А.М.Моисеев, член Координационной группы МОН РФ по развитию государственно-общественного управления образованием, участник проектов ФЦПРО по развитию школьных советов в 2003-2007 гг., эксперт РКПМО
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Обеспечение государственно-общественного характера управления образованием на школьном, муниципальном и региональном уровнях презентация
Содержание
- 1. Обеспечение государственно-общественного характера управления образованием на школьном, муниципальном и региональном уровнях
- 2. Вместо эпиграфа Воистину, действительность достойна удивления: Хотим
- 3. Идея комплексной модернизации образования Идея
- 4. Смысл комплексной модернизации Институциональное стимулирование: создание организационно-экономи-ческих
- 5. Сущность РКПМО Сутью РКПМО является комплексная, синхронная,
- 6. Основные направления РКПМО Введение новой системы оплаты
- 7. Конкретные обязательства и показатели 5.1. Школьные
- 8. РКПМО Роль и место направления 5
- 9. … принятии решений относительно целей, содержания и
- 10. Своеобразие текущего момента Системы образования 21 региона-победителя
- 11. Своеобразие текущего момента Развитие общественного участия в
- 12. Своеобразие текущего момента От режимов эксперимента и
- 13. Риск – возможность наступления негативных последствий от
- 14. Каковы главные негативные результаты невнедрения
- 15. Почему? - Потому, что: Органы общественного участия
- 16. Опасения и переживания Образователи Учредитель не захочет…
- 17. Опасения и переживания Общественники: Наверно, снова станут
- 18. И все-таки мы это делаем! Что «это»
- 19. Внедрение… Внедрение – составляющая/этап/ задача инновационного процесса
- 20. Внедрение Целеустремленная деятельность, направленная на введение, устойчивое
- 21. Что значит «внедрить ГОУО в региональной
- 23. Логика общественного участия Предъявление, формулирование гражданского заказа
- 24. Ключевые вопросы Каковы слагаемые программы внедрения ГОУО
- 25. Ключевые вопросы В какой мере можно говорить
- 26. Ключевые вопросы Что является пока нерешенными задачами
- 27. Разговор об общественном участии не может быть
- 28. Исторические вехи на пути к демократизации школы
- 29. Как обстоят дела и обстоят ли они
- 30. Больше Советов, хороших и разных?
- 31. Школьные Советы (Советы образовательного учреждения) «в
- 32. Попечительские Советы ясная мотивация в русле интересов
- 33. Управляющие советы
- 34. Управляющие Советы история вопроса – А.А.Пинский, книга
- 35. Управляющие Советы: статус и ход экспериментальной работы
- 36. Ключевой вопрос: смысл процедуры важны, но –
- 37. Кто и как входит в Управляющий Совет?
- 38. Главные полномочия Распределение стимулирующей части ФОТа (новое,
- 39. Важные вопросы после выборов Стратегия или тактика
- 40. Главные выводы из проекта Это может работать!
- 41. После победы над «первыми рисками»… Освоим
- 42. Что делать? Легитимность, нормативная база Закон не
- 43. Что делать? Обратиться к источникам и литературе – начиная с 2003 года
- 44. Новейшая история Мы – не одиночки, мы
- 45. Цель проекта: обеспечение институционализации участия общественности
- 46. Основные задачи 1 этапа: разработка механизмов
- 47. МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ (РАЗРАБОТОК) анализ образовательного законодательства на
- 48. ВИДЫ РАБОТ 1. Разработка механизмов (нормативных, методических,
- 49. Виды работ 1.2 создание процедур разработки нормативных
- 50. ВИДЫ РАБОТ 1.4. разработка рекомендаций по оформлению
- 51. ВИДЫ РАБОТ 2. Разработка показателей и
- 52. ВИДЫ РАБОТ 2.2. анализ проблем внедрения моделей
- 53. ВИДЫ РАБОТ 3. Разработка образовательных программ подготовки
- 54. ВИДЫ РАБОТ - разработка и
- 55. Результаты выполнения работ Проекты нормативных правовых актов,
- 56. Результаты выполнения работ Пакет регламентов участия органов
- 57. Результаты выполнения работ Рекомендации по оформлению общественного
- 58. Результаты выполнения работ Специализированный Интернет-сайт, обеспечивающий оперативную
- 59. Результаты выполнения работ Инструктивно-методические материалы «Показатели и
- 60. Результаты выполнения работ Комплект учебно-методических материалов по
- 61. Объем выполненных работ = 3000 страниц Прошла апробация в регионах
- 62. Область применения полученных результатов системы управления
- 63. Что предлагается? припасть к информационным источникам (архивы
- 64. Под лежачий камень… Мы стоим на верном
- 65. Спасибо за внимание! Пишите: maximat@m-lan.ru moiseev_am@asou-mo.ru
Вместо эпиграфа Воистину, действительность достойна удивления: Хотим всегда, как лучше, а выходит, как всегда. Давайте строить новые системы управления, Наверно, и действительность улучшится тогда!
