Конкурс педагогического мастерства Воспитатель года-2011 презентация

Администрации Новгородского
муниципального района от 25.03.2011 № 84
Районный конкурс педагогического мастерства “Воспитатель года – 2011» проводится комитетом образования Администрации Новгородского муниципального района, Новгородской районной организацией Профсоюза работников народного образования Российской Федерации при участии комитетов профсоюза, образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования, заинтересованных организаций и спонсоров.
Конкурс проводится в целях привлечения внимания органов государственной власти и органов местного самоуправления, широкой научной и педагогической общественности, средств массовой информации к проблемам развития дошкольного образования в современных социально-экономических условиях, формирования позитивного общественного мнения о профессии педагогического работника дошкольного образовательного учреждения, утверждения приоритетов дошкольного образования в обществе.
2.2. Основными задачами Конкурса являются:
- публичное представление опыта работы педагогических работников муниципальных образовательных учреждений Новгородского района, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования;
- выявление, поддержка и поощрение талантливых, творчески работающих педагогических работников системы дошкольного образования, умеющих отстаивать свою профессиональную и гражданскую позиции, стимулирование их исследовательской деятельности;
- развитие творческой инициативы, повышение профессионального мастерства педагогических работников системы дошкольного образования;
- формирование положительного общественного мнения о современном педагогическом работнике системы дошкольного образования, повышение престижа его труда;
- распространение лучших образцов профессионального опыта педагогических работников системы дошкольного образования Новгородского муниципального района.

 

8 педагогов ОУ, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольного образования
26 апреля 2011 года на базе МАДОУ № 20 п. Панковка пройдет 2 этап конкурса, финал и награждение победителей и участников

категория

31.10.1965 г. 

Образование среднее специальное, педагогический класс при средней общеобразовательной школе №1 г. Новгорода 

Трансляция педагогического опыта:
презентация развивающей среды по теме «Использование нетрадиционного оборудования в образовательном процессе ДОУ по физическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста» в рамках областного опорного центра (2008/09 учебный год);
руководитель районного методического объединения для педагогов по направлению «Познавательно-речевое развитие ребёнка» (2009/10, 2010/11 учебный год);
работа в творческой группе ДОУ «Подбор разноуровневых заданий по лексическим темам для детей дошкольного возраста» (2010/11 учебный год)
консультация для воспитателей ДОУ «Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ.
Организация детских лабораторий в каждой возрастной группе».
Творческие интересы вне педагогической деятельности:
люблю, когда в доме пахнет ванилью, поэтому балую своих родных домашней выпечкой: пирожками, блинчиками, печеньем. В летнее время с удовольствием занимаюсь огородом.

ориентированная на предоставление качественных образовательных услуг семьям, имеющим детей дошкольного возраста.
На первый план выдвигаются проблемы обеспечения новых подходов к организации педагогической деятельности детского сада, его взаимодействия с семьёй, делается акцент на приоритетное развитие базиса личностной культуры ребенка, обеспечение его эмоционального благополучия, создание психолого-педагогических условий для развития способностей и склонностей детей и, следовательно, предоставление ему широкого выбора видов деятельности при условии индивидуализации образования.
Считаю основной целью своей педагогической работы – воспитать из каждого ребёнка социально зрелую, творческую личность, готовую к самоопределению, способную к адаптации и самореализации на каждой ступени своего развития.
Для достижения цели поставила перед собой следующие задачи:
Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, их эмоциональное благополучие;
Развивать все компоненты устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности;
Развивать творческие способности детей через приобщение к общечеловеческим ценностям.
В качестве ориентиров для организации моей педагогической деятельности выступают научно-методические рекомендации и информационные материалы «Оценка результативности и качества дошкольного образования» С.В. Никитиной, Л.В. Свирской, Н.Г. Петровой, где раскрывается понятие качества дошкольного образования в современных условиях.
В своей практической работе реализую компетентностный подход построения воспитательно-образовательного процесса, считая, что ключевые компетентности наиболее органичны дошкольному возрасту. Именно в дошкольном возрасте ребенок получает все необходимые механизмы для приобретения ключевых компетентностей – он развивается в деятельности в условиях непосредственного общения с разными людьми, во взаимодействии с различными предметами и объектами.

