- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Интерактивные практики с интеграцией дистанционного обучения презентация
Содержание
- 1. Интерактивные практики с интеграцией дистанционного обучения
- 2. Требования к образованию
- 4. Цель Обзор методов и форм интерактивных практик
- 5. Задачи: познакомиться с интерактивными практиками; развить умения
- 6. Интерактивное обучение - это специальная форма организации познавательной деятельности.
- 8. Главное правило
- 9. Шаги в подготовке к интерактивной работе
- 10. Определение цели занятия Цель - идеальное, мысленное
- 11. Критерии SMART Specific / Специфичная Measurable
- 12. ДА!!! Цели должны быть конкретны; Цели
- 13. НЕТ!!! НЕЛЬЗЯ!!! Формулировать цели через содержание материала,
- 14. Задание Выберите тему одного занятия. Сформулируйте обучающую
- 15. Шаги в подготовке к интерактивной работе
- 16. 2. Отбор содержания материала А – Важно
- 18. Варианты расположения учебного материала в ДК
- 19. Шаги в подготовке к интерактивной работе
- 20. 3. Организация самостоятельной подготовки учеников к занятию
- 21. 3. Организация самостоятельной подготовки учеников к занятию
- 22. Шаги в подготовке к интерактивной работе
- 23. Примерная структура занятия
- 24. Шаги в подготовке к интерактивной работе
- 25. Распределение времени на различные виды деятельности
- 26. Шаги в подготовке к интерактивной работе
- 27. Организация обратной связи
- 28. Модерация Метод модерации (термин произошел от итальянского
- 29. Визуализация при модерации
- 30. Фасилитация Метод «Фасилитация» (от англ. to
- 31. Фасилитация и модерация основные отличия
- 32. Мозговой штурм Метод «Мозговой штурм» (мозговая атака,
- 33. Некоторые техники модерации, фасилитации и мозгового штурма
- 34. Некоторые техники модерации, фасилитации и мозгового штурма
- 35. «Карточный опрос» Опрос с использованием карточек (стикеров)
- 36. «Схема анализа» Анализ материала осуществляется с помощью таблиц.
- 37. «Вспышка» Обзор мнений обучающихся, например, при анализе «проблемного поля» с помощью визуализации типа:
- 38. «Карта Ума» Удобная техника для стимулирования
- 39. «6 шляп» позволяет проанализировать проблему с разных
- 40. Белая Шляпа Белая шляпа – рациональная. Задача
- 41. Желтая Шляпа Желтая шляпа – позитивная, оптимистичная.
- 42. Черная Шляпа Черная шляпа – пессимистичная, критически
- 43. Красная Шляпа Красная шляпа – эмоциональная. Задача
- 44. Зеленая Шляпа Зеленая шляпа – творческая. Задача:
- 45. Синяя Шляпа Синяя шляпа – подведение итогов.
- 46. Шаги в подготовке к интерактивной работе
- 47. Шаги в подготовке к интерактивной работе
- 48. Спасибо за внимание!!!
Требования к образованию
Слайд 4Цель
Обзор методов и форм интерактивных практик в образовательный процесс школы с
применением элементов дистанционного обучения.
Слайд 5Задачи:
познакомиться с интерактивными практиками;
развить умения конструировать учебное занятие с применением интерактивных
методов и форм;
создать условия для реализации индивидуальных образовательных траекторий учеников на основе интеграции интерактивных практик в дистанционный и самостоятельный процессы обучения;
самодиагностика эффективности использования интерактивных методов и форм.
создать условия для реализации индивидуальных образовательных траекторий учеников на основе интеграции интерактивных практик в дистанционный и самостоятельный процессы обучения;
самодиагностика эффективности использования интерактивных методов и форм.
Слайд 10Определение цели занятия
Цель - идеальное, мысленное предвосхищение результата деятельности и путей
его достижения с помощью определенных средств.
Для чего это занятие?
Какой результат я как организатор процесса обучения планирую получить?
Для чего это занятие?
Какой результат я как организатор процесса обучения планирую получить?
Слайд 11Критерии SMART
Specific / Специфичная
Measurable / Измеримая
Achievable / Достижимая
Relevant / Соответствующая
Timed /
Определенная в сроках
Слайд 12ДА!!!
Цели должны быть конкретны;
Цели должны быть операциональны, т.е. иметь возможность проверки
на достижимость;
Цели должны быть сформулированы «на языке деятельности обучающихся»;
Цели должны быть реалистичны, т.е. иметь средства для обеспечения цели (время, способности учителя и др.).
Цели должны быть сформулированы «на языке деятельности обучающихся»;
Цели должны быть реалистичны, т.е. иметь средства для обеспечения цели (время, способности учителя и др.).
Слайд 13НЕТ!!! НЕЛЬЗЯ!!!
Формулировать цели через содержание материала, необходимого для усвоения.
Определять цели через
деятельность преподавателя (например: «дать знания о…», «научить распознавать…»).
Отождествлять темы урока и цели.
Употреблять такие расплывчатые выражения, как «узнать», «почувствовать», «понять».
Отождествлять темы урока и цели.