Слайд 1Обеспечение государственно-общественного характера управления образованием на школьном, муниципальном и региональном уровнях
Слайд 2Вместо эпиграфа
Воистину, действительность достойна удивления:
Хотим всегда, как лучше, а выходит, как
всегда.
Давайте строить новые системы управления,
Наверно, и действительность улучшится тогда!
Давайте строить новые системы управления,
Наверно, и действительность улучшится тогда!
Слайд 3Идея комплексной
модернизации образования
Идея комплексного проекта связана с реализацией прямого
поручения Президента РФ В.В.Путина Правительству РФ от 28.03. 2006 г. о повышении оплаты труда учителей
Идеология комплексной модернизации образования активно обсуждалась в экспертном сообществе с осени 2005 г. (А.А.Пинский, А.И.Адамский и др.)
Идеология комплексной модернизации образования активно обсуждалась в экспертном сообществе с осени 2005 г. (А.А.Пинский, А.И.Адамский и др.)
Слайд 4Смысл комплексной модернизации
Институциональное стимулирование:
создание организационно-экономи-ческих механизмов стимулирования качества работы и развития
школы (идеология «рыночных субститутов»).
Необратимые системные институ-циональные изменения
Необратимые системные институ-циональные изменения
Слайд 5Сущность РКПМО
Сутью РКПМО является комплексная, синхронная, взаимосвязанная реализация главных направлений институциональной
модернизации российского образования
Слайд 6Основные направления РКПМО
Введение новой системы оплаты труда, обеспечивающей рост доходов учителей
при усилении общественного влияния на распределение стимулирующей части оплаты труда,
Нормативное подушевое финансирование, доходящее до каждого учреждения,
Введение региональных систем оценки качества образования,
Развитие сети общеобразовательных учреждений,
Усиление общественного участия в управлении образованием,
Организационное обеспечение проекта.
Нормативное подушевое финансирование, доходящее до каждого учреждения,
Введение региональных систем оценки качества образования,
Развитие сети общеобразовательных учреждений,
Усиление общественного участия в управлении образованием,
Организационное обеспечение проекта.
Слайд 7Конкретные обязательства
и показатели
5.1. Школьные советы с полномочиями, по распределению СЧ
ФОТ
5.2. Муниципальные органы ГОУ
5.3. Публичные отчеты
5.4. Сайты
5.5. Общественные наблюдатели
5.6.Лицензирование и гос. аккредитация с участием общественности
5.2. Муниципальные органы ГОУ
5.3. Публичные отчеты
5.4. Сайты
5.5. Общественные наблюдатели
5.6.Лицензирование и гос. аккредитация с участием общественности
Слайд 8РКПМО
Роль и место направления 5
в проекте
«Общественное измерение» – ключевой
элемент проекта. В направлениях 1-4 прямо или косвенно предусмотрено расширение участия представителей общественности в:
оценке качества образования;
оценке вклада учителя в реализацию образовательной программы школы и, соответственно, в стимулировании его работы;
оценке качества образования;
оценке вклада учителя в реализацию образовательной программы школы и, соответственно, в стимулировании его работы;
Слайд 9…
принятии решений относительно целей, содержания и результативности (эффективности) этой про-граммы;
принятии программ
реструктурирования сети образовательных учреждений;
формировании общественного мнения об изменениях в образования через СМИ, сайты
формировании общественного мнения об изменениях в образования через СМИ, сайты
Слайд 10Своеобразие текущего момента
Системы образования 21 региона-победителя РКПМО взяли чрезвычайно серьезные обязательства
по развитию общественного участия в управлении общим образованием
На всех уровнях (регион-муниципалитет-школа), практически в каждой школе должны появиться и заработать общественные советы с управленческими полномочиями, включая полномочия по распределению СЧ ФОТ, общественное наблюдение, публичные доклады, обновляемые сайты
То есть – принцип ГОУ, о необходимости которого так долго говорит Закон РФ «Об образовании» (ст. 2), должен, наконец, совершиться и победить!