сотрудничества, доброжелательное отношение к ребенку, а также признание неограниченных возможностей развития личного потенциала каждого ребенка.
В педагогической работе с детьми активно использую метод проектной деятельности, основанный на понимании роли личности ребенка в системе дошкольного образования, позволяющий реализовать принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Метод проектов дает ребенку возможность проявить все свои интересы, склонности, развивать коммуникативные навыки и творческие способности.

Результатами своего педагогического опыта считаю:
Овладение технологией проектного метода для стимулирования субъектной позиции ребенка в разных видах деятельности;
Обогащение педагогического опыта по моделированию предметно-развивающей среды в группе;
Повышение уровня начальных ключевых компетентностей воспитанников;
Активное участие в мероприятиях, организуемых в ДОУ, поселении, районе.

категория

11 марта 1963
Образование Средне – профессиональное Новосибирское педагогическое училище № 1 им. А.С. Макаренко, 1987г, специальность - «Дошкольное воспитание»
Трансляция педагогического опыта:
Наиболее значимые достижения в профессиональной деятельности:
Обобщение опыта: Обогащение и активизация словаря детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста
- первое место в конкурсе «Воспитатель года – 2010» в МАДОУ
- активно участвует в работе методических объединений района
- прошла обучение на авторском семинаре И.А. Лыковой «Педагогика и искусства и детское творчество»
Поощрение и награды:
Почетная грамота Комитета образования Администрации Новгородского района
Почетная грамота Администрации Новгородского района Новгородской области
Творческие интересы вне педагогической деятельности:
- Занятие рукоделием: вязание, вышивание
- Цветоводство и огородничество 

государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, содержание программы включает совокупность 10 образовательных областей. Образовательная область «Художественное творчество» направлена на достижение целей формирование эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей через решение задач: развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация и художественный труд); развитие детского творчества; приобщение к изобразительному искусству. Введение в действие Федеральных государственных требований открывают новые горизонты педагогам, заставляют пересмотреть устоявшиеся формы и методы организации образовательного процесса в детских дошкольных учреждениях, открыть путь личной педагогической инициативе и опыту.
Приобщение ребенка к миру искусства открывает перед ним богатство и красоту окружающей жизни, способствует развитию потребности не только в созерцании мира, но и активном его познании, преобразовании. В.А Сухомлинский говорил, что ребёнок по своей природе – пытливый исследователь, открыватель мира, что детское сердце чутко к призыву творить красоту.
Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру, художественного развития средствами разных видов изобразительного искусства. Именно художественная деятельность- основное средство художественного развития самого раннего возраста. Художественная деятельность выступает как содержательное основание эстетического отношения ребёнка, представляет собой систему действий, направленных на восприятие, познание и создание образа.
Современная дифференциация дошкольного образования, предполагает вариативность использование программ и педагогических технологий. В качестве основы для меня стало Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2- 7 лет «Цветные ладошки» И.А Лыковой, направленная на практическое воплощение новых идей и подходов, связанных с интеграцией разных видов изобразительного искусства и художественной деятельности, придания, ей развивающего и творческого характера, и, конечно же, мои интересы и увлечения.

