- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Квалитативный подход презентация
Содержание
- 1. Квалитативный подход
- 2. Содержание 1.Квалитология – наука о качестве. 2.
- 3. обусловлена изменением приоритетов в образовании, смещением акцентов
- 4. Противоречия между: – направленностью образовательной политики
- 5. Проблемный семинар КАТЕГОРИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ: руководители ДОУ,
- 6. Квалитология -как область научных знаний
- 7. Квалитология – наука о качестве Концепции качества
- 8. Ориентиры качества дошкольного образования в нормативно –правовых
- 9. В.И.Андреев под качеством образования понимает Системная
- 10. И.А.Зимняя, В.Г.Казанович, Г.П. Савельева предлагают интегральную характеристику
- 11. Н.А. Селезнёвой, под качеством образования понимается «сбалансированное
- 12. Главными показателями гуманитарной парадигмы образования творческая самореализация
- 13. Качество дошкольного образования
- 14. Квалиметрия 2 Характеристика квалиметрии: задачи, функции
- 15. Квалиметрия наука об измерении и оценки качества;
- 16. Оценка качества Умение проектировать систему качества
- 17. Показатели оценки качества
- 18. Квалитативный подход в системе квалитативного
- 19. Квалитативный подход в системе квалитативного образования
- 20. Квалитативный подход обусловлен необходимостью поиска наиболее эффективных
- 21. Квалитативный подход в создании условий для повышения
- 22. Квалитативный подход обусловлен ориентацией системы образования на
- 23. Квалитативный подход направленностью образовательной политики на высокие достижения педагогов, специалистов и руководителей системы дошкольного образования
- 24. Квалитативное образование предполагает выделение в качестве основных
- 25. Развивающие технологии модульной системы образования Учебные программы в системе модульного обучения
- 26. Эмоционально - ценностное самоопределение
- 27. Квалитативное образование предполагает использование модульной системы обучения
- 28. Модульное обучение предусматривает использование образовательных развивающих технологий,
- 29. Развивающие технологии модульно –накопительной системы *Рабочие программы
- 30. Характеристика типов карьеры педагогов ДОУ: квалификационная, должностная, социальная Квалитативное образование. Карьерный рост педагогов ДОУ.
- 31. Качество образования будет эффективным в проектировании программ
- 32. Квалитативное образование * карьерный рост педагога,
- 33. Квалитативный подход потребностью системы дошкольного образования в решении задач сопровождения карьерного роста работников
- 34. Карьера рассматривается как акмеологический проект
- 35. Карьерные ориентации педагога Устойчивая характеристика личности
- 36. В управлении качеством образования могут быть применены
- 37. Карьерный потенциал педагога карьерные возможности, которые характеризуется
- 38. Цель сопровождения повышение уровня карьерного потенциала работников дошкольных образовательных учреждений
- 39. Процесс сопровождения Совокупность действий по поддержке и развитию способностей работников к осуществлению карьерного самомененджмента
- 40. Сопровождение карьерного роста педагогов ДОУ «комплексно-сетевым»,
- 41. Комплексно –сетевое сопровождение карьерного роста система взаимосвязанных
- 42. Система сопровождения межиндивидуального взаимодействия субъекта со средой
- 43. Процесс сопровождения Ориентацию в карьерной проблеме; помощь
- 44. Интегративные формы сопровождения обеспечивают одновременно: социальный,
- 45. Интегративные формы сопровождения Карьероформирующая методическая работа
- 46. Критерии оценки эффективности сопровождения карьерного роста
- 47. Научно –методическое обеспечение педагогов групп раннего
- 48. Карьерная компетентность способность и готовность педагога
- 49. Карьерная компетентность высший уровень карьерного потенциала,
- 50. Карьерный самоменеджмент самостоятельная постановка и решение
- 51. Критерии оценки эффективности сопровождения карьерного роста
- 52. Повышение карьерного потенциала дошкольных работников формирование конкурентно-мотивационной и корпоративно-развивающей сред
- 53. Мотивационная Образовательная Административная
- 54. Принципы сопровождения Комплексность Системность
- 55. Модель квалитативной подготовки педагогов ДОУ к организации мониторинга Модульная система повышения квалификации
- 56. ЭТАПЫ
- 57. Исследование «карьерных ориентаций» методика «
- 58. Контент-анализа заявлений на аттестацию педагогов и руководителей ДОУ Анализ своей деятельность и достижений
- 59. Категории педагогов Молодой специалист Педагог
- 60. Система карьерного стимулирования Презентация достижений для общественной
- 61. Анализ и оценка достижений Условия для карьеры
- 62. ЭТАПЫ I I. Оценочно-коррекционный
- 63. Карьероформирующая направленность методической работы Проектируется
- 64. ЭТАПЫ I I I.