На всех уровнях (регион-муниципалитет-школа), практически в каждой школе должны появиться и заработать общественные советы с управленческими полномочиями, включая полномочия по распределению СЧ ФОТ, общественное наблюдение, публичные доклады, обновляемые сайты
То есть – принцип ГОУ, о необходимости которого так долго говорит Закон РФ «Об образовании» (ст. 2), должен, наконец, совершиться и победить!
Слайд 11Своеобразие текущего момента
Развитие общественного участия в управлении – одно из направлений
РКПМО, важность которого намного выше тех 11-12 процентов баллов, которые регионы могли (могут) получить за это направление в конкурсе
То есть – не очень мощно работающие да и далеко не везде созданные до сих пор школьные советы (советы ОУ, попечительские, в последние годы – управляющие) должны стать не экзотикой и не декорацией, а реальной, влиятельной силой в школе и в управлении школой, с вполне реальными властными полномочиями;
То есть – не очень мощно работающие да и далеко не везде созданные до сих пор школьные советы (советы ОУ, попечительские, в последние годы – управляющие) должны стать не экзотикой и не декорацией, а реальной, влиятельной силой в школе и в управлении школой, с вполне реальными властными полномочиями;
Слайд 12Своеобразие текущего момента
От режимов эксперимента и пилотажа надо переходить к массовому,
«широкозахватному» вхождению органов общественного управления в жизнь;
А что может происходить при быстрых переходах к массовому освоению чего-либо – мы хорошо знаем;
При этом проект – не ведомственный, а общерегиональный и – социальный!
Поэтому есть смысл говорить и о рисках противостояния этой серьезной институциональной реформе в наших школах и о том, как нам противостоять этим рискам и реально помочь советам укорениться в школе.
А что может происходить при быстрых переходах к массовому освоению чего-либо – мы хорошо знаем;
При этом проект – не ведомственный, а общерегиональный и – социальный!
Поэтому есть смысл говорить и о рисках противостояния этой серьезной институциональной реформе в наших школах и о том, как нам противостоять этим рискам и реально помочь советам укорениться в школе.
Слайд 13Риск – возможность наступления негативных последствий от наших действий (бездействий)
Каковы главные
негативные результаты невнедрения или неэффективного внедрения общественного управления в школы?
Школа так и не станет открытой, прозрачной, ориентированной на потребителя
Школа так и не договорится с обществом
Школа продолжит терять свой престиж
Школа так и не станет открытой, прозрачной, ориентированной на потребителя
Школа так и не договорится с обществом
Школа продолжит терять свой престиж
Слайд 14 Каковы главные негативные результаты невнедрения или неэффективного внедрения общественного управления в
школы?
Школа так и не получит ресурсной общественной поддержки
Школа не поработает на развитие гражданского общества
Институциональные изменения, ради которых все делается – не произойдут
Это может произойти, если у нас не получится, и общественное участие в управлении школой снова
не случится.
Слайд 15Почему? - Потому, что:
Органы общественного участия просто не будут созданы или
не будут работать;
Органы общественного участия будут формальными, карманными, декоративными и их не пустят к управлению;
Органы общественного участия будут недостаточно легитимными;
Органы общественного участия будут недостаточно компетентными…
Внедрение пойдет бездумно и кусочно (а как надо?)
Органы общественного участия будут формальными, карманными, декоративными и их не пустят к управлению;
Органы общественного участия будут недостаточно легитимными;
Органы общественного участия будут недостаточно компетентными…
Внедрение пойдет бездумно и кусочно (а как надо?)
