому ученику корректировать свои отношения с миром, самоуправлять собой, заниматься самовоспитанием, чтобы достичь лучших результатов и успеха. Командиры каждого сектора отслеживают в течение года достижения каждого члена коллектива (участие в различных мероприятиях разного уровня от школьного до федерального) и вносят результаты в общую рейтинг-таблицу, а в конце учебного года вносят результаты в рейтинг-карту каждого ученика для его портфолио.

К оглавлению

воспитанности детей. Каждый показатель воспитанности оценивается по уровню его сформированности: высокий, хороший, средний, низкий. Ребенок оценивает себя вместе с родителями, выводится итоговая оценка, вычисляется средний балл и определенный уровень воспитанности. Опыт использования оценки воспитанности и процедура ее выставления убеждают в том, что это стимулирует у подростков процессы самопознания, вызывает у них желание и стремление к саморазвитию и самовоспитанию, что благотворно сказывается на формировании личности.
 

К оглавлению

русского языка и литературы «Стартовая проверочная работа на уроках русского языка в 6е классе».
2007 – 2008. Городской семинар учителей русского языка и литературы «Обобщающий урок по русскому языку в 7е классе «Действительные и страдательные причастия».
Выступления.
2005 – 2006. Городские семинары учителей русского языка «Одаренный ребенок и педагогический процесс»; «Подготовка к ЕГЭ по литературе»(Сертификат); городская НПК «Колосовские чтения», творческий слет учителей «Формирование здоровьсберегающего пространства на уроках и во внеклассной деятельности(Сертификат качества).

«Формы работы здоровьесберегающей технологии на уроках русского языка и литературы»; городской фестиваль методических идей и мастерства, педагогические чтения «Особенности взаимодействия учителей-словесников в рамках работы методического объединения»(Сертификат качества).
2007 – 2008. Городская НПК «Колосовские чтения» «Мониторинг качества преподавания в школе», городская НПК в рамках творческого слета «Использование ЗОТ в процессе обучения и воспитания» (Сертификат).

К оглавлению

формирования коммуникативных компетенций обучающихся на уроках русского языка и литературы»(Сертификат).
2006 – 2007. Республиканский семинар для слушателей АПКРО «Приоритетные направления работы методического объединения учителей русского языка и литературы» (сертификат).
2007 – 2008. Республиканский семинар для слушателей АПКРО «Особенности взаимодействия учителей-словесников в рамках работы методического объединения» (Сертификат); республиканские педчтения «Принципы формирования речевой компетенции на уроках русского языка и литературы» (Сертификат).
2009 – 2010. Республиканский семинар для учителей Амгинской гимназии «Принципы работы творческих групп методического объединения учителей-словесников».

К оглавлению

литературы, высшей категории, «Отличника образования РС(Я)», «Учителя учителей РС (Я)»
Говорова Розаида Иннокентьевна работает в МОУ СОШ №33 с 1993 года. Многолетние наблюдения за ее педагогической деятельностью позволяют отметить высокий профессионализм учителя, который складывается из теоретико-методической подготовленности к уроку; психологической основы, заключающейся в наличии развитых отношений сотрудничества между учителем и учеником; предварительной подготовки к уроку на весь период учебного года (изучение программ, методической литературы, выделение узловых вопросов по курсу, определение системы ведущих понятий, определение типов урока и последовательного их проведения, вычленение и осмысление главной идеи предмета); подготовки к каждому уроку как элементу целостной системы.
Специфической особенностью методической системы обучения русскому языку и литературе Говоровой Р.И. является применение педагогической технологии КСО-ДЕМСОС (1993),

К оглавлению

обучения (проектной деятельностью, ИКТ, здоровьесберегающими технологиями). Использование данных современных технологий способствует развитию интеллекта; формированию отношения к предмету как духовной ценности; помогает осознанию значимости предмета в жизни человека и общества, пробуждает интерес и уважение к нему.
Обновленная методическая система педагога базируется на основных видах речемыслительной деятельности (коммуникативной, интеллектуальной, информационной и организационной). Учитель делает акцент на коммуникативно-деятельностном подходе, что помогает реализовать принцип дифференциации, создавать дружескую творческую атмосферу урока, формирует доброжелательные отношения учителя и учеников через организацию групповых форм работы.
Формирование классного коллектива Говорова Р.И. осуществляет в постоянном взаимодействии с родителями обучающихся и учителями-предметниками.