- 65. Освоение основ «карьерного самоменджмента». Тематика методической учебы
- 66. По итогам конкурсного и выставочного
- 67. ЭТАПЫ IV. Концептуально-обобщающий
- 68. Основные критерии анализа Динамика уровня карьерного
- 69. * Целевая направленность сопровождения на повышение уровня
- 70. Успехов в работе !
Содержание 1.Квалитология – наука о качестве. 2. Квалиметрия. 3. Квалитативный подход в системе квалитативного образования - как «образование качества». 4. Развивающие технологии модульной системы образования. 5.Модель муниципальной системы
Слайд 2Содержание
1.Квалитология – наука о качестве.
2. Квалиметрия.
3. Квалитативный подход в
системе квалитативного
образования - как
«образование качества».
4. Развивающие технологии модульной системы образования.
5.Модель муниципальной
системы сопровождения карьерного роста педагогов ДОУ.
«образование качества».
4. Развивающие технологии модульной системы образования.
5.Модель муниципальной
системы сопровождения карьерного роста педагогов ДОУ.
Слайд 3обусловлена изменением приоритетов в образовании, смещением акцентов на человека (ребенка, сотрудников,
родителей) как главного субъекта образовательного процесса, который в современных социально-экономических и информационно-технологических условиях поставлен в новую позицию по отношению к себе, к людям и в познании мира, что требует высокого профессионализма педагогов
Актуальность
Слайд 4Противоречия между:
– направленностью образовательной политики на высокие достижения педагогов, специалистов
и руководителей системы дошкольного образования, и неизученностью проблем в проектировании достиженческой карьерной стратегии, отсутствием соответствующей методологической базы;
– расширением полномочий муниципалитетов в отношении дошкольных учреждений и неумением данных структур использовать их для определения собственной политики относительно управления карьерным продвижением работников этих учреждений;
– потребностью системы дошкольного образования в решении задач сопровождения карьерного роста работников и недостаточной разработанностью конкретных (качественных и количественных) критериев оценки их достижений, чётких представлений о способах объективного оценивания образовательных результатов
Слайд 5
Проблемный семинар
КАТЕГОРИЯ СЛУШАТЕЛЕЙ: руководители ДОУ, методисты, старшие воспитатели, учителя начальных классов,
воспитатели.
Цель: определение эффективных путей повышения профессиональной компетентности персонала дошкольных образовательных учреждений.
Слайд 6Квалитология -как область научных знаний
Квалитология - наука о качестве
1
Теоретические основы научных исследований по данной проблеме
Слайд 7Квалитология – наука о качестве
Концепции качества и управления качеством (В.И.Байденко, И.А.Зимняя,
А.Н.Майоров и др);
Научные основы проектирования образовательного процесса
(В.П.Беспалко, В.В.Краевский, О.Е.Лебедев, М.Н.Певзнер, В.А.Сластенин и др.);
Теории модульного и развивающего подходов в образовании
(Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Л.В.Зайцев, Л.В.Занков и др.)
Научные основы проектирования образовательного процесса
(В.П.Беспалко, В.В.Краевский, О.Е.Лебедев, М.Н.Певзнер, В.А.Сластенин и др.);
Теории модульного и развивающего подходов в образовании
(Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, Л.В.Зайцев, Л.В.Занков и др.)
Слайд 8Ориентиры качества дошкольного образования в нормативно –правовых документах
Качество
Типовое положение о ДОУ
1995г
Концепция
дошкольного
воспитания
1989г
Ориентиры
требования
к обновлению
1991г.
