Методико-педагогические аспекты аттестации педагогических работников ОУ в 2014 – 2015году презентация

Татьяна Владимировна

отзыв на проведенное занятие (мероприятие),
рецензия на педагогическую продукцию
педагогический проект,
инновационный педагогический проект.

Ключевые слова выступления

стратегию и тактику профессионального поведения
предназначен для оценки уровня профессионализма работника. Материалы портфолио должны свидетельствовать о реальных достижениях в разных видах деятельности и профессиональном саморазвитии педагога
как форма оценки позволяет сместить акценты с того, что педагог не способен реализовать и не умеет, к тому, что он знает и умеет, с внешней оценки на самооценку.

1. Портфолио педагога - свидетельство усилий, достижений и прогресса в его профессиональной деятельности

(распечатки материалов, ксерокопии грамот, сертификатов, свидетельств и др. и рукописные материалы).
Представленные в портфолио материалы рассматриваются как свидетельства профессионализма педагога. Поэтому педагогу, который рассматривает презентацию портфолио как предпочтительную форму прохождения аттестационного испытания, можно рекомендовать в первую очередь познакомиться с тем, какие профессиональные компетентности необходимо отразить в портфолио с помощью различных свидетельств, т.е. с перечнем показателей и критериев
для установления соответствия уровня квалификации педагогических работников по должности «учитель», «воспитатель» и др.

– профессиональная деятельность;
– личный вклад в повышение качества образования;
– результативность профессиональной деятельности;
– повышение квалификации.
Требования к документам:
все документы должны быть:
- датированы,
- заверены подписью руководителя образовательного учреждения (его заместителем), руководителем ТМС и т.д., в соответствии с Перечнем,
- соответствовать показателям и критериям.

языка С.И.Ожегова ).

В отчете обязательно указываются:
1.Конкретные названия используемых технологий.
2.Группы (темы занятий, где используются педтехнологии).
3.Обоснование применения именно этих, а не каких-то других технологий.
4.Имеющийся или прогнозируемый результат использования технологий в собственной практике.

2. Письменный отчет педагога о применении современных образовательных технологий

СОШ 5 __________района Краснодарского края
 
  Для решения следующих педагогических задач:_______________________________________
 
я регулярно ( периодически) применяю на уроках педагогическую технологию
(технологии)_____________________________________________________
 
Результаты применения образовательной технологии ( технологий):________
________________________________________________________________
Выводы: данная (данные) технология помогла мне решить педагогические задачи, и я в дальнейшем буду применять её (их) на уроках;
данная технология не удовлетворяет меня в решении педагогических задач, и я буду применять другие технологии …..

Белова О.С.__________________
(подпись)
 
Руководитель МОУ СОШ 5________________ ___________________
(заместитель руководителя) (фамилия,и.о.) (пидпись)
 
Дата_____________________ печать МОУ СОШ
 

Методические рекомендации ККИДППО по аттестации педагогических работников от 17.08.12 г. № 01-20/1390

С.И., Шведова Н. Ю., Толковый словарь русского языка. – М.,1999).
Отзыв пишется в свободной форме, например: «27.03.2014 г. я посетил внеклассное мероприятие – диспут «Моя профессиональная карьера». Его проводил учитель __. Мероприятие организовано на хорошем уровне: были определены правила работы, учащиеся активно высказывали свою позицию, учитель ___ подвел итоги и сделал выводы. Чувствуется, что такая работа проводится регулярно и грамотно».

3. Отзыв

вида педагогической продукции.
2.Полнота раскрытия содержательных и процессуальных аспектов рассматриваемой педагогической проблемы.
3.Положительные стороны и недостатки работы.
4.Оценка работы.
5.Другие вопросы по усмотрению рецензента.

4. Рецензия – критический отзыв, о любой педагогической продукции . (Ожегов С.И., Шведова Н. Ю., Толковый словарь русского языка. – М., 1999)

продукции.

Автор в своей работе дает подробный анализ...
демонстрирует высокий уровень компетентности в области... на конкретных примерах доказывает...
на основе большого фактического материала рассматривает... ,
обращает внимание на то, что... ,
акцентирует внимание... успешно аргументирует свою собственную точку зрения...

Работа соответствует требованиям, предъявляемым к …

Фразы, рекомендуемые для написания рецензии на учебно-методическую продукцию

передового педагогического опыта выявлены и раскрыты основные проблемы...
В рецензируемой работе…
Важным в работе является рассмотрение...
Данная «Рабочая тетрадь» демонстрирует...
Достаточно подробно автором изучены (представлены, изложены, описаны)...
Именно поэтому в данной работе значительное внимание уделяется...
Источники, цитируемые в настоящей работе, отражают современную точку зрения на исследуемую проблему.
Центральным вопросом работы, где автор добился наиболее существенных результатов, является…

Фразы, рекомендуемые для написания рецензии на учебно-методическую продукцию

положительный факт можно отметить то, что...
Особо следует подчеркнуть, что... Особый интерес представляет вывод о...
Отдельного внимания заслуживает...
Практическая значимость данного передового педагогического опыта заключается в...
Предлагаемый подход к изучению проблемы...
Следует отметить, что в данной научно-методической разработке раскрывается ряд интересных аспектов...
Недостатки, недочёты.
Однако на наш взгляд тема элективного курса (ППО, программы) сформулирована очень широко и требует доработки.
Существенным недостатком работы является...,
Отмеченные недостатки носят чисто локальный характер и не влияют на конечные результаты работы...,
Отмеченные недочеты работы не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе автора.
Работа построена не рационально, следовало бы сократить…
Вместе с тем представленные материалы требуют серьёзной технической доработки.

