Тема выступления на педсовете №3 в 2007-2008 учебном году Метелевой Л.А. Педагогические технологии и инновации в учебной деятельности школьников презентация

Педагогические технологии и инновации в учебной деятельности школьников

«… следует не только передавать ученику те или другие познания, но и развивать в нем желание и способность самостоятельно без учителя приобретать новые познания. Обладая такой умственной силой, извлекающей отовсюду полезную пищу, человек будет учиться всю жизнь, что конечно составляет одну из главнейших задач всякого школьного учения».
К.Д.Ушинский

за последнее время
направлены на повышение продуктивности учебной деятельности
повышение активности учащихся в процессе приобретения знаний, умений и навыков.

и сильно влияют на нее.
Слабый уровень их сформированности создает трудности для учащихся в обучении, особенно при выполнении самостоятельной работы.

позволяет учащимся интересно сделать самостоятельную работу или творческое задание.

материала, количество часов, отводимое в календарно-тематическом планировании на ту или иную тему, в пояснительной записке к программе Б.М.Неменского «Изобразительное искусство художественный труд» дается перечень приемов учебной работы, которые целесообразно формировать в учебном году, но на каком этапе обучения должны быть сформированы те или иные приемы, какое время на это целесообразно отвести, какова должна быть технология их формирования и как отслеживать эффективность этой работы, по каким показателям судить о достижении цели должен распределить и запланировать сам учитель.

рисунка или написания пейзажа акварельными красками, предварительно ему нужно показать (продемонстрировать) этот прием и его поэтапное выполнение действие за действием, т.е. аргументировано доказать как прийти к определенному результату.

должен на каком-то этапе урока, а еще лучше на специальном уроке, отведенном для разъяснения роли и места приемов в изобразительной деятельности, показать учащимся как составляется композиция, и отработать этот прием.

служат для решения ряда задач.
Приемы служат для усвоения знаний, умений, навыков.
Владея приемами, ученик сможет успешно решать учебную задачу, поскольку любой прием состоит из определенных действий и предписаний их последовательного выполнения.

им ключ, с помощью которого они смогут усвоить любой учебный материал.
Поэтому формирование приемов учебной деятельности должно быть обязательным и самостоятельным звеном в работе учителя.

может успешно сделать задание по изобразительному искусству.
Причиной этого явления может быть отсутствие интереса к предмету.
Но чаще всего это происходит, когда ученик не владеет специфическими приемами учебной работы, которые формируются и проявляются именно на уроках изобразительного искусства.

знаний на уроке «Картина – пейзаж» для 3 класса, когда учитель сравнивает репродукции картин разных художников для демонстрации того, что сравнение помогает не только понять, что хотел рассказать художник в своей картине, но и что сделать ученику для передачи определенного настроения.

сравнения помогает сделать вывод - задачей искусства, является не слепое копирование жизни, а выражение отношения художника к ней через отбор и отбрасывание случайного.
Самостоятельное сравнение картины «Море» Г.Рейсдала и «Золотая осень» И.Левитан закрепляет прием учебной работы.

и существенных признаков
Выделение оснований для сравнения
Сопоставление объектов по данному основанию
Вывод из сравнения – заключительное действие этого приема

деятельности и разъяснения цели овладения конкретным приемом
Демонстрация учителем образца выполнения приема
Совместное выполнение приема под руководством учителя
Самостоятельное выполнение учащимися на уроке данного приема на другом учебном материале
Самостоятельное выполнение (закрепление) приема в условиях выполнения самостоятельной домашней работы - перенос приема в новые условия.
Способность ученика рассказать словами о составе приема и переносить его в новые условия – показатель его сформированности.

цели через алгоритмизацию процедур и действий.
Процедуры и действия, направленные на достижения запланированных целей в рамках технологии, должны строго следовать одна за другой.
Особенность технологии – это ее воспроизводимость, переносимость, означающая, что одна и та же технология в руках разных учителей, работающих в разных школах, с разными учащимися, дает одинаково высокие результаты.
Элемент субъективности доведен до минимума, хотя действие личностного субъективного фактора не исключается.

учебный процесс и строго задает определенную последовательность процедур, шагов, направленных на достижения гарантированного результата.
Освоение приемов учебной деятельности превращает ученика в познавательно активную личность.
А познавательная активность – это одна из форм социальной или трудовой, политической, гражданской активности.
Ученик, освоив приемы учебной деятельности, становится активным участником учебного процесса.

школьников построены на принципе активности ребенка в обучении.
Все, что делается на уроке и в школе только тогда вызовет у ученика активность, когда содержание, формы, приемы соответствуют природным силам самого ученика, потребностям, интересам и согласуются с жизненными планами, т.е. носят личностно-ориентированный, индивидуальный характер.