Обучение в сотрудничестве презентация

ориентированного обучения: разнообразие, целесообразность, эффективность»
30 марта 2009г

Обучение в сотрудничестве

которого обеспечивается всемерный учет возможностей и способностей обучаемых и создаются необходимые условия для развития их индивидуальных способностей.

и развития индивидуальных особенностей школьников

большие разночтения.
1.Педагогическая технология – это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько)
2. Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. (В.М. Монахов)
3. Педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО)

педагогического процесса?

В центре внимания личностно-ориентированных технологий – уникальная целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей, открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Именно достижение личностью таких качеств провозглашается главной целью воспитания, в отличии от формализованной передачи воспитаннику знаний и социальных норм при традиционном обучении. Личностно ориентированные технологии противопоставляются авторитарному подходу к ребенку в традиционной технологии.

для активной совместной учебной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее. Причем важно, что эта эффективность касается не только академических успехов учащихся, их интеллектуального развития, но и нравственного. Помочь другу вместе решить любые проблемы, разделить радость успеха или горечь неудачи – так же естественно, как смеяться, петь, радоваться жизни.
Главная идея обучения в сотрудничестве – учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!

индивидуальная ответственность и равные возможности успеха. Именно сотрудничество, а не соревнование лежит в основе обучения в группе. Индивидуальная ответственность означает, что успех всей команды (группы) зависит от вклада каждого участника, что предусматривает помощь каждого члена команды друг другу. Равные возможности означают возможность каждого ученика совершенствовать свои собственные достижения. Психологи, изучающие данный подход к обучению, заметили, что если оцениваются усилия, которые затрачивают ученики в группе для достижения общего результата, то мотивация у всех учащихся гораздо выше, чем при традиционном подходе.

другом, учащихся с учителем, в результате которого и возникает столь необходимый контакт. Это социальное общение, поскольку в ходе общения учащиеся поочередно выполняют разные социальные роли – лидера, исполнителя, организатора, докладчика, эксперта, исследователя и т.д.
Учитель приобретает новую, нисколько не менее важную для учебного процесса роль – организатора самостоятельной познавательной, исследовательской, творческой деятельности учащихся. Самостоятельная работа над проблемой становится абсолютно привычным и приоритетным видом деятельности. Индивидуальная самостоятельная работа – коллективная работа – такова диалектическая взаимосвязь познавательного процесса при обучении в сотрудничестве.

по уровню обученности). Учитель объясняет новый материал, затем предлагает ученикам закрепить его в группах. Группам дается определенное задание, необходимые опоры. Задание выполняется либо по частям (каждый ученик свою часть), либо по «вертушке» (каждое последующее задание выполняется следующим учеником). Выполнение каждого задания объясняется каждым учеником и контролируется всей группой. После выполнения задания всеми группами учитель дает тест на проверку понимания нового материала; задания теста выполняются индивидуально, вне группы. Учитель дифференцирует задания по трудности для сильных и слабых учащихся. Оценки за индивидуальное выполнение теста суммируются, общая оценка объявляется группе.

свои задания; и сильный, и слабый ученики могут принести группе одинаковые баллы.
Существует и другая разновидность организации работы. Класс разбивается на однородные (по обученности) группы. Каждая группа выполняет одно задание, которое является подзаданием какой-нибудь большой темы, над которой работает весь класс. В результате совместной работы отдельных групп достигается усвоение всего материала.

методике сотрудничества?

1.Взаимозависимость членов группы наряду с личной ответственностью каждого члена группы за свои успехи и успехи своих товарищей.
2. Особое внимание – социальным аспектам обучения: способам общения между членами группы. Этому аспекту специально обучают, он обсуждается на уровне группы и всего класса.

группе наряду с академическими результатами работы. После совместной работы отводится специальное время для обсуждения вопроса, как ученики работали, помогая друг другу; они обсуждают свое поведение; анализируют, что удалось, и намечают пути совершенствования своего сотрудничества.

обучения в сотрудничестве по двум причинам:

во-первых, данный метод наиболее легко вписывается в учебный процесс, позволяет учителю достигать поставленных любой программой, стандартом образования целей по каждому учебному предмету другим методом, альтернативным традиционным, сохраняя при этом все достижения отечественной дидактики, педагогической психологии, частных методик;

во- вторых, обеспечивающие успешное освоение учебного материала всеми учениками, их интеллектуальное развитие, самостоятельность, толерантность.