Слайд 9В.И.Андреев под качеством образования понимает
Системная
характеристика
образования,
отраженная в
показателях и
критериях оценки
процесса и
результата
образовательной
деятельности
процесса и
результата
образовательной
деятельности
Слайд 10И.А.Зимняя, В.Г.Казанович, Г.П. Савельева предлагают интегральную характеристику качества
совокупность взаимосвязанных ресурсов
(кадровых, материально-технических, информационных, научно-методических)
совокупность
видов деятельности (обучающей, воспитывающей, организационной и т.д)
Слайд 11Н.А. Селезнёвой, под качеством образования понимается
«сбалансированное соответствие образования (как результата, как
процесса, как образовательной системы) многообразным потребностям, целям, требованиям, нормам (стандартам), условиям» развития личности
Слайд 12Главными показателями гуманитарной парадигмы образования
творческая самореализация педагога, реализующаяся в определении индивидуального
образовательного маршрута ребенка в его индивидуальном образовательном пространстве
Слайд 15Квалиметрия
наука об измерении и оценки качества;
область научного знания, изучающая методологию описания
и оценки качества образования: диагностика, мониторинг
Слайд 16Оценка качества
Умение проектировать
систему качества
Организация мониторинга качества
Прагматическая
направленность
на лидерские качества
Измерение оценки
качества
Слайд 17Показатели оценки качества
1
2
3
4
Динамика
уровня
потенциальной
возможности
к инновациям
Рост
инновационного
потенциала
ДОУ
Количество
и качество
инновационных
проектов
Формы
аттестации
защита
проектов
Слайд 18
Квалитативный подход в системе квалитативного образования
Актуальность квалитативного подхода
Квалитативная компетентность
в системе квалитативного образования
Слайд 19Квалитативный подход в
системе квалитативного образования
новая парадигма в управлении качеством образования;
социальный
менеджмент качества образования
Слайд 20Квалитативный подход
обусловлен необходимостью поиска наиболее эффективных путей повышения профессиональной компетентности персонала
дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) как важнейшего ресурса их развития
Слайд 21Квалитативный подход
в создании условий для повышения ответственности работников за результаты своей
деятельности, стимулирования их личностного и профессионального развития
Слайд 22Квалитативный подход
обусловлен ориентацией системы образования на инновационное развитие, предусматривающее повышение уровня
профессиональной компетентности работников в контексте новых задач
Слайд 23Квалитативный подход
направленностью образовательной политики на высокие достижения педагогов, специалистов и руководителей
системы дошкольного образования
Слайд 24Квалитативное образование
предполагает выделение в качестве основных компонентов содержания повышения квалификации педагогов
квалитологических основ дошкольного образования и квалиметрических технологий в управлении ДОУ
Слайд 25Развивающие технологии модульной
системы образования
Учебные программы в системе модульного обучения
Слайд 26
Эмоционально -
ценностное
самоопределение
к учебному
процессу
педагогов ДОУ
Теории
модульного
подхода
Квалитативная готовность педагогов к мониторинговой деятельности
Слайд 27Квалитативное образование
предполагает использование модульной системы обучения как технологии образовательного процесса,
последовательность модулей в котором соответствует этапам организации мониторинговой деятельности
Слайд 28Модульное обучение
предусматривает использование образовательных развивающих технологий, которые позволяют наиболее эффективно решать
поставленные задачи в ходе проектной работы, а также на основе поддержки и сопровождения их самообразовательной деятельности
Слайд 29Развивающие технологии
модульно –накопительной системы
*Рабочие программы по проблемам:
«Модели мониторинга
качества образования в ДОУ»;
«Педагогическая диагностика как средство экспертной оценки качества образования»;
«Информационные технологии и мониторинг качества образования»
«Педагогическая диагностика как средство экспертной оценки качества образования»;
«Информационные технологии и мониторинг качества образования»
Слайд 30Характеристика типов карьеры педагогов ДОУ: квалификационная, должностная, социальная
Квалитативное образование.
Карьерный рост
педагогов ДОУ.
Слайд 31Качество образования будет эффективным
в проектировании программ повышения квалификации педагогов реализованы идеи
квалитативного образования и развитие карьерной компетентности
Слайд 32Квалитативное образование
* карьерный рост педагога,
* создание конкурентно- мотивационной развивающей среды.
* стандарт содержания педагогического процесса
Слайд 33Квалитативный подход
потребностью системы дошкольного образования в решении задач сопровождения карьерного роста
работников
Слайд 34Карьера
рассматривается
как акмеологический проект
по достижению
работником вершины
профессиональной
и личностной
самореализации
Слайд 35Карьерные ориентации педагога
Устойчивая характеристика личности
педагога
отражающая индивидуальную
иерархию ценностей и предпочтительный
им
тип карьеры (квалификационной,
должностной, социальной).
тип карьеры (квалификационной,
должностной, социальной).