детей к художественному творчеству и формированию художественно - творческих способностей. Ориентация на творчество является мировоззренческой установкой современного воспитания и образования. Совершенствование личности дошкольника предполагает развитие у него разнообразных способностей, положительного отношения к миру, разнообразных умений. Главная моя задача – это создание условий для эмоциональной отзывчивости, и развития творческой активности и воображения детей. Во взаимодействии учитываю принцип дифференциации и индивидуализации, развитие ребенка в соответствии с его интересами, склонностями, слабыми и сильными сторонами.
На этапе дошкольного образования основной акцент делается на интеграцию областей знаний. Интеграция разных видов деятельности изобразительного искусства и художественной деятельности детей на основе принципа взаимосвязи обобщенных представлений и обобщенных способов действий обеспечивает оптимальные условия для полноценного развития художественно- эстетических способностей детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными возможностями Интеграция охватывает направления познавательно-речевого, социального, эстетического развития. Педагогический процесс, выстроенный на принципах интеграции содержания, способствует более тесному контакту всех специалистов (методист, воспитатель, музыкальный руководитель, логопед, и др.). Интегрированное содержание не только объединяет педагогов, но и развивает способности детей в комплексе.
Результатами своей педагогической деятельности считаю:
развития е ребенка способности к активному усвоению художественного опыта;
к самостоятельной творческой деятельности;
к саморазвитию.

категория

среднее - специальное.

Трансляция педагогического опыта: педагогический опыт транслировался в ДОУ, на уровне области.

Поощрение и награды: Почётная Грамота Администрации Новгородской области.

Творческие интересы вне педагогической деятельности: чтение художественной литературы, вязание на спицах, любительское катание на коньках.

требования к содержанию образования, к охране жизни и здоровья воспитанников, к правам и обязанностям родителей (законных представителей).
Федеральные государственные требования задают подходы к разработке и реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, а содержание программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей, направленное на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.
Организация работы в моей группе строится с учетом интеграции образовательных областей и основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
Комплексируя программу «Детство» ( В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и др.), которая разработана авторами с позиций гуманистической педагогики, личностно-ориентированного подхода к развитию и воспитанию ребенка-дошкольника предусматривает приобщение его к общечеловеческим ценностям, введение ребенка в окружающий мир путем его взаимодействия с различными сферами бытия и культуры, передо мной стоит задача поиска новых путей в реализации современных целей и задач с учетом изменившейся политики государства в образовании, важными направлениями которой, согласно современным требованиям, являются повышение качества дошкольного образования, ориентация на общедоступность, адаптивность системы к уровням и особенностям детей.
Важным представляется передача ребенку не только совокупности ЗУНов по определенным разделам программы, но и становление субъектной позиции у детей, формирование их начальных компетентностей. Одной из форм организации образовательного процесса разрешающей возникшие противоречия и отвечающей необходимым требованиям, стала для меня технология проектного метода, главной положительной стороной которой, на мой взгляд, является политика «ненавязывания» деятельности ребенку, а ориентация на его потребности и интересы.
Каждый ребенок на этом пути набирал свой, непохожий на другие багаж знаний – у одних детей это огромная копилка, содержание которой будет востребовано в дальнейшем обучении, у других – это маленькая копилочка, в которой умещаются доступные, приобретенные собственным трудом, и от этого еще более ценные знания.

проектной деятельности, но одной из актуальных проблем на сегодняшний день остается проблема вовлечения родителей в педагогический процесс, так как только принимая непосредственное участие, внося посильную лепту, родители могут стать активными участниками деятельности, поэтому использовались новые формы работы с родителями, предоставление возможности им самим участвовать в обучении детей – вносить предложения, задавать вопросы и способы достижения целей.
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических навыков;
- формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Каким образом решаются эти задачи и какие достигнуты результаты представлено в моей презентации.

категория

1983г.
Образование НовГУ им. Я.Мудрого, специальность: филология, квалификация: филолог, преподаватель русского языка и литературы, 2005г.
Трансляция педагогического опыта:
- являлась лауреатом 3 степени открытого конкурса-фестиваля для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Первый аккорд», выступала в художественной номинации с коллективной работой «Египет», Санкт-Петербург, 2009г.;
- в рамках методической работы в ДОУ на протяжении учебного года (2010-2011) делилась педагогическим опытом по теме «Развитие познавательных способностей детей старшего дошкольного возраста через решение задач художественно-эстетического направления», участвовала в организации выставок детских работ «Новый год», «Народные промыслы», «От динозавров до животных 21 века», «Правила дорожного движения», «Такие разные птицы» и др., которые организую совместно с детьми и родителями в группе, холле детского сада.
Поощрение и награды: не имею
Творческие интересы вне педагогической деятельности:
интересуюсь ландшафтным дизайном, на моём балконе вырастила 23 вида растений, радуюсь каждому росточку и цветочку, которые удивляют своей неповторимостью меня и мою семью; воспитываю собаку европейскую лайку Рекса ( 9 месяцев) люблю с ним гулять, дрессировать, Рекс освоил две команды: «сидеть», «голос», радуется моему приходу домой.