Слайд 16Опасения и переживания
Образователи
Учредитель не захочет…
Зачем это директору школы (вопрос Паутова)?
У учителя
мало проверяющих?
Может быть, они и программу напишут?
Что люди «с улицы» понимают в управлении школой?
Еще и зарплату нашу делить хотят?
Где в нашем селе общественники-то?
А за что они отвечают (общественность с ограниченной ответственностью?)?
А как с ними обращаться?
Может быть, они и программу напишут?
Что люди «с улицы» понимают в управлении школой?
Еще и зарплату нашу делить хотят?
Где в нашем селе общественники-то?
А за что они отвечают (общественность с ограниченной ответственностью?)?
А как с ними обращаться?
Слайд 17Опасения и переживания
Общественники:
Наверно, снова станут денег просить;
А когда нам в школе
сидеть?
Учителей не переговоришь…
А какие у нас права?
Моим детям тут еще учиться…
А как себя вести в школе?
Родители – народ зависимый, а извне школой не поуправляешь
Учителей не переговоришь…
А какие у нас права?
Моим детям тут еще учиться…
А как себя вести в школе?
Родители – народ зависимый, а извне школой не поуправляешь
Слайд 18И все-таки мы это делаем!
Что «это» - условия для массового внедрения
ГОУ в общее образование!
Ассоциации на слово «внедрение» - хорошее или плохое слово?
И его реальный смысл?
Ассоциации на слово «внедрение» - хорошее или плохое слово?
И его реальный смысл?
Слайд 19Внедрение…
Внедрение – составляющая/этап/ задача инновационного процесса (всегда ли? );
До – создание
и распространение новшеств;
В ходе – освоение (внутренняя сторона процесса);
После и с углублением – использование, институционали-зация
В ходе – освоение (внутренняя сторона процесса);
После и с углублением – использование, институционали-зация
Слайд 20Внедрение
Целеустремленная деятельность, направленная на введение, устойчивое и глубокое укоренение новых или
трудно осваиваемых идей, методов, подходов, технологий в практику и на изменение (улучшение, преобразование) через это важных черт и характеристик этой практики, создание новой практики
Слайд 21Что значит «внедрить ГОУО
в региональной системе общего образования»?
Внедрение ГОУ как
процесс, проект, открытая система
Кто является благополучателями этого процесса?
Каковы желаемые результаты и эф-фекты внедрения?
Кто является благополучателями этого процесса?
Каковы желаемые результаты и эф-фекты внедрения?
Слайд 23Логика общественного участия
Предъявление, формулирование гражданского заказа образованию, диалог между заказчиком и
исполнителем
Согласование стратегии его выпо-лнения (ОПШ-ПРШ)
Всесторонняя поддержка и сопро-вождение реализации (ресурсы)
Анализ и оценка реализации заказа на практике
Согласование стратегии его выпо-лнения (ОПШ-ПРШ)
Всесторонняя поддержка и сопро-вождение реализации (ресурсы)
Анализ и оценка реализации заказа на практике
Слайд 24Ключевые вопросы
Каковы слагаемые программы внедрения ГОУО в региональной системе общего образования?
Какие
изменения должны случиться в итоге внедрения на трех уровнях системы?
Слайд 25Ключевые вопросы
В какой мере можно говорить о массовом внедрении ГОУО в
Калининградской области, каковы результаты и эффекты внедрения?
Каковы достижения и почему они достигнуты?
Каковы достижения и почему они достигнуты?
Слайд 26Ключевые вопросы
Что является пока нерешенными задачами и проблемами?
Какие дополнительные внешние ресурсы
и каким образом можно использовать в ходе массового внедрения ГОУ в Калининградской области?
Слайд 27Разговор об общественном участии не может быть оторван от контекста и
того, что мы предполагаем делать
Отдаем ли мы себе отчет в том, на какую историческую почву ложатся семена общественного участия?
Стоит ли «браться за оружие» или наша «особенная стать» чужда общественному участию в управлении школой?
С другой стороны - Почему у НАС должно получиться то, что не очень (или даже очень не) получалось раньше?