Типы карьерных
ориентаций
Профессиональная
компетентность –
направленность на
достижения
Ориентация
на менеджмент
кооперация,
взаимодействие
с людьми
ориентация на предпринимательство
(риск,новаторство,лидерство,инновации)
Слайд 36В управлении качеством образования
могут быть применены
критерии и методы оценки
карьерного потенциала
дошкольных работников
Слайд 37Карьерный потенциал педагога
карьерные возможности, которые характеризуется уровнем
осознания педагогом своего личностного
и
профессионального потенциала
и обоснованностью выбора путей
успешной самореализации в жизни.
профессионального потенциала
и обоснованностью выбора путей
успешной самореализации в жизни.
Системе критериев, показателей
диагностического инструментария
оценки педагога и среды
Слайд 38Цель сопровождения
повышение
уровня карьерного
потенциала работников
дошкольных образовательных учреждений
Слайд 39Процесс сопровождения
Совокупность действий по поддержке и развитию
способностей работников
к осуществлению карьерного
самомененджмента
Слайд 40Сопровождение карьерного роста педагогов ДОУ
«комплексно-сетевым»,
что означает,
совмещение в нём
«развивающей»
и «поддерживающей» функций
и «поддерживающей» функций
Слайд 41Комплексно –сетевое сопровождение карьерного роста
система взаимосвязанных функций и мер,
направленных на
развитие
карьерного потенциала работников
и на создание конкурентно-мотивационной
развивающей среды.
карьерного потенциала работников
и на создание конкурентно-мотивационной
развивающей среды.
Слайд 42Система сопровождения
межиндивидуального взаимодействия субъекта со средой
*построение специфических взаимоотношений педагога со средой
*баланс
интересов разных субъектов муниципального района
по отношению к процессу становления карьеры педагога,
*сопротивляемость карьерному росту,
*учет актуальных и
потенциальных возможностей участников системы сопровождения
по отношению к процессу становления карьеры педагога,
*сопротивляемость карьерному росту,
*учет актуальных и
потенциальных возможностей участников системы сопровождения
Слайд 43Процесс сопровождения
Ориентацию в карьерной проблеме; помощь в выборе
карьерной стратегии (статусной,
монетарной,
достиженческой).
Карьерное консультирование
в ходе реализации карьерных маршрутов
Организацию рефлексии карьерного маршрута
Слайд 44Интегративные формы сопровождения
обеспечивают одновременно:
социальный, квалификационный
и статусный карьерный рост.
Слайд 45Интегративные формы сопровождения
Карьероформирующая методическая работа
Конкурсное движение,
Организация инновационной, проектной деятельности
дошкольных учреждений и педагогов.
Слайд 46Критерии оценки эффективности
сопровождения карьерного роста
Динамика уровня
карьерного потенциала
Сформированность
карьерных
ориентаций
Карьерная
компетентность
Изменение
карьерного
потенциала среды ДОУ
как комплексной характеристики
мотивации педагога
потенциала среды ДОУ
как комплексной характеристики
мотивации педагога
Слайд 47Научно –методическое обеспечение
педагогов групп раннего возраста
Дневник самоанализа педагогического взаимодействия
Программа цикла
семинаров- практикумов с элементами
социально –личностного тренинга
Банк ситуаций развивающего
педагогического взаимодействия
Вариативные модели организации педагогического процесса
в группах раннего возраста с учетом развивающего
взаимодействия
социально –личностного тренинга
Банк ситуаций развивающего
педагогического взаимодействия
Вариативные модели организации педагогического процесса
в группах раннего возраста с учетом развивающего
взаимодействия
Слайд 48Карьерная компетентность
способность и готовность
педагога к проектированию
и реализации индивидуального
карьерного
маршрута с учетом личностных
особенностей,
имеющейся системы знаний,
умений и навыков,
а также уровня
сформированности культуры их применения.
особенностей,
имеющейся системы знаний,
умений и навыков,
а также уровня
сформированности культуры их применения.
Слайд 49Карьерная компетентность
высший уровень карьерного потенциала,
понимаемой как
метаумение работников
оперировать
знаниями
и умениями,
дающими возможность решать
помимо основных (профессиональных)
карьерные задачи,
эффективно выстраивать и реализовывать
собственную стратегию карьерного успеха.
и умениями,
дающими возможность решать
помимо основных (профессиональных)
карьерные задачи,
эффективно выстраивать и реализовывать
собственную стратегию карьерного успеха.