программу дошкольного образования, стоят перед проблемой разработки Программы, которая определила бы содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста.
В нашем детском саду организована инициативная группа по разработке части, формируемой участниками образовательного процесса, в состав которой я вошла недавно. Интерес моего участия был обоснован моей профессиональной заинтересованностью к художественно-эстетическому развитию ребенка дошкольного возраста. На протяжении многих лет, в группе мною, совместно с детьми и родителями, создавалась предметно-развивающая среда, содержание, которой было направлено на решение интеграции задач познавательного и художественного развития детей группы.
В ходе знакомства с содержанием образовательной области «Художественное творчество» я увидела много общего (цели, задачи, формы, виды детской деятельности) из того, чем мне приходилось заниматься ранее.
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении начинается уже в раннем возрасте: ребенка привлекает русская матрешка своей яркой рубашкой, сюрпризным содержанием внутри; разноцветная погремушка с музыкальным наполнением. Большее удовольствием ребенок получает от действия с ними, когда раскрывает матрешку и видит там еще одну, гремит погремушкой и слышит звук, создавая определенный ритм, привлекая к себе внимание.
А удавалось ли Вам замечать, какой интерес и какое огромное удовольствие испытывает ребенок от деятельности с изобразительными материалами? В нарисованной линии карандашом, кистью ребенок видит дорогу, ленточку, горизонт, в комочке глины — апельсин, колобка, разноцветные бусинки, в нечаянно разорванном кусочке бумаги — силуэты животных, корабли, лица, получает огромное удовольствие от задуманного ранее результата, сделанного своими руками или с помощью взрослого.
В моей группе с помощью целенаправленных наблюдений, удалось выявить интересы и предпочтения детей. Так, уголок творчества постоянно наполнен детскими идеями. Дети самостоятельно и совместно с родителями организуют выставки работ, принимают активное участие в оформлении холла детского сада.

идей нашей дружной группы: когда вы подходите к группе, в холле на стенах - работы коллективные и персональные, некоторые из них выполнены совместно с родителями. В приемной - выставка детских работ под рубриками, в соответствии с реализуемыми проектами, в группе организована стена творчества, где дети могут экспонировать свои работы, в спальной комнате располагаются панно, коллажи, сделанные руками детей по интересам, по темам проектам, реализуемым когда-то, схемы и подсказки в уголках группы для будущих творческих результатов.
Так, например, коллаж «Динозавр» несколько раз дополнялся новыми техниками, дети придумывали сюжеты, выстраивали композиции, объединяя несколько панно в единую историю. Мои наблюдения доказывают, что дети очень любят слушать свои рассказы, истории, родители читать высказывания детей, музыкальный руководитель и воспитатель изостудии дополняют детские задумки новыми идеями: музыкальными и изобразительными. Во в этом небольшом, но важным и значимым для меня и детей моей группы, примере из практики, я хочу показать основную идею моей профессиональной деятельности. Этот пример доказывает и основную идею дошкольной педагогики сегодня: интеграцию образовательных областей, решение задач через реализацию комплексно-тематического подхода, проектного метода, с использованием методов и приемов развивающего обучения.
А самое главное в результате такой сплоченной работы довольны дети. Я вообще с трудом представляю, как можно передать детям свой опыт, знания, если не использовать методы и приемы художественно-эстетического направления в развитии детей.
Приходите к нам в детский сад, и Вы убедитесь, что творить – это здорово!

