Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства презентация

и государства

политика РФ
Мировое образовательное пространство, тенденции его развития
Болонский процесс

и духовного развития России, обеспечении высокого качества жизни народа;
укреплении демократического правового государства и развитии гражданского общества;
кадровом обеспечении рыночной экономики, интегрирующейся в мировое хозяйство;
сохранении места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования

Т.е. образование определяет положение государства в мире и гражданина в обществе

в этой социальной сфере принцип, провозглашенный Конституцией демократической России: «Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (ст. 2)
Для современного образования в России актуальны следующие принципы: гуманизации и демократизации, вариативности, альтернативности, многоукладности, развивающего характера образования и др.

котором оно осуществляется
Если цель образования сформулировать наиболее общим образом, можно сказать, что она заключается в передаче культуры в виде социального опыта людей от одного поколения к другому, культуры, обеспечивающей разносторонние качества и направленность личности, ее интеллектуальное, нравственное, эстетическое, эмоциональное и физическое развитие

цели отдельного урока
Таксономия целей – построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни (иерархия)

и реальная;
цель образования детей определенного возраста;
цель деятельности определенного учебно-воспитательного заведения;
образовательная цель изучения отдельной учебной дисциплины;
образовательные цели отдельных занятий, мероприятий, дел и т.п.;
личные цели учащихся

личности
Реальная цель гуманистического образования: создание условий для развития и самореализации личности

понимается целенаправленная и согласованная деятельность государственных органов управления образованием федерального и регионального уровней, органов местного самоуправления и национальных общественных организаций по реализации указанных приоритетов, направленная на культурное и национальное развитие Российской Федерации

деятельность всех образовательных учреждений и органов управления образованием в стране
Принципы государственной политики в области образования отражены в федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (глава 1, статья 3)

на образование, недопустимость дискриминации в сфере образования;
3) гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;
4) единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства;

Российской Федерации с системами образования других государств на равноправной и взаимовыгодной основе;
6) светский характер образования в государственных, муниципальных организациях, осуществляющих образовательную деятельность;
7) свобода выбора получения образования согласно склонностям и потребностям человека, создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей, включая предоставление права выбора форм получения образования, форм обучения, организации, осуществляющей образовательную деятельность, направленности образования в пределах, предоставленных системой образования, а также предоставление педагогическим работникам свободы в выборе форм обучения, методов обучения и воспитания;

жизни в соответствии с потребностями личности, адаптивность системы образования к уровню подготовки, особенностям развития, способностям и интересам человека;
9) автономия образовательных организаций, академические права и свободы педагогических работников и обучающихся, предусмотренные настоящим Федеральным законом, информационная открытость и публичная отчетность образовательных организаций;

работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;
11) недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;
12) сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования

(2012)
«Национальная доктрина образования в РФ»
Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 гг.
Приоритетный национальный проект «Образование»
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
Федеральные государственные образовательные стандарты и др.

г.
Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 г.
Подписан Президентом РФ 29 декабря 2012 г.
Состоит из 15 глав, 111 статей

2. Система образования (ст. 10-20)
Глава 3. Лица, осуществляющие образовательную деятельность (ст. 21-32)
Глава 4. Обучающиеся и их родители (законные представители) (ст. 33-45)
Глава 5. Педагогические, руководящие и иные работники организаций, осуществляющих образовательную деятельность (ст. 46-52)

прекращения образовательных отношений (ст. 53-62)
Глава 7. Общее образование (ст. 63-67)
Глава 8. Профессиональное образование (ст. 68-72)
Глава 9. Профессиональное обучение (ст. 73-74)
Глава 10. Дополнительное образование (ст. 75-76)

образовательных программ и получения образования отдельными категориями обучающихся (ст. 77-88)
Глава 12. Управление системой образования. Государственная регламентация образовательной деятельности (ст. 89-98)
Глава 13. Экономическая деятельность и финансовое обеспечение в сфере образования (ст. 99-104)
Глава 14. международное сотрудничество в сфере образования (ст. 105-107)
Глава 15. Заключительные положения (ст. 108-111)

политике, стратегию и основные направления его развития, определяет цели воспитания и обучения, пути их достижения, ожидаемые результаты развития системы образования на период до 2025 года;
отражает интересы граждан многонационального российского государства и призвана создать равные условия для всеобщего образования населения, обеспечить реальное равенство прав граждан и возможность каждому повышать образовательный уровень в течение всей жизни;

ответственность социальных партнеров – государства, общества, семей, работодателей – в вопросах качества общего и профессионального образования, воспитания подрастающего поколения;
определяет основные направления совершенствования законодательства в области образования и является основой для разработки программ развития образования

результатом которой станет достижение современного качества образования, адекватного меняющимся запросам общества и социально-экономическим условиям
В нацпроекте заложено два основных механизма стимулирования необходимых системных изменений в образовании:
выявление и приоритетная поддержка лидеров - "точек роста" нового качества образования,
внедрение в массовую практику элементов новых управленческих механизмов и подходов