Фразы, рекомендуемые для написания рецензии на учебно-методическую продукцию.

рекомендована для использования в ...
Представленные материалы могут быть использованы в процессе личного преподавания автора.
При внесении необходимых корректив работа заслуживает положительной оценки.
Программа … выполнена на высоком научном уровне, содержит ряд выводов, представляющих практический интерес.
Работа заслуживает положительной оценки…
Работа удовлетворяет требованиям…
5.Другие вопросы по усмотрению рецензента.

Фразы, рекомендуемые для написания рецензии на учебно-методическую продукцию

исследованием и проектированием.
Умение проектировать – показатель высокой квалификации, профессиональной компетентности педагога.
Педагогический проект представляет собой конструирование новых форм педагогической деятельности, он может быть выполнен одним педагогом или группой.
Авторские проекты педагогов, как правило, связаны с проектированием образовательных программ, педагогических технологий, внеучебной воспитательной деятельности и т.п.
На проект должна быть рецензия соответствующих специалистов.

Инновационный педагогический проект

Цель: выявить в жизнедеятельности коллектива проблемы и в качестве средства решения проблем разработать и реализовать совместно с учащимися социально-значимые проекты, благодаря которым учащиеся смогут раскрыть имеющийся у них потенциал, применить свой предметный, эмоциональный, социальный опыт, а также разрешить, опосредовано через совместную деятельность, имеющиеся проблемы.

Педагогический проект по совершенствованию воспитательной работы «Сила коллектива»

с коллективом и с каждым учащимся индивидуально:
начальная диагностика возможностей коллектива в ходе проектных классных мероприятий (преобладающая мотивация, ценностно-ориентационное единство, учебная успешность, трудности и достижения в разных видах деятельности), совместное с учащимися выявление проблем в жизнедеятельности коллектива и их переформулировка в задачи деятельности коллектива на год;
подбор педагогом и предоставление учащимся тем для появления у учащихся первоначальных замыслов по решению поставленных задач, где будет возможность для связи с предметным и другим опытом учащихся, а также возможность решения тех или иных проблем в отношениях коллектива;
окончательное обсуждение и принятие общего замысла, его оформление в виде проекта по определенной схеме;

Направления деятельности педагоги и учащихся в педагогическом проекте «Сила коллектива»

учащемуся возможности для индивидуального проектного действия;
текущая диагностика и наблюдение за индивидуальной динамикой каждого учащегося в ходе проектных классных мероприятий, представление процесса и результатов каждым учащимся в специальном дневнике: «Моя группа и я», в котором есть места для обмена впечатлениями после прошедшего в группе события, для оформления индивидуального проектного действия;
демонстрация результатов проектной деятельности в виде презентаций на студенческой конференции и на конкурсах проектов, в виде проведения социально-значимых мероприятий и получения экспертной оценки.

Направления деятельности педагоги и учащихся в педагогическом проекте «Сила коллектива» (продолжение)

психологической и иной ситуации).
Проекты могут быть монопредметными (моноаспектными) и комплексными.
Монопредметный (моноаспектный) проект посвящен одному учебному предмету или одному аспекту воспитательной деятельности.
Комплексный проект охватывает многие сферы педагогической практики.

Общие характеристики педагогических проектов и этапы их реализации

нуждающихся в проектном воплощении.
2) Практическое обоснование проекта.
исследование актуальной ситуации, требующей изменений;
выбор методов и методик, позволяющих собрать фактический материал;
сбор и статистическая обработка необходимого материала, показывающая существующие закономерности и тенденции развития актуальной ситуации;
определяются новые направления развития, учитывающие все виды актуальных ресурсов (материально-технические, кадровые, психологические, финансовые, методические, организационные).

Этапы разработки и реализации проекта

выявляются очаги "сопротивления" и поддержки. Поскольку проекты в сфере образования носят социальный характер, то для их реализации обязательно формируется коллектив единомышленников – исполнителей проекта, в который могут входить администрация ОО, педагоги, родители, учащиеся и представители общественных организаций;
вырабатывается программа и конкретный план действий, учитывающий специфику сложившейся ситуации;
написанием текста программы (обозначение основных направлений реализации проекта с учетом опыта апробации) и плана практических мероприятий по внедрению проекта в жизнь.
4) Практическая реализация проекта
- реализация программы и плана намеченных мероприятий
- мониторинг, дающий информацию об изменениях, происходящих в исследуемом объекте (уроке, колледже и т.д.).
5) Подведение итогов после завершения проекта
- берутся те же параметры, которые использовались при изучении допроектной ситуации,
сравнение результатов по данным параметрам, выявление эффективности проекта,
написание отчета с подробным анализом произошедших изменений, выявлением позитивных и негативных тенденций развития.

Этапы разработки и реализации проекта (продолжение)

конкретных педагогических задач,
по развитию отдельных качеств, способностей обучающихся,
по решению отдельных социальных проблем,
по оценке, диагностике отдельных достижений обучающихся,
по реализации педагогической технологии в ОУ,
по моделированию и конструированию учебно-наглядного, демонстрационного материала и т.п.

Примерная тематика педагогических проектов в ОУ

в образовательном процессе.-Кемерово, 2007.
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии.- М., 1998.
7. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. – СПб, 2002.

Список использованной литературы