Образование высшее, НовГУ им. Я.Мудрого, по специальности история, 2006г.
Трансляция педагогического опыта: принимала участие в районном методическом объединении по проблеме социально-личностного развития воспитанников на тему: «Создание условий для развития коммуникативной компетентности у младших дошкольников», декабрь 2010г.
Поощрение и награды: не имею
Творческие интересы вне педагогической деятельности:
вышивание крестиком;
- люблю читать книги в стиле фэнтази и иронические детективы;
- люблю кататься на роликовых коньках;
- водить машину;
- люблю любоваться цветами;
- имею пояс по карате.
 

Инга Вилносовна Задевасерс

дошкольного образования, встало перед выбором определения содержания и организации образовательного процесса для детей дошкольного возраста, наш детский сад не стал исключением.
С декабря 2010 года я участвую в работе творческой группе по разработке основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
На протяжении своей педагогической деятельности меня увлекает познавательно-речевое развитие ребенка, поэтому мне, как участнице творческой группы, стало интересным изучение содержания образовательной области «Коммуникация», которое направлено на достижение детьми целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение определенных задач.
Для решения задач образовательной области «Коммуникация» в группе совместно с детьми младшего дошкольного возраста и родителями создана предметно-развивающая среда.
Для развития свободного общения со взрослыми и детьми в группе обеспечиваю условия для взаимодействия, предоставляю возможность детям самостоятельно использовать нормы и правила поведения, овладевать социальными навыками, поддерживаю стремление высказывать суждения по поводу интересов, вкусов, предпочтений, активный характер поиска и использования детьми информации (рассказы друг другу, телепередачи, видеоматериалы, фотоальбомы и другое).
Для развития компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах (беседах, проблемных вопросах, ситуативных разговорах, речевых ситуациях, сюжетно-ролевых играх, правилах) и видах детской деятельности: двигательной, игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной совместно с детьми и родителями я организую предметно-развивающую среду как в группе, так и на участке.

в разных ситуациях и режимных моментах осуществляю целенаправленную работу, результатом которой считаю продукты речевой деятельности детей группы - книжки-малышки, настольно-печатные, развивающие игры, знание детьми стихотворений, сказок, рассказов о семье и животных, умение их рассказывать, преподносить на сцене, участвуя в театрализованной и концертной деятельностях.
В каждом уголке нашей группы ребенок находит материал для самостоятельной деятельности, подобранный мною совместно с детьми, родителями группы, согласно интересам, предпочтениям, их увлечениям.
Понимая задачи образовательной области «Коммуникация», считаю важным и необходимым интегрировать их с задачами других образовательных областей: «Социализация», «Чтение художественной литературы», «Познание», «Труд», «Безопасность», «Физическая культура», «Здоровье», «Музыка». «Художественное творчество».

категория

Ярослава Мудрого, биолог, учитель биологии.

2009 год - НОВГУ им. Ярослава Мудрого, учитель – логопед.
Трансляция педагогического опыта: Моё кредо:«Если делать - только хорошо!»
С подаренной сумкой и папкой в руке,
Иду на работу с утра налегке.
Пусть слово «УЧИТЕЛЬ» сияет на лбу,
Но я не ропщу на такую судьбу!
Не каждому силы для сада даны!
Про нас не сказать - протирают штаны!
Занятия проводишь, на курсы идешь,
Итоги подводишь, отчеты сдаешь.
По саду за смену не раз пробежишь:
Проверишь, похвалишь, поговоришь…
Сюда не придет, кто не любит детей.
Нет в саду закрытых сердец и дверей!
Поощрение и награды: не имею
Творческие интересы вне педагогической деятельности:
Не гублю я жизнь бездельем – Занимаюсь рукодельем! Шью, вяжу – не унываю, Или гладью вышиваю.