Слайд 50Карьерный самоменеджмент
самостоятельная постановка
и решение ряда карьерных задач:
ориентация в карьерной
проблеме;
карьерное целеполагание;
самопланирование «полей успеха»
и последовательности приводящих к нему действий;
анализ собственных возможностей;
осуществление карьеры,
самоконтроль и рефлексию карьерного успеха
карьерное целеполагание;
самопланирование «полей успеха»
и последовательности приводящих к нему действий;
анализ собственных возможностей;
осуществление карьеры,
самоконтроль и рефлексию карьерного успеха
Слайд 51Критерии оценки эффективности
сопровождения карьерного роста
*динамика уровня развития
карьерной компетентности;
*изменение карьерного
потенциала
среды дошкольных учреждений, как комплексной
характеристики мотивационных условий
карьерного роста работников.
среды дошкольных учреждений, как комплексной
характеристики мотивационных условий
карьерного роста работников.
Слайд 52Повышение карьерного потенциала дошкольных работников
формирование
конкурентно-мотивационной
и корпоративно-развивающей сред
Слайд 53Мотивационная Образовательная Административная
Функции сопровождения
Цель сопровождения
Повышение уровня
карьерного
потенциала
работника ДОУ
работника ДОУ
Повышение уровня
карьерного потенциала
ДОУ
Карьерная ориентации
Карьерная компетентность
Карьерные возможности
Развивающая продуктивность
карьероформирующей МР
Удовлетворенность карьерным ростом
КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОПРОВОЖДЕНИЯ
Оценка карьерного успеха и рефлексия карьерного маршрута
Реализация карьерного маршрута
Проектирование карьерного маршрута с учетом возможностей
Карьерное целеполагание
Выбор карьерной стратегии
Ориентация в карьерной проблеме
КАРЬЕРНЫЙ САМОМЕНЕДЖМЕНТ
Конкурсное движение
Карьеро-формирующая методическая работа
Педагогическое и социально-педагогическое проектирование
Интегративные формы развивающего сопровождения
Система критериальной оценки достижений
и карьерного потенциала
Система карьерного стимулирования
Организационные механизмы
поддерживающего сопровождения
Распределенная муниципальная сеть субъектов сопровождения
Органы власти и управления
Организации социальной сферы
Общественные организации
Методические службы
Слайд 54Принципы
сопровождения
Комплексность
Системность
Сетевая
организация
Стратегичность
Сбалансированное
синергетическое
сотрудничество
Программно-
целевой
П р о ц е с с
с о п р о в о ж д е н и я
К о н ц е п т у а л ь н ы е о с н о в ы с о п р о в о ж д е н и я
Слайд 55
Модель квалитативной подготовки педагогов ДОУ к организации мониторинга
Модульная система повышения квалификации
Слайд 56
ЭТАПЫ
1. Ориентация в карьерной проблеме.
Анализ проблемы
в научно-методической литературе.
2.Диагностика компетентности педагогов, карьерный достижений и карьерных возможностей, обеспечивающей понимание и осознание ими необходимости карьерного роста.
3.Выбор карьерной стратегии. Разработка модели программы повышения квалификации педагогов.
4. Разработка и проведение серии семинаров, круглых столов, конференций по теоретическому осмыслению проблемы.
2.Диагностика компетентности педагогов, карьерный достижений и карьерных возможностей, обеспечивающей понимание и осознание ими необходимости карьерного роста.
3.Выбор карьерной стратегии. Разработка модели программы повышения квалификации педагогов.
4. Разработка и проведение серии семинаров, круглых столов, конференций по теоретическому осмыслению проблемы.
I. Диагностико-конструктивный
Слайд 57
Исследование
«карьерных ориентаций»
методика « Якоря карьеры» (Э.Шейн),
анализ индивидуальных карт
профессионального развития педагогов ДОУ.
ОПРОСНИК
« Мотивация к карьере» (методика А.Ноэ, Р.Ноэ, Д.Баххубер).