К оглавлению

атмосферы товарищества и взаимопомощи, высокой ответственности актива самоуправления, развития самостоятельности учеников, начиная с пятого класса. Личностные качества Говоровой Р.М. как классного руководителя (строгость, четкость, конкретность в требованиях, настойчивость) во многом влияют на формирование таких качеств выпускников, как дисциплинированность, ответственность, организаторские способности, мобильность и других качеств, востребованных в современном конкурентном обществе.
Эффективность работы Говоровой Р.И. подтверждается высокими результатами как в обучении, так и во внеклассной деятельности. Ее ученики активно участвуют в различных мероприятиях на уровне школы, города и республики. (цифры) Опыт работы учителя обобщен на школьном, муниципальном и региональном уровнях.
Таким образом, прочность, глубина, осознанность знаний, умений, навыков и уровень воспитанности обучающихся позволяют утверждать, что педагогическая деятельность Говоровой Р.И. соответствует требованиям государственного стандарта и современных программ.

К оглавлению

г.Красноярск, 1993, 72ч., сертификат №5;
Авторские курсы Степановой Н.И. «Анализ художественного текста», 1995, г.Якутск, 30ч., удостоверение от 14 февраля;
Проблемные курсы АПКРО «Системные основания образовательной технологии», г.Якутск, 2001, 30ч., удостоверение №8745;
Проблемные курсы АПКРО «Содержание и структура современного языкового и литературного образования (профильное обучение), г.Якутск, 2003, 72ч., удостоверение №30;
Проблемные курсы АПКРО «Профильное обучение в старшей школе, обеспечивающее реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся», г.Якутск, 2005, 72ч., удостоверение №2553/05;
Фундаментальные курсы учителей русского языка и литературы, АПКРО, г.Якутск, 2008, 144ч., удостоверение №121.

К оглавлению

СОШ №33) – статья «Применение новейшей педагогической технологии на уроках литературы», Якутск, 2002;
Колосовские чтения – 2002 (сборник методических разработок из опыта учителей СОШ №33) – статья «Применение новейшей педагогической технологии на уроках русского языка», Якутск, 2002;
Колосовские чтения – 2007 (сборник методических разработок из опыта учителей СОШ №33) – статья «Принципы формирования коммуникативной компетенции обучающихся на уроках литературы», Якутск, 2007.
Методический сборник (из опыта учителей конференции) – статья «КСО в условиях классно-урочной системы обучения», Чурапча, 1999.

К оглавлению

В., уч.10г кл. заняла 1 место, Данилевский Р., уч.8д кл. – 3 место; Зедгенизова М., уч.10г кл. – 1 место по литературе.
В городской олимпиаде по русскому языку в десятку лучших вошли Дружинина В., уч.10г кл. и Зедгенизова М., уч.10г кл. по литературе.
В 2006 – 2007 уч.году в олимпиаде по русскому языку Атаков А., уч.8г кл. занял 1 место, Зедгенизова М., уч.11г кл. – 1 место, Илларионова К., уч.11г кл. – 2 место; по литературе Данилевский Р., уч.9д кл. – 3 место.
В городской олимпиаде по русскому языку (РШ) в десятку лучших вошла Зедгенизова М., уч.11г кл.; принимали участие по русскому языку (НШ) Львова Е., уч.9д кл., Саввина М., уч.11г кл.; по литературе Крылова Е., уч.9д кл., Васильева А., уч.11г кл.

К оглавлению