Светлана Викторовна Попова

не в той мере, в какой они могут усваивать, а в какой только сам он желает.
Ян Коменский
В последние годы отмечается увеличение числа детей с речевыми нарушениями и, соответственно, возникает необходимость поиска наиболее эффективного пути воспитания и обучения данной категории детей. Известно, что использование в коррекционной работе разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление детей, поддерживает у детей с различной речевой патологией познавательную активность, повышает эффективность логопедической работы в целом.
Я считаю, что для детей с нарушением речи компьютерные технологии могут помочь решить ряд проблем в организации обучения. Компьютерные технологии, также служат базой для осуществления подлинной интеграции и координации деятельности всех участников образовательного процесса МАДОУ (воспитателей, специалистов и родителей).
С применением ИКТ становится реальной перспектива применения новых способов качественной индивидуализации обучения, предоставления каждому воспитаннику свободы выбора темпа, средств, форм деятельности, уровня и вида помощи со стороны учителя-логопеда.

считаю обязательным соблюдение следующих условий для сбережения здоровья ребенка, т.е. соблюдение СанПиНов.
Направления коррекционной работы, с использованием компьютерных технологий: Развитие связной речи Работа над звукопроизношением
Формирование лексико-грамматических категорий Развитие фонематического слуха
В рамках комплексного подхода к коррекции речевых нарушений я использую, как презентации, созданные мною в программе Power Point так и специализированные компьютерные программы «Игры для тигры», «Баба Яга учится читать», «Волшебный букварь», «Веселая азбука» и др.
     Важной и необходимой частью работы по устранению речевых нарушений у детей считаю взаимодействие с родителями. Поэтому использую ИКТ в работе с родителями. Компьютер позволяет расширить осведомленность родителей в вопросах воспитания и обучения детей с недоразвитием речи.

следующие выводы:      – компьютер становится необходимым средством обучения детей с нарушениями речи;      – использование ИКТ в большинстве случаев повышает мотивацию ребенка к логопедическим занятиям, способствует повышению речевой и познавательной активности;    
  – способствует повышению самооценки ребенка
 – формирует сотрудничество между ребенком, учителем-логопедом и родителями, активизирует работу с родителями, повышает компетентность родителей в коррекционно-воспитательной работе, что является необходимым условием успешного воздействия на ребенка, имеющего общее недоразвитие речи.      В дальнейшем планирую использовать компьютер в диагностических целях. Вижу необходимость обучения родителей грамотно использовать компьютер, с соблюдением гигиенических норм. 

категория

специальное окончила Курган-Тюбинское педагогическое училище 1983 г, Новгородский колледж искусств им Рахманинова 2009. Является студенткой дошкольного отделения НовГУ им Я.Мудрого.

Трансляция педагогического опыта:
При активном участии педагога создана и апробирована система физкультурно-оздоровительной работы в детском саду, коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.
В результате этой работы произошло снижение и стабилизация заболеваемости детей. Посещаемость детьми детского сада составляет в среднем 190 дней в целом по детскому саду.

Ольга Анатолиевна, как руководитель изостудии создает возможность детям разных возрастных групп, проявить свои творческие способности в художественно-продуктивной деятельности. Поощряет их самостоятельность, творческую инициативу. Активно к творческой работе привлекаются и родители. Плоды совместного творческого труда экспонируются и используются для украшения интерьера, на постоянно действующих выставках в учреждении.

Смирнова О.А. со своими воспитанниками участвует в разнообразных конкурсах: в 2009 году в районном конкурсе художественного творчества «Прошлое и настоящее Великого Новгорода» заняли 1 место, районном конкурсе новогодних игрушек «Новогоднее чудо» заняли 1 место, в конкурсе «Зеленая планета 2010» заняли 2 место, работа ее воспитанницы, была отобрана в числе лучших на Всероссийский этап международного конкурса детского рисунка «Война глазами детей». Участвовали во Всероссийском конкурсе рисунка «Поможем друг другу», в районных конкурсах «Дорожная азбука», В декабре 2010 года, приняли участие в конкурсе «Моя семья», где работы воспитанников были отмечены за оригинальность выполнения.

