- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Модернизация образования в России презентация
Содержание
- 1. Модернизация образования в России
- 3. Модернизация образования - это комплексное, всестороннее
- 4. Модернизация заключается в: Фронтальном пересмотре принципов функционирования
- 5. Центральные направления модернизации образования: Кардинальное обновление содержания образования; Кардинальное обновление экономики образования.
- 6. Модернизация образования в России не может и
- 7. Главная задача российской образовательной политики -
- 8. МОДЕРНИЗАЦИЯ В ОБЛАСТИ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 10. Школы. Предполагается, что овладение знаниями и умениями,
- 11. В современных условиях развития Российской общеобразовательной школы
- 12. Внедрение новых концепций в систему школьного образования:
- 13. Знания о природе, обществе, технике, мышлении и
- 14. Опыт осуществления известных способов деятельности, воплощающихся
- 15. Опыт творческой, поисковой деятельности по решению
- 16. Опыт ценностного отношения к объектам или средствам
- 18. Частные школы. Одним из нововведений в последнее
- 19. Параметры образования: Самый важный, конечно -
- 20. Первое - углубленное изучение определенных предметов. Набор
- 21. 2. Во всех школах к тому
- 22. 3. Третья составляющая - высокий уровень
- 23. МОДЕРНИЗАЦИЯ В ОБЛАСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 25. Цель модернизации: создание механизма устойчивого развития системы
- 26. Задачи: Обеспечение государственных гарантий доступности и равных
- 27. Повышение социального статуса и профессионализма работников образования,
- 28. Причины реформирования системы высшего образования Коренные преобразования
- 29. Конкуренция переносится в научную сферу; наука и
- 30. БОЛОНСКИЙ ПРОЦЕСС: PRO и CONTRA
- 32. Болонский процесс — процесс сближения и
- 33. Изменение парадигмы высшего образования От формата обучения
- 34. Нельзя сводить все реформы в образовании только
- 35. Ориентация системы образования Система образования должна быть
- 36. Министерство образования считает, что 2008 год –
- 37. Большинство российских ВУЗов (80%) настроено против
- 38. Сторонники реформы заявляют: - единые
- 39. Направление реформирования в условиях глобализации: Проблема дипломирования;
- 40. Диплом Дипломы в рыночной экономики должны иметь
- 41. Оплата образования Знание – товар и продукт,
- 42. Дистанционное обучение Должно использовать как возможности глобальных
- 43. Итак, Качество образования «задает» качество жизни человека
- 45. Список использованной литературы История педагогики. Конспект лекций.
Модернизация образования - это комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной жизни, при сохранении и умножении лучших традиций отечественного образования.
Слайд 3Модернизация образования -
это комплексное, всестороннее обновление всех звеньев образовательной системы
и всех сфер образовательной деятельности в соответствии с требованиями современной жизни, при сохранении и умножении лучших традиций отечественного образования.
Слайд 4Модернизация заключается в:
Фронтальном пересмотре принципов функционирования системы образования, унаследованных от ушедших
эпох;
Масштабном изменении в содержании, технологии и организации образовательной деятельности;
Глубоких изменениях в образовательном мировоззрении, в образовательной политике, которая связана с потребностями личности, общества, страны.
Масштабном изменении в содержании, технологии и организации образовательной деятельности;
Глубоких изменениях в образовательном мировоззрении, в образовательной политике, которая связана с потребностями личности, общества, страны.
Слайд 5Центральные направления модернизации образования:
Кардинальное обновление
содержания образования;
Кардинальное обновление
экономики образования.
Слайд 6Модернизация образования в России не может и не должна рассматриваться как
отраслевая проблема, в отрыве от социальных и экономических проблем страны!
Слайд 7Главная задача российской образовательной политики -
обеспечение современного качества образования на
основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Слайд 10Школы.
Предполагается, что овладение знаниями и умениями, позволит человеку адекватно функционировать внутри
существующей общественной структуры. Достаточно потребовать от человека, чтобы он знал и умел − не более. В этом случае и требования к образованию соответствующие: необходимо и достаточно передать подрастающему поколению знания и навыки по родному языку, математике, физике и другим учебным предметам. Но это не вся составляющая современного образования.