Слайд 28Исторические вехи на пути к демократизации школы
До 1917 года
1917-1929 –
революционные поиски
1930-е-1990-е – очень единая, трудовая и политехническая
1978 – учкомы в школе
1988 – термин «ГОУ» и лозунг о власти Советов в школе
1992 – ст.2 Закона РФ «Об образовании»
1999 – указ Ельцина о Попечительских Советах
2001 – концепция модернизации
2004 – приоритетные направления…
2006-2007 и далее – ПНПО+РКПМО
1930-е-1990-е – очень единая, трудовая и политехническая
1978 – учкомы в школе
1988 – термин «ГОУ» и лозунг о власти Советов в школе
1992 – ст.2 Закона РФ «Об образовании»
1999 – указ Ельцина о Попечительских Советах
2001 – концепция модернизации
2004 – приоритетные направления…
2006-2007 и далее – ПНПО+РКПМО
Слайд 29Как обстоят дела
и обстоят ли они вообще?
не очень простой климат и
контекст для демократизации в обществе
неожиданно большое место сюжета о ГОУ в документах о модернизации
критика взаимной отчужденности общества и школы
разные мотивации «открытия школы»: демократические ценности или финансовые интересы…
дела обстоят, но…
неожиданно большое место сюжета о ГОУ в документах о модернизации
критика взаимной отчужденности общества и школы
разные мотивации «открытия школы»: демократические ценности или финансовые интересы…
дела обстоят, но…
Слайд 30Больше Советов,
хороших и разных?
Школьные Советы (Советы образовате-льного учреждения)
Попечительские советы
(в школах и рядом с ними)
Управляющие Советы
Наблюдательные Советы?
Управляющие Советы
Наблюдательные Советы?
Слайд 31Школьные Советы (Советы образовательного учреждения)
«в законе», вполне легитимны
органы самоуправления (Ст. 35)
достаточно массовы
часто формальны и номинальны
редко оказывают влияние на управление школой, принятие решений
идеология – работы В.И.Бочкарева и др.
Слайд 32Попечительские Советы
ясная мотивация
в русле интересов школы
в школе или рядом с нею
(различные формы некоммерческих организаций)
без обязательного вклада в управление
ряд проектных линий (А.И.Адамский)
без обязательного вклада в управление
ряд проектных линий (А.И.Адамский)
Слайд 34Управляющие Советы
история вопроса – А.А.Пинский, книга «Новая школа»– 2002
источники и прототипы
(анализ опыта)
Не противоречат Закону Об образовании
Законопроект 2003 года
главная линия и специфика – управление школой и прежде всего – стратегическое
особенности подхода и акценты – НПБ и «малые дела», без «охватов и прихватов»
проекты ФПРО – 2002-2003 и их наработки
несколько сотен Советов в ряде регионов
Не противоречат Закону Об образовании
Законопроект 2003 года
главная линия и специфика – управление школой и прежде всего – стратегическое
особенности подхода и акценты – НПБ и «малые дела», без «охватов и прихватов»
проекты ФПРО – 2002-2003 и их наработки
несколько сотен Советов в ряде регионов
Слайд 35Управляющие Советы: статус и ход экспериментальной работы
Проект и его статус (письмо
Министра, МР) – 7 регионов
События и «продукты» 2004 г.
События и «продукты» 2005 г.
События и продукты 2006 г.
Родственные проекты и их вклады – проектное поле (в том числе - проекты НФПК)
События и «продукты» 2004 г.
События и «продукты» 2005 г.
События и продукты 2006 г.
Родственные проекты и их вклады – проектное поле (в том числе - проекты НФПК)
Слайд 36Ключевой вопрос: смысл
процедуры важны, но – не самоцель
зачем это Вашей школе
и МОС?
факторы и условия успеха
взаимные опасения
риски и их преодоление
факторы и условия успеха
взаимные опасения
риски и их преодоление
Слайд 37Кто и как входит
в Управляющий Совет?