Ольга Анатолиевна Смирнова

В рамках трансляции опыта работы детского сада по использованию здоровьесберегающих технологий, транслировался ее опыт работы на конференции в НРЦРО, в 2005 году.
Является членом творческой группы Новгородского района по внедрению программы И.А.Лыковой «Цветные ладошки» Ее опыт по художественному труду в рамках проектов «Дерево», опыт и рекомендации по использованию нестандартного физкультурного оборудования представлен на сайте учреждения в сети Интернет.
Транслирует свой опыт работы в детском саду, на методических объединениях района. В рамках трансляции опыта работы детского сада по использованию здоровьесберегающих технологий, транслировался ее опыт работы на конференции в НРЦРО, в 2005 году. Является членом творческой группы Новгородского района по внедрению программы И.А.Лыковой «Цветные ладошки» Ее опыт по художественному труду в рамках проектов «Дерево», опыт и рекомендации по использованию нестандартного физкультурного оборудования представлен на сайте учреждения в сети Интернет.
Поощрение и награды: награждена Почетной грамотой Администрации Новгородского муниципального района в 2006 году, Почетной Грамотой комитета образования, науки и молодежной политики Новгородской области за многолетний добросовестный труд, достижения в профессиональной деятельности в 2010 году.

Творческие интересы вне педагогической деятельности: Творческий, увлекающийся человек, оптимист по натуре, она заражает своей энергией и идеями, как детей так и взрослых. Увлекается ручным трудом, вязанием, плетением из бересты, изготовлением авторских кукол. Ее работы постоянно экспонируются в Лесновском доме культуры, на выставках в День села и т.д.
 

Ольга Анатолиевна Смирнова

подрастающего поколения, все более возрастающим вниманием со стороны общества к вопросам охраны жизни и здоровья детей, созданию условий и воспитанию привычки к здоровому образу жизни. В настоящее время качество жизни и качество образования декларируются как главные ориентиры глобальной политики. Основные тенденции развития современного дошкольного образования ориентированы на формирование полноценного пространства развития ребенка и организацию комплексного сопровождения его индивидуального развития.
В ФГТ к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников», утвержденных приказом Министерства образования и науки РФ от 28.12.2010 г № 2106 первым требованием определена целостность системы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Требования к рациональной организации образовательного процесса содержат:
реализацию дополнительных образовательных программ, ориентированных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни;
обеспечение благоприятных психологических условий образовательной среды.
Эти же задачи заложены в Типовом положении о дошкольном образовательном учреждении.

личностных качеств детей в ходе освоения всех образовательных областей, заложен в ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
По моему мнению, этот принцип наиболее приемлем при организации интегрированной физкультурно-оздоровительной и художественно-эстетической деятельности, как способ реализации приоритетных направлений работы в целом.
Интегрированный подход в организации воспитательно-образовательной работы применяется мною уже в течение нескольких лет. Для решения поставленных задач кроме традиционных мною используются проектный метод главной положительной стороной которого, на мой взгляд, является ориентация на потребности и интересы ребенка..
Для организации этой деятельности созданы необходимые условия: функционируют оснащенные разнообразным стандартным и нестандартным оборудованием спортивный и коррекционный залы, ИЗО-студия. Создана система дополнительных помещений, наличие которых стимулирует детей к физической и творческой активности, повышает эмоциональную комфортность детей и взрослых.

следующие проекты: «Наша олимпиада», «Азбука безопасности», «Дерево», тесно связанные и направленные на формирование осознанного отношения к своему здоровью. В настоящее время реализуется проект «Как сохранить здоровье», «Космос».
Целью всей этой деятельности объединяющей детей, родителей и педагогов является сохранение, укрепление здоровья, раскрытие индивидуальных особенностей всех участников процесса, создание атмосферы творчества. Построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми, с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей, позволяет получить стабильные результаты .
Как положительный результат отмечается повышение уровня компетентностей у большинства детей. Получение высоких результатов по разделам «Здоровье и физическое развитие воспитанников» и «Художественно-эстетическое развитие воспитанников» в процессе прохождения аттестации и государственной аккредитации учреждения..

