Нормативно-правовые основы дополнительного образования на современном этапе презентация

приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность
(квалификационные характеристики должностей работников образования)

локальный документ, проходящий поверку и утверждение в определенном порядке.

В программе отражаются основные (приоритетные) концептуальные, содержательные и методические подходы к образовательной деятельности и ее результативности; организационные нормативы работы детского объединения (продолжительность обучения, количество обучающихся в группе, количество учебных часов в неделю и т.д.)
Ответственность за содержание, оформление программы несет учреждение!

3266-1 (с изменениями)

Дополнительные образовательные программы и дополнительные образовательные услуги реализуются в целях всестороннего удовлетворения образовательных потребностей граждан, общество, государства;
К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые:
в общеобразовательных учреждениях и образовательных учреждениях профессионального образования за пределами определяющих их статус основных образовательных программ,
в образовательных учреждениях дополнительного образования (пункты 1,2 статьи 26)

содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (программами) разработанной, принятой и реализуемой этим учреждением самостоятельно (Пункт 5 статьи 14);
к компетенции образовательного учреждения относится разработка и утверждение образовательных программ и учебных планов (Пункт 6 статьи 32);
Учреждение несет ответственность за:
реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса; качество образования своих выпускников

на заседании Научно-методического совета по дополнительному образованию детей Минобразования России от 03.06.2003

Федеральный закон от 6 октября 2003 года № 131-ФЗ "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации"

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

Российской Федерации от 7 марта 1995 года № 233 (с изменениями)

Приказ Минобразования РФ от 3 мая 2000 года № 1276 «О государственной аккредитации образовательных учреждений дополнительного образования детей»
Положение о лицензировании образовательной деятельности, утвержденное постановлением Правительства российской Федерации от 16 марта 2011 года № 174.
Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения)» СанПиН 2.4.4.1251-03 , утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 года № 27

образования, науки и молодежной политики Новгородской области от 30.12.2008 № 939

Титульный лист с указание наименования ОУ, название программы, автора и научного руководителя программы
Пояснительная записка:
Отражающая образовательную область, к которой относится данная программа, сферу ее использования: для какого типа учреждения, какой местности и т.д.
Содержащая обоснование выбора образовательной области и отбора содержания (мировоззренческие, научные идеи, принципы определяющие содержание программы); указание цели и задач программы, особенностей методики обучения и воспитания, основных средств, методов и форм работы с детьми, уровней изучения программного материала, позволяющих дифференцировать образовательный процесс в соответствии со способностями, интересами обучающихся, условий реализации программы и необходимого ресурсного обеспечения.
Учебно-тематический план, определяющий общее количество часов программы и количество часов на каждую тему по годам обучения; логику развертывания содержания программы по разделам и темам в соответствии с количеством часов, предусмотренных учебным планом.
Основное содержание программы по разделам и темам в соответствии с предусмотренным учебно-тематическим планом
Требования к результатам освоения программы; критерии их оценки, формы и методы контроля;
Список литературы (для педагога и обучающихся).
Приложение (перечень методического и наглядно-дидактического оснащения программы, справочные таблицы, правила по технике безопасности, нормативы зачетов и др.)

его общим целям. Семь основных качественных характеристик образовательных программ:
Актуальность – свойство программы отвечать потребностям сегодняшнего уровня общественной жизни с ориентацией на эффективное решение проблем в будущем
Прогностичность- свойство программы отражать в целях и планируемых действиях не только сегодняшние требования к образованию, но и будущие
Рациональность – определяется выбором таких целей и способов их достижения, которые в конкретных условиях региона на соновен имеющихся ресурсов позвоных ляют получать максимально полезный результат
Реалистичность – выражается в установлении соответствия цели предлагаемым средствам ее достижения
Целостность – полнота и логичность построения всех ее структурных компонентов, обуславливающее согласованность и последовательность действий по достижению целей
Контролируемость- т.е. в программе не только определяются ожидаемые результаты, но и предлагаются параметры и способы проверки как конечных, так и промежуточных результатов
Корректируемость- свойство программы , позволяющее своевременно обнаруживать отклонения и сбои в ее реализации , быстро реагировать на них и , меняя какие-то детали , частные аспекты, переставляя разделы, варьируя методику, достигать ожидаемых результатов

объединения, логики выбранной темы, строгое следование избранным или сформулированным определениям понятийного аппарата.
Общий замысел – это ответ на вопрос: « Как необходимо организовать образовательный процесс, чтобы добиться максимально положительного результата?»
При формулировке замысла необходимо учесть:
Последние достижения в этой области деятельности
Опыт других педагогов
Последние достижения психолого-педагогических наук
Современные требования к дополнительному образованию

программа
Кем, когда утверждена
Название программы
Возраст детей, на которых рассчитана программа
Срок реализации программы
ФИО, должность автора (авторов) программы
Название города, населенного пункта, в котором реализуется программа

Год разработки программы

существующих программ
Возраст детей, участвующих в реализации данной программы
Сроки реализации программы
Формы и режим занятий
Ожидаемые результаты и способы их определения
Формы подведения итогов реализации программы

многом зависит концепция, содержание и результативность программы.
(характеристики направленностей Березиной , Буйловой)

жизни, формирование культуры здоровья, устойчивой потребности к занятиям споротом, воспитание спортивного резерва.
Образовательная деятельность по разным видам спорта.
Физкультурно-оздоровительные объединения, секции, клубы, спортивные школы.

