Модель всероссийской системы оценки качества общего образованияразработана ИПОП Эврика в рамках реализации ФЦПРО докладчик Воронцов А.Б. презентация

реализации ФЦПРО докладчик Воронцов А.Б.

качества общего образования со всеми аспектами деятельности ОУ;
сквозной, уровневый и операциональный характер описания образовательных результатов по ступеням общего образования;
разделение контроля качества от оценки результатов и качества общего образования;
разграничение полномочий между всеми уровнями школьного образования (федеральный, региональный, муниципальный и школьный);
открытость, прозрачность и информативность за счет создание электронной среды ОСОКО;
системность в требованиях к оценочным процедурам и инструментам оценки для всех уровней управления образованием

группой ИПОП «Эврика»
Основа для разработки:
-теоретическая: культурно-историческая теория культурного развития человека Л.С. Выготского;
-практическая: опыт разработки и сопровождения КПМО (2007-2009 годы) в 31 регионе РФ;
-нормативная: Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования.
январь-май 2012 года – общественное обсуждение концепции и модели в 8 Федеральных округах (С-Петербург, Сургут, Волгоград, Хабаровск, Нальчик, Томск, Екатеринбург, Ставрополь, Биробиджан, Самара). Приняло участие более 1600 человек.

правилами, действующими лицами), с помощью которого граждане, общество и государство получает информацию об уровне социализации учащихся.
Задача оценки решается сбором и анализом(административным, экспертным, общественным) результатов учащихся, их достижений, проявлений их активности.

образования определяется именно тем, насколько ребенок успешно себя реализовал, на пользу людям и себе.
Социальная успешность на основе присвоения культурных образцов и ценностей, умения действовать и ориентироваться в культуре и во времени.

результатов и их оценки Методология проектирования образовательных программ для учащихся и подготовки (переподготовки) учителей
Методология ресурсного обеспечения реализации образовательных программ
Методология оценочных процедур
Методология проектирования информационной среды, обеспечивающей функционирование СОК

образовательная среда) общего образования по ступеням в соответствии с требованиями ФГОС

2. Уровневый характер предметных образовательных результатов.
3. Операциональный характер предметных и метапредметных образовательных результатов
4. Качественный характер оценки личностных результатов

предметные (через все предметы)
1. Умею действовать по образцу
2. Умею применять способ действия в аналогичной ситуации
3. Умею преобразовывать способ действия

(помощников, средств) своего движения;
Инициатива – вызов и преодоление границ или поля своего движения;
Ответственность – решение самого человека о моменте предъявление другому результатов своей работы. Ответственность – это всегда принятие решения на основе завяленных показателей.

жизненной траектории
образовательная самостоятельность, подразумевающая умения школьника создавать средства для собственного продвижения, развития;
образовательная инициатива – умение выстраивать свою образовательную траекторию, умение создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать;
образовательная ответственность – умение принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях

траектории
Социальное действие и моральное поведение
Здоровье и безопасность

школьников на разных ступенях общего образования и требования к инструментам этих оценок на разных уровнях управления
образованием

ученика

Инструментарий уровня учителя

Инструментарий уровня администрации

- самооценка;
- критериальная основа;
- рефлексия;
- действия ученика по запросу на экспертную оценку взрослого

- формирующее оценивание
- оценка индивидуального прогресса учащегося

- стартовая оценка
итоговая оценка (комплексный и интегративный характер)
оценка рабочих программ

образовательных учреждений,
- оценка условий реализации ООП и муниципального задания

Региональный уровень

- мониторинговые исследования в определенных ключевых точках общего образования, по важным аспектам реализации ФГОС ОО;
- итоговая (государственная) аттестация в 9-м классе;
- государственная аккредитация ОУ;
- аттестация педагогических кадров.

Эврика, www.eurekanet.ru

Адамский А.И., научный руководитель

общероссийские мониторинговые исследования качества образования;
- разрабатываются контрольно-измерительные материалы для государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов;
- разрабатывается и принимается нормативно-правовое обеспечение системы оценки качества основного общего образования.

оценки качества образования

надзору в сфере образования

Национальный (Всероссийский) Центр и региональные центры оценки качества общего образования

Лицензирование

Аккредитация

Итоговая аттестация 9,11

Аттестация педагогических работников

Мониторинговые исследования

Социологические исследования

Аналитика

Методические рекомендации

Нормативно-правовое обеспечение

Сопровождение реализации ФГОС ОО

Экспертиза учебников и сертификация ООП

Контроль качества
и надзор

определяющих качество услуги (стандарты на услугу) по реализации ООП в рамках муниципальных (государственных) заданий, показателей для стимулирующей части оплаты труда работников образования

в электронный формат
(Электронный паспорт школы)

муниципальных (государственных) заданий
Распределение стимулирующей части ФОТ
Уровень удовлетворенности качеством образования
Учет внеучебных достижений
Статистические формы отчетности
Отчеты в различные инстанции

Матрица
показателей

Электронная
система
сбора данных
«Электронный паспорт школы»

Национальный центр оценки качества образования

ОУ2

ОУ1

ОУn

Электронизация инструментария оценки, сведение к нулю вала бумажной отчетности