учителей по 100 тысяч рублей ежегодно) и школ, внедряющих инновационные программы (3 тысячи школ по 1 млн. рублей ежегодно);
классный руководитель (доплата за классное руководство 1 тысяча рублей);
поддержка инновационных программ вузов и учреждений начального и среднего профессионального образования;
открытие современных бизнес-школ;

Интернет к концу 2007 г.);
приобретение учебного и учебно-наглядного оборудования;
сельский школьный автобус;
модернизация региональных систем образования;
поддержка талантливых молодых людей (победителей и призеров российских и региональных олимпиад);

для поступления в университеты для контрактников, отслуживших не менее 3 лет)

Медведев 5 ноября 2008 г. в Послании Федеральному Собранию
Как отметил Президент РФ, если во второй половине прошлого века российская образовательная система была признана во всем мире, то в настоящее время она «оставляет желать лучшего». «С передовых позиций мы откатились», – признал глава государства и подчеркнул, что слабость образовательной системы – это угроза конкурентоспособности страны в целом

российской школы должна включать в себя пять основных направлений:
Первая задача, которую необходимо решить системе общего образования, заключается в создании таких условий обучения, при которых уже в школе дети могли бы раскрыть свои возможности, подготовиться к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире
Во-вторых, одновременно с внедрением новых стандартов общего образования «должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности»

улучшение и пополнение кадрового состава преподавателей. В этой связи Президент России заявил о том, что полностью поддерживает предложение образовательного сообщества об объявлении 2010 года в России Годом учителя
В-четвертых, должен измениться облик школ – «как по форме, так и по содержанию»
Пятым направлением является решение всего спектра вопросов, касающихся здоровья школьников

Медведеву, который одобрил инициативу российских школ и компаний, участвующих в ее реализации
Простое увеличение количества электронной техники в школе не дает автоматически нового качества образования
Поэтому идея создать "Цифровую школу" - то есть сформировать интегрированную цифровую среду, комфортную для учителей, учеников и администраций муниципальных образований уже давно обсуждается и руководством школ, и организациями, ответственными за информатизацию школ, и органами управления образованием

качестве комплексного решения для автоматизации образовательного процесса на рынке программного и аппаратного обеспечения предлагаются информационные интегрированные среды, например «КМ-Школа», «Net-Школа», «1С:Образование. Школа» и др.
Система «цифровой школы» ориентирована на организацию учебного процесса в условиях ИКТ-насыщенной среды и предназначена для построения единой информационной среды образовательного учреждения

организовать с ними учебную проектную деятельность, поддержать собственную творческую и инновационную деятельность, создавать и хранить в электронном виде индивидуальные портфолио учащихся и учителей, а также портфолио проектов
Официально первой цифровой школой в России была названа школа № 37 в Череповце, которую оборудовали в честь проводимого финала конкурса «Учитель года России - 2007». Школу оснастили «смарт-фойе», залом совещаний, поливалентным залом, интерактивными досками, проекторами,  системами голосования, звуковым оборудованием

учитывая традиции как предпосылки нового;
выделенную персональность в развитии социальных процессов, наряду с признанием имеющихся форм коллективности;
сочетание мировоззренческих и инструментальных ценностей;
демократический характер власти;
эффективное использование науки при социальном выборе;
личность вполне определенного так называемого деятельностного типа

2001 года
Основная идея стратегии может быть выражена простой формулой: «ДОСТУПНОСТЬ-КАЧЕСТВО-ЭФФЕКТИВНОСТЬ»
Цель модернизации образования состоит в создании механизма устойчивого развития системы образования, обеспечения ее соответствия вызовам 21 века, социальным и экономическим потребностям развития страны, запросам личности, общества, государства

учебный процесс в средней и высшей школе;
многоуровневая система подготовки специалистов;
формирование содержания общего и профессионального образования на основе компетентностного подхода;
создание общероссийской системы оценки качества общего и профессионального образования;
компьютеризация средней и высшей школы;
создание системы непрерывного образования

отношениях между различными государствами и регионами мира, как один из элементов в их политическом структурировании, как один из уровней в социальной организации общества

число национальных образовательных систем, различных по своим философским и культурным традициям, по уровню целей и задач, а также по своему качественному состоянию
(А.П. Лиферов)

образовательных систем,
синхронизация действий, достигаемая на основе их регулирования возникающими наднациональными институтами,
постепенное перерастание национальными образовательными системами своих государственных рамок и зарождение тенденций к формированию единого образовательного пространства как эффективной формы реализации задач образования будущего

элементов, саморазвивающаяся надсистема, для которой характерны системные принципы:
целостности;
культуросообразности;
полиструктурности;
организации индивидуально-массового образования;
открытости, нелинейности и относительной нестабильности образовательного пространства

Наций по вопросам образования, науки и культуры

ЮНЕСКО подтверждает международную значимость образования
Международные правовые акты ЮНЕСКО глобализируют современное образование
Основные направления политики и деятельности ЮНЕСКО в области образования осуществляются на трех уровнях — нормотворческом, политическом и практическом
ЮНЕСКО осуществляет организационное регулирование процесса развития мирового образовательного пространства, разрабатывает для всех стран международно-правовые акты как глобального, так и регионального характера