категория

Образование НовГУ им. Я.Мудрого, учитель начальных классов, по специальности «педагогика и методика начального образования»
Трансляция педагогического опыта:
-участник конкурса педагогического мастерства в г. Великий Новгород, 2005г;
- участник смотра-конкурса педагогического мастерства, 2007г.
Поощрение и награды: не имею
Творческие интересы вне педагогической деятельности: люблю проводить время с сыном, увлекаюсь чтением, собиранием пазлов

Кира Владимировна Григорьева

обогащения игровых замыслов детей 
В федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования отмечено, что образовательный процесс в детском саду должен строиться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной же формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
Вопросу «В школе учатся, а что делают в детском саду?» любой ребенок искренне удивиться. «Как же вы, взрослые, не знаете, ведь там играют!» Действительно играют! Должны играть. Но не секрет, что в современном детском саду играют мало. Объяснений тому множество. Однако еще Д.Б.Эльконин отмечал, что немало педагогов предпочтут шумной, трудно управляемой детской игровой деятельности спокойное организованное занятие. В последние годы детские сады стали превращаться в маленькие школы, где акцент сделан на подготовку детей к учебной деятельности.
У меня возник вопрос: «Как же научить моих воспитанников математике и логике, географии и химии в интересной увлекательной для детей форме?»

«География в кастрюле», «Просто ли играть?» и согласилась с их выводами, что современное общество в последнее время буквально «помешалось» на раннем развитии детей. Методики Зайцева, Домана, Лупан известны всем мало-мальски образованным родителям. Может, ничего страшного в этом нет, но так ли важно, научится ли ребенок читать в три года или в пять, узнавать картины Репина по фрагментам? А вдруг эта «обязаловка» вызовет резкую неприязнь к наукам в будущем и полностью отвратит ребенка от учебы.
Я глубоко убеждена, что большинство детей обучаются и развиваются лучше всего тогда, когда они заняты вещами, доступными и важными для них самих. Мне кажется, что нужно воспитывать в ребенке симпатию к обыкновенным вещам, создавая тем самым гармонию с окружающим миром.
Я считаю, что детям нужно предлагать такие игры и материалы, возбуждающие их активность, самостоятельность и творчество, креативность мышления.
Двадцать первый век, век быстроразвивающихся технологий, заставляет нас решать новые задачи: уметь справляться с изобилием информации, изобилием товаров, изобилием мусора (большой экологической проблемой). Вот тут то и пригодятся короба и коробки, пакеты и пластиковые бутылки, катушки, веревки, пуговки и многое другое.

сооружать из них домики для стрекоз и жуков, космические ракеты и луноходы, вместе с мудрым вороном Каркушей будем совершать экскурсии в парки и скверы, находить там простой и доступный материал, который расходуется в играх с неимоверной скоростью и требует постоянного пополнения.
Из сучков и веток, камешков и пакетов, фломастеров и коробок, обрезков древесины путем простого комбинирования, следуя рекомендациям «умных книг» или подчиняясь только своей фантазии, дети будут создавать разнообразные игры и игрушки (дома и машины, самолеты, вертушки…), создавать игровые макеты («На бабушкином подворье», «На дорогах и улицах», «Подводная лодка», «На дне морском» и др.). Моя задача будет заключаться в следующем: помочь детям реализовать их собственные идеи. А планирование, создание игрушки будет «идти» от ребенка. Таким образом, в увлекательных творческих играх дети разовьют свою фантазию и воображение, разовьют свои конструктивные способности, научаться доводить начатое дело до конца. Дети на собственном опыте усвоят элементарные представления о свойствах различных материалов, научаться находить нужную информацию из разных источников. Перед ними откроются широкие перспективы созидания.
Такие инициативные, способные к творческому решению проблем, креативные люди нужны нашему обществу.

многогранник, с истоками добра, теплом души.
И за руку со мной в страну познаний шагают без сомненья малыши.
И каждый час, и каждую минуту осознаю ответственность свою,
Из детских душ таинственных и хрупких шедевр неповторимый создаю…