Слайд 11 В современных условиях развития Российской общеобразовательной школы всего этого недостаточно. Решение
задач, связанных с функционированием отдельных сфер жизни общества, требует от учащихся не только овладения определенным учебным содержанием, но и развития у них таких качеств, как сила воли, ответственность за свои поступки, за судьбы общества и страны, за охрану окружающей среды, нетерпимость к проявлению своекорыстия, бездушия и несправедливости, недостаточного внимания к техническому и общественному прогрессу и т.п.
Слайд 12Внедрение новых концепций в систему школьного образования:
Помимо “готовых” знаний и опыта
осуществления способов деятельности, данная концепция включает также опыт творческой деятельности и опыт эмоционально-ценностных отношений.
Слайд 13Знания о природе, обществе, технике, мышлении и способах деятельности. Усвоение этих
знаний обеспечивает формирование в сознании школьника верной картины мира, вооружает его правильным методологическим подходом к познавательной и практической деятельности;
Слайд 14 Опыт осуществления известных способов деятельности, воплощающихся вместе со знанием в
умениях и навыках личности, усвоившей этот опыт. Является основой множества конкретных деятельностей и обеспечивает способность подрастающих поколений к сохранению социальной культуры народа;
Слайд 15 Опыт творческой, поисковой деятельности по решению новых проблем, возникающих перед
обществом. Разумеется, самостоятельность и инициативность, как показатели сформированности у человека умений творчески работать, складываются у каждого ребенка сугубо индивидуально, но программировать их надо уже в содержании образования;
Слайд 16Опыт ценностного отношения к объектам или средствам деятельности человека, его проявление
в отношении к окружающему миру, к другим людям в совокупности потребностей, обуславливающих эмоциональное восприятие личностно-определенных объектов, включенных в ее систему ценностей. Этот элемент содержания образования состоит не в знаниях, не в умениях, хотя и предполагает их.
Слайд 18Частные школы.
Одним из нововведений в последнее время стали частные школы. По
сравнению с обычными государственными, они имеют ряд преимуществ и ряд недостатков. Но тем не менее, уровень образования, которое можно получить в частных школах существенно выше чем в государственной.
Слайд 19Параметры образования:
Самый важный, конечно - качество обучения. А оно зависит как
минимум от трех составляющих.
Слайд 20Первое - углубленное изучение определенных предметов. Набор таких предметов в частных
школах стандартный. Так, практически во всех преподают как минимум два иностранных языка (по программе специализированной языковой школы). Если сил хватит, ученик может изучать еще пару языков. Возможность попрактиковаться в иностранном языке дают заграничные стажировки, которые организуют некоторые школы.
Слайд 21
2. Во всех школах к тому же преподают хореографию, музыку, этику
и т.д. Кроме того, в любой школе для каждого ребенка разрабатывают индивидуальный
Слайд 22
3. Третья составляющая - высокий уровень преподавателей. Чем больше в школе
учителей высшего (13 или 14) разряда, тем лучше. В идеале должно быть не менее 80 % общего числа всех учителей.
Слайд 25Цель модернизации:
создание механизма устойчивого развития системы образования;
привлечение всех граждан России
к решению проблемы высшего образования.
Слайд 26Задачи:
Обеспечение государственных гарантий доступности и равных возможностей получения полноценного образования;
Достижение нового
современного качества образования на всех уровнях;
Слайд 27Повышение социального статуса и профессионализма работников образования, усиление их государственной и
общественной поддержки;
Развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики;
Развитие образования как открытой государственно-общественной системы на основе распределения ответственности между субъектами образовательной политики;
Слайд 28Причины реформирования системы высшего образования
Коренные преобразования в экономике всех развитых стран;
Недостаток
информационных технологий, которые делают образовательное учреждение организацией “нового типа” (в России таких организаций всего 7%);
Слайд 29Конкуренция переносится в научную сферу; наука и творчество приобретают ведущую роль
в развитии экономики;
Внутривузовские ориентиры подготовки специалистов безотносительно к требованиям работодателей и рынка труда. Система образования, не связанная с производством, не может подготовить специалистов для практической работы.
Внутривузовские ориентиры подготовки специалистов безотносительно к требованиям работодателей и рынка труда. Система образования, не связанная с производством, не может подготовить специалистов для практической работы.