Употреблять такие расплывчатые выражения, как «узнать», «почувствовать», «понять».
Слайд 14Задание
Выберите тему одного занятия. Сформулируйте обучающую цель этого занятия.
Распишите ее по
критериям SMART, отвечая на вопросы.
Чего именно я хочу? (Описание)
Как я узнаю, что я получил тот самый результат? (Критерии качества)
Смогу ли я? Все ли (что) у меня для этого есть? (Ресурсы: время, деньги, люди, умения/навыки и т.д.)
Для чего? Зачем мне это необходимо? Кому еще это нужно?(Актуальность цели)
Когда?(Срок)
Чего именно я хочу? (Описание)
Как я узнаю, что я получил тот самый результат? (Критерии качества)
Смогу ли я? Все ли (что) у меня для этого есть? (Ресурсы: время, деньги, люди, умения/навыки и т.д.)
Для чего? Зачем мне это необходимо? Кому еще это нужно?(Актуальность цели)
Когда?(Срок)
Слайд 25Распределение времени на различные виды деятельности
Важно не переступить грань предела человеческого
непроизвольного внимания — 20 минут.
Слайд 28Модерация
Метод модерации (термин произошел от итальянского moderare – «смягчение», «сдерживание», «умеренность»)
– это метод получения нового знания в режиме «здесь и сейчас» с помощью визуализации информации.
Слайд 30Фасилитация
Метод «Фасилитация»
(от англ. to facilitate – «облегчать», «способствовать», «помогать») –
метод обучения, в основе которого лежит самостоятельная выработка обучающимися нового знания в процессе групповой работы в режиме «здесь и сейчас».
Слайд 32Мозговой штурм
Метод «Мозговой штурм»
(мозговая атака, мозговой штурм, англ. brainstorming) метод группового
творческого мышления.
Слайд 33Некоторые техники модерации, фасилитации и мозгового штурма
Техника «3 шага»
Шаг 1. Преподаватель
формулирует задачу (проблему).
Шаг 2. Преподаватель собирает варианты от студентов.
Шаг 3. Совместный поиск оптимального решения
Шаг 2. Преподаватель собирает варианты от студентов.
Шаг 3. Совместный поиск оптимального решения
Слайд 34Некоторые техники модерации, фасилитации и мозгового штурма
Техника «Вопрос-ответ» («пинг-понг»)
Преподаватель организует обсуждение
в виде «Вопрос-ответ».
Слайд 35«Карточный опрос»
Опрос с использованием карточек (стикеров) служит для сбора и сортировки
тем, идей, проблемных пунктов или вариантов решения.
Слайд 37«Вспышка»
Обзор мнений обучающихся, например, при анализе «проблемного поля» с помощью визуализации
типа:
Слайд 38«Карта Ума»
Удобная техника для стимулирования пошагового мышления и структурирования информации в
визуальной форме.
Слайд 39«6 шляп»
позволяет проанализировать проблему с разных сторон
разделяет мыслительный процесс на основные
этапы
позволяет использовать потенциал каждого обучающегося
позволяет использовать потенциал каждого обучающегося
Слайд 40Белая Шляпа
Белая шляпа – рациональная. Задача – изложить цифры и факты,
собрать информацию.
Какими фактами, цифрами мы располагаем?
Какая нам нужна информация?
Какими фактами, цифрами мы располагаем?
Какая нам нужна информация?
Слайд 41Желтая Шляпа
Желтая шляпа – позитивная, оптимистичная. Задача - смотреть на задачу
позитивно, фиксировать выгоды и преимущества.
Почему это стоит делать?
Каковы преимущества?
Почему это сработает?
Почему это стоит делать?
Каковы преимущества?
Почему это сработает?
Слайд 42Черная Шляпа
Черная шляпа – пессимистичная, критически настроенная. Задача - предупредить возможные
неудачи, оценить слабые стороны.
В чем недостатки?
Какие барьеры могут быть на пути решения проблемы?
Какие трудности могут помешать в достижении цели?
В чем недостатки?
Какие барьеры могут быть на пути решения проблемы?
Какие трудности могут помешать в достижении цели?
Слайд 43Красная Шляпа
Красная шляпа – эмоциональная. Задача – выразить чувства и предчувствия,
связанные с ситуацией, высказать интуитивные догадки без каких-либо обоснований.
Какие у меня по этому поводу возникают чувства?
Какие у меня по этому поводу возникают чувства?
Слайд 44Зеленая Шляпа
Зеленая шляпа – творческая. Задача: сосредоточиться на поиске новых решений
проблемы, предложить все возможные варианты идей.
Какие есть способы в решения?
Какие шаги необходимо предпринять?
Каковы альтернативы?
Какие есть способы в решения?
Какие шаги необходимо предпринять?
Каковы альтернативы?
Слайд 45Синяя Шляпа
Синяя шляпа – подведение итогов. Задача – создание общего представление
о ситуации, организация мыслительного процесса, подведение промежуточных итогов, определение направления.
Куда мы движемся?
Чего мы достигли?
Что нужно сделать дальше?
Куда мы движемся?
Чего мы достигли?
Что нужно сделать дальше?