в области образования, науки и культуры;
2) обеспечение всеобщего уважения законности и прав человека;
3) вовлечение большего числа стран в процесс подготовки правовых основ для международной интеграции в сфере образования;
4) исследование состояния образования в мире, включая отдельные регионы и страны;
5) прогнозирование самых эффективных путей развития и интеграции;
6) пропаганду принятых конвенций и рекомендаций;
7) сбор и систематизацию отчетов государств о состоянии образования на каждый год

научных достижениях и исследованиях;
3) исследование и разработка перспективных форм образования, науки, культуры, коммуникаций и информации;
4) осуществление нормотворческой деятельности - разработка и принятие международных актов и рекомендаций;
5) обмен квалифицированной информацией

была создана Международная комиссия по образованию для XXI в.
В состав Комиссии вошли пятнадцать крупных ученых, политиков и специалистов в области образования, представляющие различные страны и регионы мира
Основная задача Комиссии – определение роли образования в новых условиях социального развития, исходя из глобальных, региональных и отраслевых интересов

2) научить приобретать знания;
3) научить работать;
4) научить жить
Способствовать достижению этих целей будут сложившиеся в современном развитии МОП тенденции

на образование всем желающим;
2) значительное влияние социально-экономических факторов на получение образования;
3) увеличение спектра учебно-организационных мероприятий, направленных как на удовлетворение разносторонних интересов, так и на развитие способностей учащихся;
4) разрастание рынка образовательных услуг;

жесткой централизацией и полной автономией;
6) приоритетное финансирование образования в развитых странах мира;
7) постоянное обновление и корректировка школьных и вузовских образовательных программ;
8) отход от ориентации на «среднего ученика», повышенный интерес к одаренным детям и молодым людям, к особенностям раскрытия и развития их способностей в процессе и средствами образования;
9) поиск дополнительных ресурсов для образования детей с отклонениями в развитии, детей с ОВЗ;

поликультурного образования;
13) развитие дистанционного образования;
14) синтез науки, образования и производства через создание крупнейших технополисов, в формировании которых ведущая роль принадлежит высшим учебным заведениям;
15) рост масштабов высшего образования, связанный с возрастанием роли науки в производстве и обществе;

знаний, на мобилизации коллективных усилий международного научного сообщества;
17) диверсификация высшего образования по институциональным формам, уровням и содержанию;
18) координация политики европейских государств в сфере высшего образования в целях повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования (Болонский процесс)

с целью создания единого европейского пространства высшего образования

Советом министров ЕС была принята Резолюция о первой программе сотрудничества в сфере образования
Официальной датой начала процесса принято считать 19 июня 1999 года, когда в г. Болонья на специальной конференции министры образования 29 европейских государств приняли декларацию «Зона европейского высшего образования», или Болонскую декларацию
Болонский процесс открыт для присоединения других стран
В дальнейшем межправительственные встречи проходили в Праге (2001), Берлине (2003), Бергене (2005), Лондоне (2007) и Лувене (2009)

процессу в сентябре 2003 года на берлинской встрече министров образования европейских стран

развития мобильности граждан с возможностью трудоустройства;
формирование и укрепление интеллектуального, культурного, социального и научно-технического потенциала Европы;
повышение престижности в мире европейской высшей школы;
обеспечение конкурентоспособности европейских вузов с другими системами образования в борьбе за студентов, деньги, влияние; достижение большей совместимости и сравнимости национальных систем высшего образования; повышение качества образования;
повышение центральной роли университетов в развитии европейских культурных ценностей, в которой университеты рассматриваются как носители европейского сознания

числе, через внедрение приложения к диплому для обеспечения возможности трудоустройства европейских граждан и повышения международной конкурентоспособности европейской системы высшего образования
2. Введение двухциклового обучения: достепенного и послестепенного. Первый цикл длится не менее трех лет. Второй должен вести к получению степени магистра или степени доктора
3. Внедрение европейской системы перезачета зачетных единиц трудоемкости для поддержки крупномасштабной студенческой мобильности (система кредитов). Она также обеспечивает право выбора студентом изучаемых дисциплин. За основу берется принять ECTS (European Credit Transfer System), превращенная в накопительную систему, способную работать в рамках концепции «обучение в течение всей жизни»

Расширить мобильность преподавательского и иного персонала путем зачета периода времени, затраченного ими на работу в европейском регионе. Установить стандарты транснационального образования
5. Содействие европейскому сотрудничеству в обеспечении качества с целью разработки сопоставимых критериев и методологий
6. Внедрение внутривузовских систем контроля качества образования и привлечение к внешней оценке деятельности вузов студентов и работодателей
7. Содействие необходимым европейским воззрениям в высшем образовании, особенно в области развития учебных планов, межинституционального сотрудничества, схем мобильности и совместных программ обучения, практической подготовки и проведения научных исследований

36 часов)
Академическая мобильность студентов и преподавателей
Европейское приложение к диплому
Контроль качества высшего образования
Создание единого европейского исследовательского пространства

в течение всей жизни

студентов, курсы по выбору
Модульная система
Дистанционное обучение, электронные курсы
Академические рейтинги студентов и преподавателей