Министерство просвещения РЕСПУБЛИКИ МОЛДОВА презентация

ПОДХОДЫ





КРУДУ Валентин,

Москва , 27 - 29 сентября 2011

школы-интернат – 1,489

Охват детей обязательным образованием – 90,3%

Число детей 0-18 лет с ограниченными возможностями выросло с 12,640 в 2006 году до 15,321 в 2010 году, в том числе 3,560 в возрасте 0-7 лет

Система образования обеспечивает обучение детей с ограниченными возможностями в вспомогательных и специальных школах-интернатах, путем обучения на дому или вовлечения в систему общего образования

проводится в основном на принципах сегрегации, в вспомогательных и специальных школах-интернатах

В Молдове функционируют 24 вспомогательных школ-интернатов и 7 специальных учреждений, в которых обучаются 3,154 ребенка с ограниченными возможностями, что составляет около 54% от общего числа институционализированных детей

В период реформ были закрыты 4 вспомогательных школ-интернатов и около 300 детей были исключены из вспомогательных и специальных школ-интернатов, будучи реинтегрированы в свои биологические и расширенные семьи, или размещены в детские дома семейного типа.

проблемы связанные со здоровьем и развитием ребёнка; проблемы в семье и т.п. ;
Недостаточное финансирование социальной сферы: услуг здравоохранения, системы образования, социальных услуг;
Система образования не подготовлена для школьной интеграции детей со специальными потребностями в обучении.

и реабилитации детей с ограниченными интеллектуальными возможностями;
Отсутствие механизмов раннего вмешательства:
политика образования не охватывает контингент детей в возрасте от 0 до 3 лет и их родителей.

борьбе с дискриминацией в области образования (1960)
Конвенция ООН о правах ребенка (1989)
Конвенция ООН о правах инвалидов (2007)
Всемирная декларация «Образование для всех», Джомтьен (1990)
Саламанкская декларация (1994)
Декларация Всемирного Саммита по социальному развитию, Копенгаген (1995)
Всемирный форум по образованию, Дакар (2000)
Участие в реализации Целей развития тысячелетия

Правительства № 410 от 4 апреля 2003г.);
Национальная стратегия и План действий по реформированию детских интернатных учреждений на 2007-2012 годы (Постановление Правительства №784 от 9 июля 2007 г.);

Дети с ограниченными возможностями обладают теми же правами, что и их сверстники

2011 – 2015 гг. и отраслевой план действий в области образования (Приказ nr.849 от 11.29.2010 Министра образования);
Программа развития инклюзивного образования в Республике Молдова на 2011 – 2020гг. (Постановление Правительства № 523 от 11 iulie 2011).

Дети с ограниченными возможностями обладают теми же правами, что и их сверстники

приоритета в целях недопущения исключения и/или маргинализации детей, молодежи и взрослых
Развитие нормативной и дидактико-методической базы для продвижения и обеспечения внедрения инклюзивного образования
Формирование дружественной, доступной образовательной среды, способной отвечать ожиданиям и специальным запросам пользователей
Формирование инклюзивной культуры и инклюзивного общества.

с ОВ в системе образования –удовлетворение особых потребностей в рамках общеобразовательной системы
Сосредоточение / Фокусирование на индивидуализацию образования детей с ОВ и ориентирование на потребности ребенка

Дети с ограниченными возможностями обладают теми же правами, что и их сверстники

и учреждений по оценке и помощи детям с ООП;
Изменение взгляда на основное образование и последующую профессиональную переподготовку учителей в условиях инклюзивного образования;

Дети с ограниченными возможностями обладают теми же правами, что и их сверстники

общественного мнения к инклюзивному образованию детей с особыми образовательными потребностями.
Создание на уровне сообществ услуг качественной и квалифицированной помощи детям ОВ, с ориентацией на семью

Каждый ребенок обладает психическими и физическими особенностями, требующими индивидуальной оценки и подхода

семьи, в соответствии с международными стандартами и принципами Школы Дружественной Ребенку
Обеспечение доступа ребенка и семьи к качественным социальным услугам на уровне сообщества
Повышение квалификации и профессионализма работников сферы образования
Развитие эффективных и гибких финансовых механизмов для обеспечения требуемых услуг ребёнку и семье

реинтеграция в семьи и общеобразовательные школы
Реорганизация/закрытие учреждений интернатного типа
Развитие образовательных услуг для внедрения инклюзивнного образования
Информирование и мобилизация общественности в поддержку инклюзивного образования

процесса:
Министерства: Образования, Финансов, Труда, Социальной Защиты и Семьи, Здравоохранения
UNICEF (ЮНИСЕФ)
LUMOS Молдова
EveryChild Молдова
CCF Moldova («Дом, Ребёнок, Семья» Молдова)
KeyStone

плана развития системы защиты ребенка и инклюзивного образования в пилотных районах
Создание координационного комитета с участием представителей сфер образования, социальной защиты, здравоохранения, органов внутренних дел, финансов, а также неправительственного сектора

образования – назначение специалиста, ответственного за внедрение политики инклюзивного образования;
На уровне школ – создание внутренних междисциплинарных комиссий для оценки и психо-педагогической помощи детям.

заведений,
педагогические кадры,
школьных психологов,
социальных работников,
родителей,
представителей местной власти

ребёнка)
Разработка всего пакета дополнительных методических и дидактических комплектов для практической работы с ребёнком
Переподготовка кадров для работы с детьми с ООП
Разработка пакета документов определяющего механизм финансирования (перераспределения ресурсов) реформы

развития инклюзивного образования
Недостаточно развиты механизмы финансирования реформы, финансовые ресурсы, выделенные на продвижение реформы не покрывают необходимые затраты
Инфраструктура учебных заведений не приспособлена к потребностям детей с ограниченными возможностями
На уровне сообщества ощущается нехватка услуг по поддержке семьи и детей с ограниченными возможностями

интеллектуальными возможностями в общеобразовательные школы на данный момент не носит системный характер.
Процесс реформы проходит при отсутствии стандартов инклюзивного образования, механизмов финансирования, адаптированных программ и технологий обучения и недостаточно подготовленных специалистов.

и утверждение механизмов и образовательных инструментов для реализации инклюзивной политики;
Укрепление служб по оценке и диагностике развития детей на раннем периоде развития;

с особыми образовательными потребностями
Разработка и внедрение механизма оценки и мониторинга прогресса детей с особыми образовательными потребностями, интегрированные в общеобразовательные учреждения;

и внедрение дифференцированных и гибких учебных программ для детей, находящихся в трудных жизненных ситуациях, ориентированных на индивидуальные потребности ребёнка и восстановление физического, познавательного и социального развития т.д.

включали бы всех детей, независимо от их физических, интеллектуальных или финансовых возможностей.

Статъя 26:
“Каждый человек имеет право на образование”.