Образовательные технологии деятельностного типа презентация

Содержание

Великая цель образования – это не знания, а действия

Слайд 1Образовательные технологии деятельностного типа

Слайд 2 Великая цель образования – это не знания, а действия

Герберт Спенсер

Слайд 3Система дидактических принципов деятельностного подхода

Слайд 4Современный учитель

Демонстрирует универсальные и предметные способы действий: инициирует действия учащихся;

консультирует и корректирует их действия; находит способы включения в работу каждого ученика; создает условия для приобретения учащимися жизненного опыта.

Применяет развивающие технологии.

Обладает информационной компетенцией.

Слайд 5Современный урок – это урок, направленный на формирование и развитие УУД

Урок

проблемный и развивающий.
Урок, на котором учитываются уровень возможностей учащихся, стремления и интересов.
Урок познавательный, интересный, нетрудный, разнообразный.
Урок, на котором учитель и ученик свободно общаются, где учащийся чувствует себя уверенно.
Минимум репродукции и максимум творчества.

Слайд 6Универсальные педагогические технологии деятельностного типа

Технология проблемного диалога.
2. Технология проектной деятельности.
Технология

развития критического мышления.
Технология оценивания учебных достижений.

Слайд 7Автор технологии проблемного диалога
Елена Леонидовна Мельникова




http://pdo-mel.ru/

Слайд 8 Традиционный взгляд
на урок
1. Дом. задание: «Перескажи…»

2. Тема: «Сегодня

мы будем изучать …»

3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…»

4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?»

Проблемно-диалогический урок
1.Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)»
2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?»
3. Поиск решения: «По тексту определите …»
4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»

Проблемно-диалогическая технология
Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС) Средство - открытие знаний вместе с детьми

Слайд 9ДИАЛОГ
ПОСТАНОВКА
УЧЕБНОЙ
ПРОБЛЕМЫ
ПОИСК
РЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ
ПОБУЖДАЮЩИЙ
ПОДВОДЯЩИЙ
ученики осознают противоречие и формулируют
проблему
учитель побуждает учеников выдвинуть

и проверить гипотезы

отдельные стимулирующие реплики

система вопросов и заданий, которая активно задействует и соответственно развивает логическое мышление учеников

учитель пошагово подводит учеников к формулированию темы

система посильных ученику вопросов и заданий, которые пошагово приводят учеников
к формулированию нового знания

Слайд 10 Побуждающий от проблемной ситуации диалог
1) создание проблемной ситуации;
2) побуждение к осознанию

противоречия проблемной ситуации;
3) побуждение к формулированию учебной проблемы;
4) принятие предлагаемых обучающимися формулировок учебной проблемы.

Слайд 11 Урок русского языка в 4-м классе по теме «Правописание мягкого знака

после шипящих на конце существительных»

Слайд 12ТЕХНОЛОГИЯ ПОИСКА РЕШЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ
Побуждающий к гипотезам диалог является наиболее сложным

для учителя, поскольку требует осуществления четырех педагогических действий:
побуждения к выдвижению гипотез;
принятия выдвигаемых учениками гипотез;
побуждения к проверке гипотез;
принятия предлагаемых учениками проверок.

Слайд 14 Продолжение урока «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных»

Слайд 16Технология проблемно-диалогического обучения является



результативной

здоровьесберегающей

общепедагогической

обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта

и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий;

позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний;

реализуется на любом предметном содержании и любой образовательной ступени.

Слайд 17Технология развития критического мышления
Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы,

вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

Слайд 18Приемы реализации технологии критического мышления
мозговой штурм
плюс-минус-вопрос
метод синквейна
кластер
приём ЗХУ
ПОПС -

формула
метод “толстых и тонких вопросов”
фишбоун
метод Инсерт
RAFT-технология
понятийно-терминологическая карта
Прием «Чтение с остановками» и др.

Слайд 19Технология критического мышления на основе чтения и письма
В данной технологии выделяют

три основных этапа (стадии):
I. Вызов (evocation) (пробуждение имеющихся знаний, интереса к полученной информации, актуализация жизненного опыта).
II. Осмысление содержания (realisation of meaning) (получение новой информации).
III. Рефлексия (reflection)(осмысление, рождение нового знания).

Слайд 20I стадия

Слайд 21II стадия

Слайд 22III стадия

Слайд 23Мозговой штурм
Обычно штурм проводится в группах по 5-7 учащихся.
1. Создание банка

идей. Цель – наработать как можно больше решений.
2. Анализ идей. В каждой идее найти что-то полезное, рациональное зерно.
3. Обработка результатов. Группа отбирает от 2-5 самых интересных решений и назначает спикера, который рассказывает о них классу.

Слайд 24Плюс-минус-интересно

Слайд 25«Знаю – Хочу узнать – Узнал» ЗХУ

Слайд 26 «Сложение, вычитание обыкновенных дробей»

Слайд 27Кластер
Кластер (гроздь): предполагает выделение смысловых единиц текста и его графическое оформление

в виде грозди.

Важно в тексте, с которым работаешь:
Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).

Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).

Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.

Слайд 28Кластер

Слайд 31Понятийно-терминологическая карта
На доске выписываются понятия, термины в хаотичном порядке и надо

все составить в логическую цепочку согласно теме.