Директор школы – по должности, но
не как Председатель
Представитель учредителя, по назначению
Родители, выбираются родителями (не менее трети состава)
Сотрудники школы, выбираются себе подобными (четверть состава)
Старшеклассники, выбираются учащимися
«Значимые другие» - кооптируются избранным Советом
Представитель учредителя, по назначению
Родители, выбираются родителями (не менее трети состава)
Сотрудники школы, выбираются себе подобными (четверть состава)
Старшеклассники, выбираются учащимися
«Значимые другие» - кооптируются избранным Советом
Слайд 38Главные полномочия
Распределение стимулирующей части ФОТа (новое, идущее от РКПМО)
Утверждение (согласование) ОПШ
и ПРОУ
Школьный компонент
График и режим
Профиль обучения
Бюджетная заявка
Внебюджетка
Школьная форма
Школьный компонент
График и режим
Профиль обучения
Бюджетная заявка
Внебюджетка
Школьная форма
Слайд 39Важные вопросы после выборов
Стратегия или тактика
Конкретные дела. Пусть малые
Комиссии
УС и
органы самоуправления – педсовет, родительский комитет ученические комитеты и др.
Слайд 40Главные выводы из проекта
Это может работать!
Серьезное внимание к нормативной базе и
процедурам
Серьезное внимание к обучению управляющих
Серьезное внимание к освоению нового поведения, диалога
Серьезное внимание к обучению управляющих
Серьезное внимание к освоению нового поведения, диалога
Слайд 41После победы над
«первыми рисками»…
Освоим ли стратегическое управление?
Не малы ли полномочия?
Освоим
ли позицию дружественного критика или критического помощника?
Сможем ли органично встроить Совет в систему управления школой?
Где бы взять юриста?
Сможем ли органично встроить Совет в систему управления школой?
Где бы взять юриста?
Слайд 42Что делать?
Легитимность, нормативная база
Закон не запрещает создавать органы управления школой с
управленческими полномочиями
Есть регионы, где приняты специальные региональные законы о ГОУ (ХМАО-Югра, Пензенская область)
Есть регионы, где приняты специальные региональные законы о ГОУ (ХМАО-Югра, Пензенская область)
Слайд 44Новейшая история
Мы – не одиночки, мы – группа развития общественного участия
в управлении…
Проект ФЦПРО-2007 «Разработка и апробация механизмов и мониторинга внедрения моделей государственно-общественного управления образованием и публичной отчетности на уровне образовательных организаций, муници-пальных и региональных образова-тельных систем» - не РКПМО, но ресурс для его реализации
Проект ФЦПРО-2007 «Разработка и апробация механизмов и мониторинга внедрения моделей государственно-общественного управления образованием и публичной отчетности на уровне образовательных организаций, муници-пальных и региональных образова-тельных систем» - не РКПМО, но ресурс для его реализации
Слайд 45
Цель проекта: обеспечение институционализации участия общественности в управлении образованием и осуществлении
основных направлений его модернизации за счет разработки и апробации соответствующих механизмов (нормативных, методических, информационных) и осуществления мониторинга.
Слайд 46Основные задачи 1 этапа:
разработка механизмов (нормативных, методических, информационных) внедрения моделей государственно-общественного
управления и публичной отчетности.
разработка показателей и инструментария мониторинга участия общественности в управлении образованием и осуществлении основных направлений его модернизации.
разработка образовательных программ и учебно-методического обеспечения подготовки управленческих кадров всех уровней для внедрения моделей государственно-общественного управления и публичной отчетности
разработка показателей и инструментария мониторинга участия общественности в управлении образованием и осуществлении основных направлений его модернизации.
разработка образовательных программ и учебно-методического обеспечения подготовки управленческих кадров всех уровней для внедрения моделей государственно-общественного управления и публичной отчетности
Слайд 47МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ (РАЗРАБОТОК)
анализ образовательного законодательства на федеральном и региональном уровне
анализ
научной литературы
анализ практики общественного участия в управлении образованием
обобщение и анализ данных статистики, социологических исследований
контент-анализ
проведение проектных семинаров
анализ практики общественного участия в управлении образованием
обобщение и анализ данных статистики, социологических исследований
контент-анализ
проведение проектных семинаров
Слайд 48ВИДЫ РАБОТ
1. Разработка механизмов (нормативных, методических, информационных) внедрения моделей государственно-общественного управления
образованием и публичной отчетности на разных уровнях управления образованием:
1.1.разработка проектов нормативных правовых актов, регламентирующих государственно-общественное управление и публичную отчетность в сфере образования на уровне субъектов Федерации;
1.1.разработка проектов нормативных правовых актов, регламентирующих государственно-общественное управление и публичную отчетность в сфере образования на уровне субъектов Федерации;
Слайд 49Виды работ
1.2 создание процедур разработки нормативных правовых актов, регламентирующих государственно-общественное управление
и публичную отчетность в сфере образования на уровне субъектов Федерации.
