МОУ лицей № 29 г. Тамбова презентация

как средство развития творческих способностей учащихся»
(срок реализации - 2 года)

Автор:
учитель русского языка
и литературы
Зотова Ирина Викторовна

Тамбов 2010

на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей»;
В Концепции определены также важнейшие задачи воспитания инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, что невозможно без развития творческих способностей личности;
Модернизация школьного образования ориентирует на развитие творческого потенциала учащихся. Актуальной стала индивидуализация целей образования на уровне каждого ученика;
В соответствии с Программой развития МОУ лицея №29 основная стратегическая цель – подготовка интеллигентного, образованного и культурного человека, обладающего творческим мышлением, способного легко интегрироваться в современных динамичных условиях жизни.

творческих способностей учащихся и недостаточным уровнем их реализации на уроке.

для развития творческих способностей ученика, его переориентации из позиции потребителя информации в активного участника учебного процесса через использование интерактивных технологий обучения.

способностей учащихся»;
спроектировать дидактическую модель развития творческих способностей учащихся средствами интерактивных технологий обучения;
проверить на практике эффективность разработанной дидактической модели и педагогических условий использования интерактивных технологий обучения в развитии творческих способностей учащихся.

и литературы повысит интерес к предметам, будет способствовать переориентации ученика в активного участника учебного процесса, создаст условия для развития творческих способностей обучающихся.

по исследуемой теме;
выявление возможности использования интерактивных технологий обучения
как средства развития творческих способностей учащихся;
определение уровня развития творческих способностей учащихся (методика исследования креативности Торренса, модифицированные тесты Вильямса, наблюдение, анкетирование, анализ продуктов творческой деятельности учащихся);
проектирование дидактической модели развития творческих способностей средствами интерактивных технологий обучения;

экспериментальная работа по апробации разработанной дидактической модели;


3. Результативный (март – май 2010г.):
Анализ результатов исследования, их систематизация и обобщение, проверка гипотезы.

это такая организация процесса обучения, в котором невозможно неучастие ученика в коллективном, взаимодополняющем, основанном на взаимодействии всех его участников процессе обучающего познания.

зависят от умственных способностей и проявляются в детской фантазии, воображении, особом видении мира, своей точке зрения на окружающую действительность.

(способность производить идеи);
богатство воображения;
любознательность.

17% учащихся;
средний уровень – 71%;
низкий уровень -12%.

2. Анкетирование:
Предпочитают
работать с заданиями репродуктивного характера – 26% учащихся;
создавать устные или письменные высказывания с элементами самостоятельного творчества – 59%;
выполнять полностью самостоятельную творческую работу - 15%.

основе методической структуры которых ИТО (например, урок-суд, урок-дискуссия, урок- ролевая игра).

Внедрение элементов интерактивного обучения в структуру урока (работа в парах, группах, «Аквариум», дискуссия, «Незаконченное предложение»).

Самостоятельная индивидуальная и групповая работа учащихся с целью создания творческого продукта.

Способы развития творческого
потенциала ученика
Самостоятельный выбор манеры поведения, роли, импровизация, проявление артистических способностей.

Создание совместного творческого продукта, моделирование ситуации, инсценировка эпизода.


Создание сборников стихотворений, рассказов, сказок собственного сочинения;
учебные проекты;
сборники иллюстраций к художественным произведениям;
составление сборников заданий по русскому языку (словарные диктанты, диктанты на определённое правило и т.д.).

«Печорин и Бэла» (9 класс); «Помещики в поэме «Мёртвые души» (9 класс); уроков-дискуссий по темам
«Трактовка образа Катерины Кабановой в критике» (10 класс);
« Мёртвая ли душа Чичиков?» (9 класс);
« Хлестаков: обманщик поневоле или мошенник?» (8 класс);
Систематическое использование интерактивных технологий обучения на разных этапах уроков русского языка и литературы;
Создание сборников стихотворений учащихся:
«Мелодии весны» (7 класс), « О главном поведать хочу…» (9 класс);
Реализация учебных проектов:
«Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова», «Романтическая поэзия первой половины 19 века», «Москвичи в комедии «Горе от ума», «День светского франта (по роману «Евгений Онегин»), «Жаргонизмы в речи одноклассников»;
Составление сборников заданий по русскому языку:
« Правописание гласных в суффиксах причастий» (9 класс), «Знаки препинания в простом предложении» (8класс).

вы считаете самыми интересными?»
Ответы учащихся:
литература -12%,
русский язык- 22%
(сентябрь 2008г.);
литература – 26%
русский язык – 31%
( май 2010г.)

языку в 2009-2010 учебном году

участников творческих конкурсов, конференций, предметных олимпиад;
повысилось качество знаний по русскому языку и литературе;
по результатам психологического тестирования, у 6% учащихся наблюдается динамический рост уровня развития творческих способностей;
улучшилась психологическая атмосфера на уроках, учащиеся получили возможность реализовать свой творческий потенциал, деятельность участников образовательного процесса стала более продуктивной.

на уроках русского языка и литературы как средства повышения интереса к предметам, переориентации ученика в активного участника учебного процесса, создания условий для развития творческих способностей обучающихся подтвердилась.

Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2002;
Идатчиков Н.Н. Интерактивный урок: авторское видение // Учитель. 2005. №6;
Казыханов В.С. Технология творческого развития: воспитательный аспект // Образование. 2002. №2;
Коротаева Е.В. Интерактивное обучение: организация учебных диалогов // Русский язык в школе. 1999. №5;
Коротаева Е.В. Технология обучения в интерактивном режиме // Мир образования – образование в мире. 2003. №4;
Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е. Современный урок. Альтернативные уроки. Ростов-на-Дону, 2007;
Мясоед Т.А. Интерактивные технологии обучения. М., 2004;
http://www.edu-tsor.edu.cap.ru http://www.edu-tsor.edu.cap.ru; http://www.my-edu.ru http://www.edu-tsor.edu.cap.ru; http://www.my-edu.ru; http://www.uchportal.ru http://www.edu-tsor.edu.cap.ru; http://www.my-edu.ru; http://www.uchportal.ru; http://www.school-collection.ru http://www.edu-tsor.edu.cap.ru; http://www.my-edu.ru; http://www.uchportal.ru; http://www.school-collection.ru; http://www.openclass.ru http://www.edu-tsor.edu.cap.ru; http://www.my-edu.ru; http://www.uchportal.ru; http://www.school-collection.ru; http://www.openclass.ru; http://www.pedsovet.org http://www.edu-tsor.edu.cap.ru; http://www.my-edu.ru; http://www.uchportal.ru; http://www.school-collection.ru; http://www.openclass.ru; http://www.pedsovet.org; http://www.rusedu.ru http://www.edu-tsor.edu.cap.ru; http://www.my-edu.ru; http://www.uchportal.ru; http://www.school-collection.ru; http://www.openclass.ru; http://www.pedsovet.org; http://www.rusedu.ru; http://www.festival.1september.ru.