Слайд 58Контент-анализа заявлений на аттестацию педагогов и руководителей ДОУ
Анализ своей деятельность и
достижений
Слайд 59Категории педагогов
Молодой специалист
Педагог -исследователь
Педагог -рационализатор
Педагог -менеджер
Педагог -новатор
Компетентный специалист
Слайд 60Система карьерного стимулирования
Презентация достижений для общественной оценки
Одобрение
Поощрение успешной, объективно
оцениваемой работы
Поощрение имеет социальную значимость
Продвижение по службе
Мера вознаграждения соответствует степени успеха
Стимулирование карьерного роста
Самостоятельность
Слайд 61Анализ и оценка достижений
Условия для карьеры (карьерные достижения коллектива)
Карьерный рост (деловые
качества работника)
Образовательные программы
Карьерные ориентации
Условия их реализации
Новые технологии
Слайд 62
ЭТАПЫ
I I. Оценочно-коррекционный
1.Карьерное целеполагание; самопланирование «полей успеха» и последовательности
приводящих к нему действий.
2.Создание мотивационно-конкурентной, корпоративно-разваивающей среды, в условиях которой обеспечивается повышение уровня как профессиональной, так и собственно карьерной компетентности работников.
2.Создание мотивационно-конкурентной, корпоративно-разваивающей среды, в условиях которой обеспечивается повышение уровня как профессиональной, так и собственно карьерной компетентности работников.
Слайд 63Карьероформирующая направленность
методической работы
Проектируется соответствующий этим ролям
«стандарт поведения»
Создается информационная система
и система мотивации, обеспечивающие освоение
дошкольными работниками той или иной социальной
статусной роли
дошкольными работниками той или иной социальной
статусной роли
Согласования с субъектами, чья оценка
важна при установлении степени соответствия
работника ролевому «стандарту».
Слайд 64
ЭТАПЫ
I I I. Рефлексивно-прогностический
Анализ собственных возможностей; формулирование своих запросов
с учетом запросов и возможностей организации; осуществление карьеры, самоконтроль и рефлексию карьерного успеха
«Самоопределения», «самопроектирования» и «самореализации», которые в совокупности определяют «карьерный шаг»;
«Самоопределения», «самопроектирования» и «самореализации», которые в совокупности определяют «карьерный шаг»;
Слайд 65Освоение основ «карьерного самоменджмента».
Тематика методической учебы согласуется
не только с участвующими
в ней педагогами и специалистами,
но и с коллективами ДОУ в целом.
но и с коллективами ДОУ в целом.
Строится «заказ» на обучение,
подтверждаемый
аналитическими данными,
проектируются
конкретные «достижения»,
уровень которых планируется
повысить по итогам методической работы.
Слайд 66По итогам конкурсного
и выставочного
мероприятий становится
возможным дальнейшее самопроектирование
педагогами
своей профессиональной карьеры и саморегуляция
карьерного роста с учетом конкурентной среды.
карьерного роста с учетом конкурентной среды.
Порядок выдвижения
на участие в конкурсе часто предусматривает наличие
«писем поддержки» от местного сообщества, что
повышает социальный статус.
Слайд 67
ЭТАПЫ
IV. Концептуально-обобщающий
Оценка карьерного успеха и рефлексия карьерного маршрута
Контрольное исследование:
- Сравнительный анализ.
Анализ реализации (апробации) разработанной программы.
Подготовка методического пособия с программой и методическим обеспечением.
Подготовка отчета о проведенном исследовании.
Анализ реализации (апробации) разработанной программы.
Подготовка методического пособия с программой и методическим обеспечением.
Подготовка отчета о проведенном исследовании.
Слайд 68Основные критерии анализа
Динамика уровня карьерного потенциала работников
Изменение карьерного потенциала ДОУ
Продуктивность карьероформирующей
методической работы
Степень удовлетворенности работников
созданными условиями и собственным карьерным ростом.
Слайд 69* Целевая направленность сопровождения на повышение уровня карьерного потенциала работников дошкольных
учреждений;
Формирование конкурентно-мотивационной и корпоративно-развивающей сред;
*Использование в качестве интегративных форм сопровождения карьероформирующей методической работы, инновационно-проектной деятельности педагога и дошкольных учреждений, конкурсного движения;
*Создание многоуровневой системы карьерного стимулирования высоких достижений на основе критериальной профессиональной и общественной оценок достижений работников.
Формирование конкурентно-мотивационной и корпоративно-развивающей сред;
*Использование в качестве интегративных форм сопровождения карьероформирующей методической работы, инновационно-проектной деятельности педагога и дошкольных учреждений, конкурсного движения;
*Создание многоуровневой системы карьерного стимулирования высоких достижений на основе критериальной профессиональной и общественной оценок достижений работников.
Прогнозируемые результаты
