Научно-исследовательская деятельность учащихся по направлению Энергосбережение презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

________Петрякова Лариса Леонидовна_________

___МБОУ «Гимназия №10 г. Челябинска»___


На тему:
«Научно-исследовательская деятельность учащихся по направлению «Энергосбережение» ( в рамках реализации курса внеурочной деятельности в 8 классах)

«Энергосбережение».
Специализация гимназии – гимназия с углубленным изучением предметов в области «Искусство» Особое внимание уделяется творческой подготовке учащихся. Созданы два отделения: музыкальное и хореографическое. Несмотря на гуманитарный уклон гимназии она активно участвует в программе ТЕМП. В Челябинской области разработан новый образовательный проект «ТЕМП», направленный на подготовку квалифицированных кадров для экономики региона. Системная работа в этом направлении позволит решать задачи, обозначенные в Стратегии развития Южного Урала до 2020 года.

представляют как:«Технологии + Естествознание + Математика = Приоритеты образования». В рамках программы осуществляется сотрудничество с энергокомпанией «Фортум». «Фортум» выступил инициатором социального образовательного проекта, целью которого стало обучение школьников основам грамотного и бережного энепрго потребления.
Мы предлагаем программу кружка «Научно-исследовательская деятельность по направлению «Энергосбережение». Особенностью данной программы является то, что компетенции, сформированные у восьмиклассников на уроках физики, ложатся в основу практической деятельности. А практическая деятельность – основа деятельности внеурочной. В ходе обучения предусмотрены индивидуальные занятия, занятия в малых группах (при выполнении самостоятельных исследовательских работ, при подготовке к научным конференциям и публичным выступлениям), возможна работа по индивидуальной образовательной траектории (в зависимости от уровня подготовки ученика может быть изменено количество часов на различные типы деятельности по теме).

среды, важнейшими тенденциями развития цивилизации, адекватно воспринимающей общественную значимость энергосбережения в аспекте развития бережного отношения к биосфере.

изменения климата и последствий для биосферы;
2.формирование ключевых компетенций учащихся в области энергетики, энерго- и ресурсосбережения;
3.осознание системного подхода к решению проблем энергосбережения и экологии, принятие идеи энергосбережения, овладение знаниями умениями и навыками, необходимыми в области энергосбережения и охраны окружающей среды;
4.знакомство с существующими способами получения тепловой и электрической энергии из возобновляемых и невозобновляемых источников энергии;
5. формирование практических умений и навыков по сохранению тепловой энергии в помещениях, рационального использования воды и электроэнергии, умения вести учет расхода энергоресурсов;
6. расширение познаний о глобальных проблемах современности.

ЗАДАЧИ КУРСА

экологических, экономических и социальных проблем;
8. способствование развитию умений самостоятельно приобретать необходимые знания, используя персональные компьютеры, интернет-ресурсы, научно-популярную литературу, грамотно работать с информацией, формулировать выводы и на их основе выявлять проблемы и находить пути их решения;
9. совершенствование коммуникативных умений и опыта сотрудничества в группе, коллективе, через совместную деятельность;
10. содействование активному участию в мероприятиях по уменьшению количества парниковых газов, вызывающих изменение климата в домашнем хозяйстве, школе, на производстве.

ЗАДАЧИ КУРСА

на занятиях рекомендуется использовать различные виды учебно-познавательной деятельности: электронные средства обучения, учебники, специальные видеофильмы и аудиозаписи, экскурсии, знакомящие учащихся с организацией работы по охране окружающей среды и энергосбережению на лучших промышленных предприятиях (в организациях). Предлагается широкое использование активных форм обучения: тренинговых занятий, учебно-исследовательской, проектной, игровой, интерактивной деятельности.
В программе предусмотрены занятия по обработке материалов, полученных при проведении практических и лабораторных работ: составление таблиц, анализ и обобщение полученных результатов, оформление отчетов, обработка фото- и видеоматериалов. Предполагается проведение как групповых, так и индивидуальных занятий.
Важной формой овладения материалом является самостоятельная работа учащихся по подготовке докладов, рефератов, сочинений, сценариев деловых игр по тематике дисциплины, проектов по экономии и бережливости энергетических ресурсов, проектирования интеллектуальных сетей и «умных» городов. К образовательной деятельности, по возможности, привлекаются родители учащихся, которые участвуют в проведении некоторых занятий, организуют экскурсии на предприятиях г.Челябинска, участвуют в организации домашнего энергоаудита.

технология
Технология развивающего обучения
Здоровьесберегающие технологии
Технология проблемного обучения
Игровые технологии
Модульная технология
Технология мастерских
Технология интегрированного обучения
Педагогика сотрудничества.
Технологии уровневой дифференциации
Групповые технологии.

обучающихся проводится по итогам конференций проектных, научно-исследовательских работ. При этом итоговая оценка по результатам защиты проектов (за содержание работы, использование методик, правильность интерпретации результатов и выводов, качество доклада, оформление материалов к защите и т.п.), является интегральной характеристикой знаний, умений и навыков и компетенций полученных обучающимися в течение всего периода обучения. 
Итоговая работа по курсу внеурочной деятельности может быть реализована в форме научно-исследовательского проекта. Проект разрабатывается и реализуется учителем и учащимися, которые этот курс посещают.
Итоговые проекты могут быть индивидуальными и групповыми.
 

исследовать эффективность использования датчиков присутствия и движения во вспомогательных помещениях гимназии для энергосбережения.
Задачи исследования:
Изучить санитарно-гигиенические нормы освещенности и принцип работы приборов контроллеров присутствия и движения во вспомогательных помещений для образовательных учреждений.
Провести исследование освещенности во вспомогательных помещениях
Определить посещаемость вспомогательных помещений в течение учебного дня
Рассчитать стоимость неэффективно затраченной электроэнергии
Дать рекомендации руководству гимназии по применению приборов контроллеров присутствия и движения во вспомогательных помещениях
Объектом нашего исследования будет здание гимназии.
Мы предположили, что использование таких контроллеров даст экономию электроэнергии.