Слайд 32
Болонский процесс — процесс сближения и гармонизации систем образования стран Европы
с целью создания единого европейского пространства высшего образования.
Слайд 33Изменение парадигмы высшего образования
От формата обучения “teaching” страна переходит к формату
“learning”.
Теперь не человека учат, а человек сам учится!
Теперь не человека учат, а человек сам учится!
Слайд 34Нельзя сводить все реформы в образовании только к Болонскому процессу!
Россия должна
иметь свою национальную образовательную политику и параллельно с участием в Болонском процессе формировать свою специфическую систему образования, исходя из внутренних потребностей и ориентируясь на мировые тенденции.
Слайд 35Ориентация системы образования
Система образования должна быть ориентирована не только на задания
со стороны государства, но и на постоянно возрастающий общественный образовательный спрос, на конкретные интересы семей, местных сообществ, предприятий.
Слайд 36Министерство образования считает, что
2008 год – удобная дата для введения следующего
поколения государственных образовательный стандартов (ГОС) высшего образования
Слайд 37
Большинство российских ВУЗов (80%) настроено против внедрения новой двухуровневой системы обучения
– бакалавриата и магистратуры.
Преподаватели не довольны, что образцом для подражания выбран именно опыт Западной Европы, а не предложена новая российская система.
Преподаватели не довольны, что образцом для подражания выбран именно опыт Западной Европы, а не предложена новая российская система.
Слайд 38Сторонники реформы заявляют:
- единые европейские стандарты позволят студентам расширить свои
возможности;
- решить главную дилемму – учиться или работать.
- решить главную дилемму – учиться или работать.
Слайд 39Направление реформирования в условиях глобализации:
Проблема дипломирования;
Проблема оплаты образования;
Дистанционное обучение и информационные
технологии.
Слайд 40Диплом
Дипломы в рыночной экономики должны иметь не единый государственный образец, а
выдаваться самим университетом (как в США).
Смысл: каждый университет поддерживает свою репутацию на глобальном конкурентном рынке образовательных услуг и несет за нее ответственность перед потребителем.
Смысл: каждый университет поддерживает свою репутацию на глобальном конкурентном рынке образовательных услуг и несет за нее ответственность перед потребителем.
Слайд 41Оплата образования
Знание – товар и продукт, требующий определенных затрат на свое
производство и материализацию;
Студенты должны зарабатывать свои знания, внося свой вклад в возможности их получения;
Система управления ВУЗом должна быть реорганизована в соответствии с реалиями рыночных отношений, на основе интеграции механизмов рыночного регулирования во внутреннюю среду ВУЗа.
Студенты должны зарабатывать свои знания, внося свой вклад в возможности их получения;
Система управления ВУЗом должна быть реорганизована в соответствии с реалиями рыночных отношений, на основе интеграции механизмов рыночного регулирования во внутреннюю среду ВУЗа.
Слайд 42Дистанционное обучение
Должно использовать как возможности глобальных телекоммуникаций, так и возможности внутривузовских
телекоммуникаций;
Технология создания знаний должны отвечать уровню развития современных информационных технологий;
Технологии СМИ - фактор демократизации высшего образования, расширение доступа к нему широких масс граждан России и других стран.
Технология создания знаний должны отвечать уровню развития современных информационных технологий;
Технологии СМИ - фактор демократизации высшего образования, расширение доступа к нему широких масс граждан России и других стран.
Слайд 43Итак,
Качество образования «задает» качество жизни человека и общества, ибо оно определяется
не только количеством знаний, но и качеством личностного, мировоззренческого, гражданского развития подрастающего поколения.
Слайд 45Список использованной литературы
История педагогики. Конспект лекций. – М.: “Приор - издат”,
2003. – 240 с.
Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник. – М: Гардарики, 2004. – 528 с.
Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб для студ. высш. ед. учеб. Заведений. – М: Издательский центр “Академия”, 2003. – 256 с.
Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учебник. – М: Гардарики, 2004. – 528 с.
Краевский В.В. Общие основы педагогики: Учеб для студ. высш. ед. учеб. Заведений. – М: Издательский центр “Академия”, 2003. – 256 с.