1.3. разработка регламентов участия органов государственно-общественного управления образованием в формировании ресурсной базы и бюджета систем образования различного уровня и контроля за их исполнением; в распределении стимулирующей части фонда оплаты труда (на уровне общеобразовательного учреждения) и фонда стимулирования руководителей общеобразовательных учреждений (на уровне муниципального государственно-общественного органа управления образованием); в подготовке форм публичной отчетности.
1.3. разработка регламентов участия органов государственно-общественного управления образованием в формировании ресурсной базы и бюджета систем образования различного уровня и контроля за их исполнением; в распределении стимулирующей части фонда оплаты труда (на уровне общеобразовательного учреждения) и фонда стимулирования руководителей общеобразовательных учреждений (на уровне муниципального государственно-общественного органа управления образованием); в подготовке форм публичной отчетности.
Слайд 50ВИДЫ РАБОТ
1.4. разработка рекомендаций по оформлению общественного заказа на содержание и
качество образования, осуществление контроля качества образования, включая вопросы организации общественного наблюдения и формирования публичной отчетности (участия общественности в проведении процедур лицензирования, аттестации, аккредитации образовательных учреждений).
1.5. разработка и поддержка функционирования специализированного Интернет-сайта, обеспечи-вающего информационную поддержку внедрения моделей государственно-общественного управления образованием и публичной отчетности образовательных систем разных уровней.
1.5. разработка и поддержка функционирования специализированного Интернет-сайта, обеспечи-вающего информационную поддержку внедрения моделей государственно-общественного управления образованием и публичной отчетности образовательных систем разных уровней.
Слайд 51ВИДЫ РАБОТ
2. Разработка показателей и инструментария мониторинга внедрения моделей государственно-общественного управления
образованием и публичной отчетности на разных уровнях управления образованием:
2.1. анализ российского и зарубежного опыта использования показателей и инструментария мониторинга внедрения моделей государственно-общественного управления образованием и публичной отчетности на разных уровнях управления образованием;
.
2.1. анализ российского и зарубежного опыта использования показателей и инструментария мониторинга внедрения моделей государственно-общественного управления образованием и публичной отчетности на разных уровнях управления образованием;
.
Слайд 52ВИДЫ РАБОТ
2.2. анализ проблем внедрения моделей государственно-общественного управления образованием и публичной
отчетности на разных уровнях управления образованием;
2.3. разработка показателей и инструментария мониторинга внедрения моделей государственно-общественного управления образованием и публичной отчетности на разных уровнях управления образованием
2.3. разработка показателей и инструментария мониторинга внедрения моделей государственно-общественного управления образованием и публичной отчетности на разных уровнях управления образованием
Слайд 53ВИДЫ РАБОТ
3. Разработка образовательных программ подготовки управленческих кадров всех уровней образования
для внедрения моделей государственно-общественного управления образованием и публичной отчетности на разных уровнях управления образованием:
- разработка критериев по разработке образовательных программ;
- разработка учебных планов образовательных программ;
- разработка образовательных программ;
- разработка критериев по разработке образовательных программ;
- разработка учебных планов образовательных программ;
- разработка образовательных программ;
Слайд 54ВИДЫ РАБОТ
- разработка и подготовка к изданию учебно-методических материалов
по образовательным программам;
- разработка и подготовка к изданию пособий по образовательным программам;
- разработка и подготовка к изданию сборника кейсов по образовательным программам;
- разработка материалов для проведения тестирования участников программ подготовки управленческих кадров всех уровней образования для внедрения моделей государственно-общественного управления образованием и публичной отчетности на разных уровнях управления образованием.