творческой личности; ранняя профессиональная ориентация и самоопределение ребенка, получение обучающимися основ будущего профессионального образования; передача духовного опыта человечества через искусство, художественное творчество, способствующее восстановлению связей между поколениями

родного края, страны, ратные подвиги и судьбы соотечественников, семейные родословные - предмет познания детей, источник их социального, личностного развития, воспитания патриотов своей Родины.
Туристские объединения, станции юных туристов, туристские базы, центры и т.д.

экологии и других наук о Земле, являются основной частью непрерывного экологического образования.
Станции юных натуралистов, эколого-биологические центры, объединения.
Способы организации деятельности: экскурсии, походы, природоохранная работа, учебно-исследовательская деятельность, ориентированная на привлечение детей к участию во всероссийских и международных научно-исследовательских проектах, конкурсах, конференциях учебно-исследовательских работ, проведение самостоятельных исследований в окрестностях места жительства

интеллектуальных способностей обучающихся, развитие лидерских качеств, организацию социализирующего досуга, возможность попробовать себя в различных социальных ролях, способствуют осознанному творению себя.
У обучающихся формируются собственная система мотивов и направленности деятельности, устремленность к самопознанию и самореализации, чувство ответственности за собственный выбор перед собой и обществом.

– развитие интереса школьников к предметам естественнонаучного цикла, развитие познавательной активности обучающихся, любознательности, самостоятельности.
(«Химический анализ», «Строение органических соединений», «Юный химик», «Решение генетических задач», «Цитология», «Анатомия и физиология», «Основы энтомологии» др. )

можно было проверить степень ее достижения.
В задачах должны быть различимы пути достижения заявленной цели-результата.

Педагогические идеи и принципы, на которые ориентируется составитель программы в своей профессиональной деятельности.
Срок освоения программы, для какого возраста она предназначена.
Отразить особенности работы с детьми «группы риска», инвалидами, одаренными и т.д.)

всего периода обучения?
Выделены ли этапы обучения и чем они отличаются по содержанию и организации;
-как организованы учебные занятия на протяжении каждого года или этапа обучения : группами (сколько часов в неделю и сколько в ней человек) или индивидуально;
- какие используются формы занятий (аудиторные, практические на местности, выездные, лабораторные и т.д.);
- как организованы дополнительные занятия, если они есть, то с кем и как проводятся, зачем необходимы);
- по какому принципу формируются учебные группы – по возрасту, по способностям, или работа ведется в разновозрастных группах (в последнем случае необходимо обоснование целесообразности такой организации);

детьми?
Основное содержание учебного процесса и его обоснование, предлагаемые детям практические и творческие задания, какие используются педагогические технологии и методики (разноуровнего обучения, интенсивного обучения, развивающего обучения, работа по методу проектов и др.)
Описать организацию воспитательного процесса- какая ведется постоянная воспитательная работа (групповая, индивидуальная) и какие формы массовой работы используются
«Развивающая деятельность» - отразить развивающий потенциал учебной и воспитывающей деятельности

уровня знаний и умений ребенка, которые он получит в ходе учебной работы, а также степень развития его способностей и параметры оценки сформированности личностных качеств. При этом предполагаемые результаты должны быть соотнесены с целями программы, быть реальными и проверяемыми.
Хорошо, если результаты четко сформулированы по каждому году или этапу обучения и описаны способы их выявления – тестирование, проверочные задания, творческие работы, зачетные занятия, педагогическое наблюдение и др.
Обязательно необходимо указать формы подведения итогов реализации программы: выставки, конкурсы, творческие отчеты, защита проекта

теоретические и практические виды занятий.
Не путать с календарным планом работы на конкретный учебный год!
Программа стратегический документ - в учебном плане должны быть обозначены основные содержательные блоки программы («узловые темы»).

тем, разделов:
№ раздела. Название раздела.
№ темы. Название темы.
Теория (основные теоретические понятия без подробной расшифровки и описания).
Практика (примерное содержание практической деятельности детей на учебном занятии).
Литература (если есть).
Место проведения занятия (если занятие выездное)

продукции.
Представить в виде перечня:
- методические разработки игр, бесед, походов, экскурсий, конкурсов, конференций и т.д.
Рекомендации по проведению лабораторных и практических работ; по постановке экспериментов или опытов и т.д.
Дидактические и лекционные материалы, методики по исследовательской работе.
В случае, если деятельность ведется по авторской методике, требующей использования специальных дидактических пособий, также необходимо привести перечень содержания всего методического комплекта с обязательным указанием его автора.