Компетентностный центр образовательного менеджмента и международных образовательных программ презентация

16.04.2013

оценивать?
Задает «рамку» мышления…
Технология обоснования, аргументации
«Компас». Логика и алгоритмы научного поиска
Методы и техники исследования
Критерии качества процесса и результатов
«Призма» для научной рефлексии

цель, гипотеза, задачи…

Понятие
Концепция
Система
Принцип
Методика
Критерии
Технология

Новизна результатов
Значение для науки
Значение для практики

в науке?». «Белое пятно на карте науки»…

научных исследований в сфере образования; 3. создание наднациональных структур управления качеством научных исследований; 4. компетенция этих структур - обеспечение качества интернациональных научных исследований в сфере образования;
Противоречие («рассогласование», «нестыковка»):
Как управлять качеством (обеспечивать, измерять, оценивать) при отсутствии единого понимания «качества» и инвариантных стандартов и критериев качества??? Как осуществлять соруководство научными исследованиями при отсутствии единых критериев???
Противоречие между необходимостью обеспечения качества интернациональных научных исследований в сфере образования и отсутствием стандартов и инвариантных критериев качества.
Противоречия и «нестыковки» в практике – еще не повод для научных исследований!!!

?

в сфере образования?

образования и науки»

Тема – это кратко сформулированная проблема, основной вопрос научной работы (Петров Ю.А.).
Пример: «Каковы инвариантные критерии качества интернациональных научных исследований в сфере образования?»

Тема: «О чем утверждается?» и «Что утверждается?».
Пример: «В диссертации утверждается об интернациональных научных исследованиях в сфере образования, которые должны соответствовать инвариантным критериям качества…»

интернациональных научных исследований в сфере образования»)
Новизна и актуальность потенциальных результатов!!!
В теме должен рельефно проявляться новый ракурс исследования объекта – предмет исследования!!!
Сравните:
«Инвариантные критерии качества прикладных педагогических исследований» и «Инвариантные критерии качества прикладных педагогических исследований в контексте интернационализации образования и науки»
«Методы формирование методологической культуры у аспирантов гуманитарных специальностей» и «Методы формирование методологической культуры у аспирантов гуманитарных специальностей: когнитивно-стилевой подход»

или «Методы обучения иностранным языкам»
Формулировка темы с оттенком «процессуальности»:
«Изучение процесса…», «Совершенствование…», «Исследование…», «Проблемы…»
Отождествление темы с методом исследования…
«Анализ…», «Моделирование процесса…»

находится в «поле зрения» исследователя?
Объект: Что находится в «фокусе» внимания исследователя непосредственно?

целенаправленной социализации;
… механизм индоктринации сознания;
… динамическая и статическая система;
… содеятельность обучающего и обучающегося;
… процесс;
… результат;
… самообразование;
… объект управления и проектирования;
… сфера образовательных услуг…

не только то, что есть, т.е., сущее, но и то, что должно быть, т.е., должное (Что есть педагогический процесс и как должно его проектировать и осуществлять?).
Многогранность объекта исследования – вариативность подходов к объекту исследования – поликонцептуальность – вариативность ценностно-целевых приоритетов – вариативность результатов –многомерность истины;
Самоценность новизны (новизна результатов)!!!

методическую систему формирования у аспирантов методологической культуры с учетом когнитивно-стилевой дифференциации целевой группы…»

разработать методическую систему формирования у аспирантов методологической культуры с учетом когнитивно-стилевой дифференциации целевой группы…»


Корреляция с ПРЕДМЕТОМ: «…в контексте когнитивно-стилевого подхода»