НОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРОФЕССИОНАЛИЗМУ В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ презентация

парадигмы воспитания
Болонский процесс

Современные проблемы образования: «вызовы времени» («системные вызовы»)

определяет возможности постижения глубинных характеристик объектов и процессов целостного мира, восходящих к первичным сущностям и обоснованных в науке
Информатизация связана с развитием информационных процессов, всеобщей компьютеризацией
Регионализация определяется социально-экономическими и политическими потребностями региона, в котором осуществляется образование
Прагматизация обусловливает развитие образования в направлении наиболее актуальных сфер жизнедеятельности общества
Индивидуализация определяет учет индивидуальных особенностей обучаемых

деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям
Способность систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных (в том числе меняющихся) условиях

гг. (Раздел 1.1. Реформирование образования);
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 (распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г. №1756-р);
Программа развития системы непрерывного педагогического образования в России на 2001-2010 годы (утверждена Коллегией МО РФ в 2001 г.);
Программа модернизации педагогического образования (приказ МО РФ от 1.04.2003 г. №1313);
Проект федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 гг.
Национальный образовательный проект «Наша новая школа»

(открытый рынок программ и модулей)
Главные субъекты регулирования образования – потребители
Высшее образование становится массовым и всеобщим

субъекты должны быть вовлечены в управление изменениями
Наиболее значимые функции образования в условиях социально-экономических изменений: социальная, функция обеспечения рынка труда, функция производства инноваций

обновление образовательных программ в зависимости от изменения спроса
Перенастройка системы образования на освоение современных компетентностей
Развитие учительского потенциала. Сохранение в школах лучших педагогов, пополнение школ новым поколением учителей, в том числе не обязательно с педагогическим образованием
Отдельная задача - привлечение в школу учителей, имеющих базовое непедагогическое образование. Прохождение ими психолого-педагогической подготовки, освоение новых образовательных технологий

на основе разработки коротких модульных программ (особенно в профильном образовании)
Формализация контроля
Технологический подход
Внедрение инноваций

типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей

(А.П. Тряпицина)

жизнью в многокультурном обществе
Компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией
Компетенции, связанные с ростом информатизации общества
Способность учиться на протяжении всей жизни в контексте профессиональной и социальной жизнедеятельности

(Из доклада международной комиссии ЮНЕСКО по образованию для XXI века)

и навыки)

Опыт деятельности в нестандартных ситуациях,
опыт творческой деятельности

Опыт эмоционально-ценностного отношения
к себе и к миру

Опыт самообразовательной деятельности

Личный опыт

В стандартах третьего поколения ВПО

проявляются в контексте предмета или предметной области – специальной компетенции

Ключевые, базовые и специальные компетенции, пронизывая друг друга, проявляются в процессе решения профессиональных задач разного уровня с использованием определенных ресурсов

иннновационных образовательных технологий
Активизация профильного обучения на основе разработки и реализации коротких модульных образовательных программ
Расширение сотрудничества с потенциальными работодателями
Приоритет деятельностного подхода в обучении: оргдеятельностные игры, проектные методы, кейс-стади и др.
Введение системы «портфолио» для учета индивидуальных достижений учащихся
(По материалам Минобрнауки РФ)

к разнообразным сферам жизни, мотивируют на постоянное обучение и позволяют самостоятельно развиваться на протяжении всей жизни – это, прежде всего информационные ресурсы…»

А.Фурсенко

детей и молодежи «экранного мышления»;

формирование интернет-зависимости (киборг-аддикция).

самостоятельная работа учащихся и их доступ к образовательным ресурсам

Создание дидактических средств на основе информационных подходов:

Направленность на организацию самостоятельной работы
Возможность реализации индивидуального образовательного маршрута
Создание учебных материалов на электронных носителях
Размещение разнообразных оценочных шкал и оценочных материалов

самообразования
Принцип гуманитаризации, определяющий тенденции интеграции знаний и обоснования ценностных основ информации; диалогичность учебного материала
Принцип фундаментализации, определяющий концентрацию учебного материала вокруг «ядра» предмета изучения как основы решения актуальных задач, задачное построение содержания
Принцип дополнительности, характеризующий взаимодействие различных форм знания: обыденного, научного, вненаучного
Принцип вариативности, ориентированный на максимальный учет индивидуальных особенностей

Принципы отбора содержания образования

обучающихся)

1

2

3

4

инструктивный блок

информационный блок

коммуникативный блок

контрольный блок

которая должна быть сформирована в рамках данного курса (предмета)?

Как (с помощью какого содержания, образовательных технологий, художественных техник, методик, средств и т.п.) можно ее формировать в условиях образовательного учреждения?

Как (с помощью каких оценочных средств и технологий) можно оценивать уровень сформированности конкретной компетенции у учащегося ?

программы
Руководство по изучению предметов
Список используемых сокращений и аббревиатур
Другие материалы, обеспечивающие обучение и качество подготовки учащихся
А также:
Компетентностно-ориентированный учебный план
Календарный учебный график

Сайт

информационных ресурсов по организации образовательного процесса для преподавателей
А также:
характеристика условий библиотечно-информационного обслуживания в образовательном учреждении;
характеристика условий информационно-компьютерной поддержки деятельности основных участников и организаторов образовательного процесса.

по оценочной шкале (шкалам, если при различных формах контроля они не совпадают)

ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОФИЛИ:

Математика
Физика

БАКАЛАВР СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОФИЛИ:

Экономика
Социология

БАКАЛАВР ФИЛОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОФИЛИ:

Русский язык и литература
Русский и иностранные языки
Русский язык и компьютерная лингводидактика
Русская и зарубежная литература
Литература и литературное редактирование
Литература и литературное краеведение
Родной язык и психолингвистика
Иностранный язык и психолингвистика

БАКАЛАВР ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПРОФИЛИ:

Технология обработки тканей
и пищевых продуктов

дошкольном образовании
Речевое дошкольное образование
Технология подготовки специалиста дошкольного образования
Управление дошкольным образованием
Начальное образование
Практическая психология в образовании
Психологическое образование
Физическая культура детей дошкольного возраста
Образование лиц с нарушением слуха
Методика дошкольного обучения иностранному языку
Художественное воспитание и развитие ребенка

ПРОФИЛИ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ ПО НАПРАВЛЕНИЮ «Образование и педагогика» (бакалавр педагогики)

ПРОФИЛИ:

БАКАЛАВР ПЕДАГОГИКИ

наибольшее доверие у россиян вызывают именно учителя – 68% (респондентов)