- разработка и подготовка к изданию пособий по образовательным программам;
- разработка и подготовка к изданию сборника кейсов по образовательным программам;
- разработка материалов для проведения тестирования участников программ подготовки управленческих кадров всех уровней образования для внедрения моделей государственно-общественного управления образованием и публичной отчетности на разных уровнях управления образованием.
Слайд 55Результаты выполнения работ
Проекты нормативных правовых актов, регламентирующих государственно-общест-венное управление и публичную
отчетность в сфере образования на уровне Федерации.
Процедуры разработки нормативных правовых актов по внедрению моделей государственно-общественного управления образованием и публичной отчетности на разных уровнях управления образованием.
Процедуры разработки нормативных правовых актов по внедрению моделей государственно-общественного управления образованием и публичной отчетности на разных уровнях управления образованием.
Слайд 56Результаты выполнения работ
Пакет регламентов участия органов государственно-общественного управления:
- в формировании
ресурсной базы и бюджета систем образования различного уровня и контроля за их исполнением;
- в распределении стимулирующей части фонда оплаты труда (на уровне общеобразовательного учреждения) и фонда стимулирования руководителей общеобразовательных учреждений (на уровне муниципального государственно-общественного органа управления образованием);
- в подготовке форм публичной отчетности.
- в распределении стимулирующей части фонда оплаты труда (на уровне общеобразовательного учреждения) и фонда стимулирования руководителей общеобразовательных учреждений (на уровне муниципального государственно-общественного органа управления образованием);
- в подготовке форм публичной отчетности.
Слайд 57Результаты выполнения работ
Рекомендации по оформлению общественного заказа на содержание и качество
образования, осуществление контроля качества образования, включая вопросы организации общественного наблюдения и формирования публичной отчетности (участия общественности в проведении процедур лицензирования, аттестации, аккредитации образовательных учреждений).
Слайд 58Результаты выполнения работ
Специализированный Интернет-сайт, обеспечивающий оперативную информационную поддержку управленцев образования всех
уровней по вопросам внедрения моделей государственно-общественного управления образованием и публичной отчетности образовательных систем разных уровней http://boards-edu.ru
Слайд 59Результаты выполнения работ
Инструктивно-методические материалы «Показатели и инструментарий внедрения моделей государственно-общественного управления
образованием и публичной отчетности на разных уровнях управления образованием».
Образовательные программы подготовки управленческих кадров регионального, муниципального и школьного уровней, объем учебного времени от 72-х аудиторных часов.
Образовательные программы подготовки управленческих кадров регионального, муниципального и школьного уровней, объем учебного времени от 72-х аудиторных часов.
Слайд 60Результаты выполнения работ
Комплект учебно-методических материалов по 3 программам.
Комплект пособий по
3 программам.
Сборник кейсов по 3 программам.
Комплект материалов для проведения тестирования участников программ подготовки управленческих кадров по 3 программам.
Сборник кейсов по 3 программам.
Комплект материалов для проведения тестирования участников программ подготовки управленческих кадров по 3 программам.
Слайд 62Область применения полученных результатов
системы управления образованием на региональном и муниципальном
уровне, уровне образовательного учреждения (организации)
система повышения квалификации и переподготовки управленческих кадров
система управления реализацией региональных комплексных проектов модернизации образования (РКПМО)
система повышения квалификации и переподготовки управленческих кадров
система управления реализацией региональных комплексных проектов модернизации образования (РКПМО)
Слайд 63Что предлагается?
припасть к информационным источникам (архивы и сайты доступны) (http://www.boards-edu.ru/)
самоопределиться (какие
варианты наиболее жизнеспособны для Вашей школы, МОС, региона) – наше видение – УС в школе и Попсовет рядом с ней, что совпадает с разграничением проектных линий последних лет, но главное – полномочия, а не название
Слайд 64Под лежачий камень…
Мы стоим на верном пути!
Мы стоим на верном пути!
Мы
стоим на верном пути!
Мы - стоим. А надо – идти!
Дорогу осилит идущий
Мы - стоим. А надо – идти!
Дорогу осилит идущий
