Итоги международных исследований навыков чтения у школьников презентация

ИСМО РАО

год)

с 3-летними циклами
Основная цель: оценка образовательных достижений учащихся 15-летнего возраста.
Ключевой вопрос: «Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие общее обязательное образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе?».

чтение, математика, естествознание, решение проблем
Дополнительная цель: выявление факторов, объясняющих результаты

осмыслению письменных текстов и рефлексии на них, к использованию их содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей, для активного участия в жизни общества». Оценивается не техника чтения и буквальное понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного для различных целей.

произведения, например, описание повествование, объяснение, аргументация);
«Несплошные» тексты (графики, формы, информационные листы и др.)

Рефлексия на содержание или форму текста и его оценка

(например, личных писем)
Чтение для общественных целей (например, официальных документов)
Чтение в профессиональной деятельности (например, отчетов)
Чтение для получения образования (например, учебной литературы)

уровня выполнено правильно

уровней

«Ширина» уровней

Вероятность определения соответствующего балла

5

72 балла

P = 0.62

PISA 2000
500 – средний результат для 27 стран OECD в 2000
В 2003 г. средний результат для 27 стран: 497.03
В 2003 г. средний результат для 30 стран OECD: 494.20
Расположение заданий и границ уровней не изменились

чтению

442 балла
32-34 место среди других стран

по уровням грамотности чтения

5 уровень (более 625 баллов) – высокий уровень понимания сложных текстов, критической оценки представленной информации, формулирования гипотез и выводов - 1,7% (3% в 2000 г.) – 8% в среднем по OECD
4 уровень (553-625 баллов) - способность выполнять комплексные задания к текстам, осуществлять критический анализ текста - 9,3% (13% в 2000 г.) – 21% в среднем по OECD

по уровням грамотности чтения

3 уровень (481-552 баллов) - способность выполнять задания средней сложности, например, обобщать информацию, расположенную в различных частях текста, соотносить текст со своим жизненным опытом, понимать информацию, заданную в неявном виде. 24,5% (27% в 2000 г.) – 27% в среднем по OECD

по уровням грамотности чтения

2 уровень (408-480 баллов) - способность выполнять задания, считающиеся базовыми, например, найти информацию, заданную в явном виде, сделать простой вывод на основе прочитанного, выявить смысл основных частей текста, продемонстрировать понимание текста, высказать свою точку зрения, обосновав ее фрагментами из текста - 34% (29% в 2000 г.) – 14% в среднем по OECD

по уровням грамотности чтения

1 уровень (335-407 баллов) - выполнение самых простых заданий, например, на нахождение в тексте простой информации, заданной в явном виде, или на интерпретацию текста с целью определения его основной темы или идеи - 21,3% (18% в 2000 г.) – 8% в среднем по OECD
Ниже 1 уровня (ниже 335 баллов) - 13% (9% в 2000 г.) – 8% в среднем по OECD

грамотности чтения литературных и научно-познавательных
Умения:
- нахождение информации, заданной в явном виде
- формулирование выводов
- интерпретация и обобщение информации
- анализ и оценка содержания, языка и элементов текста

литературного опыта
На основе коротких текстов, описывающих 1-2 события, которые происходят с 1-2 героями, учащиеся смогли:
∙        - выявить в тексте заданную в явном виде информацию (о действиях героев, их чувствах и др.) и воспроизвести эту информацию.
∙        - выделить определенные части текста и использовать их для формулирования простых выводов.
 Чтение с целью освоения и использования информации
На основе разнообразных материалов, включающих тексты, карты, иллюстрации, диаграммы и фотографии, учащиеся смогли:
∙        - выявить и воспроизвести приведенные в тексте в явном виде факты о людях, животных, отдельных объектах.
∙        - выделить предложение, включающее необходимую информацию и использовать эту информацию для формулирования выводов, явно следующих из текста.

литературного опыта
На основе коротких текстов, описывающих 1-2 события, которые происходят с 1-2 героями, учащиеся смогли:
∙        - выявить и установить взаимосвязи между событиями на основе явно связанных между собой предложений в тексте.
∙        определить общую идею текста
∙        -выявить элементы структуры текста, включая план текста и отдельные характеристики (например, назвать рассказчика, определить роль отдельных героев, определить последовательность событий, начало и конец истории)
∙        - дать простую интерпретацию действиям основных героев или целям, с которыми даются различные части текста

Чтение с целью освоения и использования информации
На основе разнообразных материалов, включающих тексты, карты, иллюстрации, диаграммы и фотографии, учащиеся смогли:
∙        - сделать выводы о соответствии представленной в явном виде информации в тексте
∙        - проанализировать различные части рекламного листка, содержащего текст, таблицы, карту и рисунки, и выделить необходимую информацию
∙        - определить общее отношение к тексту, иногда иллюстрируя отдельными примерами.
 

литературного опыта
На основе коротких текстов, описывающих 1-2 события, которые происходят с 1-2 героями, учащиеся смогли:
∙        - сравнить и противопоставить действия или чувства героев (например, описать, чем отличаются два героя рассказа)
∙        - объяснить взаимосвязи между намерениями и действиями героев, а также между событиями и подтвердить это текстом
∙        - сделать первоначальный анализ особенностей языковых средств, используемых в тексте
 
Чтение с целью освоения и использования информации
На основе разнообразных материалов, включающих тексты, карты, иллюстрации, диаграммы и фотографии, учащиеся смогли:
∙        - выделить в тексте специальную информацию, заданную в неявном виде
∙    - сформулировать выводы на основе связей между отдельными предложениями в тексте
∙    - дать интерпретацию на основе обобщенной информации о тексте с привлечением своих знаний и опыта
∙      - определить цели использования и отдельные характеристики различных типов текста
∙        - понять информацию, представленную простыми метафорами

литературного опыта
На основе коротких текстов, описывающих 1-2 события, которые происходят с 1-2 героями, учащиеся смогли:
∙        - на основе обобщения информации, представленной в тексте, дать интерпретацию основных характеристик героев, их намерений и чувств, и подтвердить примерами из текста
∙        - обобщить информацию из текста и объяснить значение текста или его основную идею
 Чтение с целью освоения и использования информации
На основе разнообразных материалов, включающих тексты, карты, иллюстрации, диаграммы и фотографии, учащиеся смогли:
∙        - обобщить информацию из различных текстов и свои знания, и применить их к ситуациям реальной жизни

свою точку зрения 33% выпускников из 76 тыс. в 2002 году (48% из 541 тыс. в 2004 году)
Смогли грамотно изложить свои мысли, не нарушая норм литературного языка 40% в 2002 году (33% в 2004 году)
Смогли последовательно и логично выстроить свое речевое высказывание 23% в 2002 году (60% в 2004 году).

Мониторинг образовательных достижений (2001 год)

Более половины десятиклассников (из 43 тыс.) затрудняются в анализе научно-популярных текстов, а также текстов делового и публицистического стилей.
Только треть десятиклассников смогли проанализировать обществоведческий текст, оценить социальные факты и явления, высказать собственное мнение о прочитанном.

246-2421
e-mail: centeroko@mail.ru
www.centeroko.ru