Слайд 32Приём «Инсерт»
Инсерт - маркировка текста значками по мере его чтения.
Interactive интерактивная


Noting размечающая
System система
Effective для эффективного
Reading чтения и
Thinking размышления.

Слайд 33Приём «Инсерт»
Значки для маркировки текста:
"V" - уже знал;
“+”- новое;
“-”-

думал иначе;
“?”- не понял, есть вопросы.

Слайд 34Приём «Инсерт»
1. Читая, ученик делает пометки в тексте:
V – уже знал,
+

- новое,
- - думал иначе,
? – не понял, есть вопросы.
2. Читая, второй раз, заполняет таблицу, систематизируя
материал.
3.Последовательное обсуждение каждой графы таблицы.

Слайд 35 «Многоугольники»

Слайд 36Фишбоун
Фишбоун (рыбный скелет):
голова - вопрос темы,
верхние косточки - основные

понятия темы,
нижние косточки - суть понятий,
хвост - ответ на вопрос.
Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Слайд 37Прием «Фишбоун» («Рыбная кость»)

Проблема:

Выводы:

Причина:
Причина:
факты:
факты:




Слайд 38Фишбоун на уроке истории в 6 классе Тема: «Феодальная раздробленность на Руси»


Причины

распада Древней Руси

Различия территорий по природным и хозяйственным условиям

Натуральное хозяйство

Усиление экономичес-кой мощи отдельных земель

Отсутствуют тесные торговые связи между княжествами

Раздробленность на Руси была неизбежна

Не был определен порядок наследования киевского престола

Междоусобные войны и борьба за киевский престол

Рост и развитие городов

Города не хотят подчиняться Киеву, стремятся к самостоятельности

Слайд 39Толстые и тонкие вопросы

Слайд 40Приём ПОПС - формула
Позиция. «Я считаю, что…».
Обоснование. «Потому что…».
Подтверждение.

«Подтверждается эта мысль словами из текста…; «Я могу это подтвердить…».
Следствие. «Следовательно…». Вывод не должен противоречить первому высказыванию, но может его в чём-то повторить.

Слайд 41Приём ПОПС – формула по теме «Россия во второй половине XIX

в»

 
Я считаю, что отмена крепостного права в России была неизбежной.
Потому, что оно тормозило развитие всех сфер жизни общества.
Я могу доказать на примере того, что во-первых, Россия значительно отставала от других стран по уровню жизни, во вторых, Россия позорно проиграла Крымскую войну.
Исходя из этого, я делаю вывод, что эта реформа сыграла огромное значение в истории России и дала мощный толчок великим преобразованиям 60-х годов XIX века.
 

Слайд 42RAFT-технология
- R (роль. От имени кого будет представлено сообщение?)
-

А (аудитория. Для кого?)
- F (форма. В какой форме будет преподнесен материал сообщения?)
- T (тема. О чем будет рассказано в сообщении?).

Например:
R (роль) – журналист.
A (аудитория) – учащиеся 6 класса. F(форма) – телепередача, очерк, статья.
T (тема).

Слайд 43RAFT-технология
учит рассматривать тему с различных сторон и точек зрения,
обучает

навыкам письменной речи,
формирует систему суждений,
способствует умению анализировать предметы, содержание, проблемы,
способствует умению формулировать свои обоснованные выводы, выносить свои оценки. 

Слайд 44Синквейн
Синквейн (пятистишие) - это нерифмованное стихотворение, состоящее из пяти строк, используется

как дидактический прием на этапе рефлексии.
1. первая строка – тема стихотворения, выраженная одним словом, обычно именем существительным;
2. вторая строка – описание темы в двух словах, как правило, именами прилагательными;
3. третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами, обычно глаголами;
4. четвертая строка – фраза из четырёх слов, выражающая отношение автора к данной теме;
5. пятая строка – одно слово – синоним к первому, на эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне повторяющее суть темы.

Слайд 45Синквейн
Учитель

Учитель
Умный, интересный
Учит, воспитывает, помогает.
Учитель – друг своим ученикам,
Творец.

Friendship

Friend Devoted, kind, Sings,

plays, dances. We are the best friends. Respect!

Богатство

Богатство Материальное, нематериальное Получить, выиграть, заработать Богатство – вода, пришла и ушла Изобилие.

Похожие презентации

Инновационный проект повышения плодородия почв 257
Мой земляк – герой Великой Отечественной войны. Николай Александрович Кривов 270
Летопись факультета немецкого языка Минского государственного лингвистического университета 225
Предметно- пространственная развивающая среда в ДОУ в соответствии с ФГОС 312
Российско-чешский молодежный лагерь 271
Современные образовательные технологии в контексте Федерального государственного стандарта начального общего образования 319

Обратная связь

Если не удалось найти и скачать презентацию, Вы можете заказать его на нашем сайте. Мы постараемся найти нужный Вам материал и отправим по электронной почте. Не стесняйтесь обращаться к нам, если у вас возникли вопросы или пожелания:

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Что такое ThePresentation.ru?

Это сайт презентаций, докладов, проектов, шаблонов в формате PowerPoint. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами с другими пользователями.

Для правообладателей

Яндекс.Метрика