ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ:СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ презентация

А.И

Инновационный университет и инновационное образование: модели, опыт, перспективы
Москва, 27-28 мая 2003 г.

требования
к интеллектуальному потенциалу
специалистов

необходимость изменения системы образования

- технологий,
- методик обучения,
усиления их действенности по развитию творческого мышления,
инновационности и прогностичности

Формирование «опережающего» образования,
направленного на переход от концептуального осмысления действительности к решению прикладных социальных, управленческих, организационных, технологических задач

фундаментальная наука.

Главным недостатком такого подхода к инженерному образованию является то, что в результате выпускник
«может знать все, но не уметь делать ничего».

Изучение математики и естественно-научных дисциплин (физика, химия и др.)

Изучение общеинженерных и специальных дисциплин
в основном, на уровне знаний
без особых требований к их творческому использованию в реальном деле

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

из одной области в другую

Распределение и комбинация фундаментальных
и прикладных знаний

Междисциплинарный
подход

Инновации в технике и технологии

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

технологий, доведенных до вида товарной продукции, обеспечивающей новый социальный и экономический эффект, а потому конкурентоспособной.

Инновационное инженерное образование — это процесс и результат целенаправленного формирования определенных знаний, умений и методологической культуры, а также комплексная подготовка специалистов в области техники и технологии к инновационной инженерной деятельности за счет соответствующих содержания и методов обучения.

4

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

с их будущей инженерной деятельностью, перспективами технического, технологического, экономического и социального развития общества.

Новый подход к инженерному образованию

Формирование у специалиста

Традиционные
знания и умения

+

Особые «компетенции»

Способность применения знаний и умений на практике,
в реальном деле, при создании новой конкурентоспособной продукции

5

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

инженерном образовании.

Сегодня многие ведущие зарубежные университеты

- Aalborg University (Дания),
- Twente University (Голландия),
- Queens University (Канада),
Norwegan University of Science and Technology (Норвегия)
и другие.

Результат - новое качество инженерного образования

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

знанием и его применением

В центре внимания находится студент, приобретающий знания через деятельность и на основе опыта.

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

необходимые для ее решения.

Внимание студентов фокусируется на анализе и разрешении какой-либо конкретной проблемной ситуации, что становится отправной точкой в процессе обучения.

Междисциплинарный подход к обучению позволяет научить студентов самостоятельно «добывать» знания из разных областей, группировать их и концентрировать в контексте конкретной решаемой задачи.

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

менеджменте, организации производства и выработке соответствующих предложений и решений.

Проектно-организованные технологии обучения –
работа в команде. Создаются условия, практически полностью соответствующие реальной инженерной деятельности.

Студенты приобретают опыт комплексного решения задач инженерного проектирования с распределением функций и ответственности между членами коллектива.

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

меня в процесс и я пойму,
Отойди и я буду действовать!»

Китайская пословица

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

естественных наук и математики, овладение компьютером, изучение иностранного языка. Получение навыка работы в проектных группах.

Работа в проектных группах.
Междисциплинарный «know-how» подход к обучению - самостоятельная работа студентов над выполнением индивидуальных и групповых проектов в каждом семестре.
Рассматриваются проблемы, которые могут быть решены с помощью знаний, полученных из лекций.

Работа в проектных группах.
Изучение специальных курсов с использованием «know-why» подхода.
Рассматриваются ранее не решенные проблемы.
Подготовка диссертации - исследования, связанного с комплексом работ в рамках группового проекта на реальную тему.

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

50 % времени
- Курсы, связанные с проектом - 25 %
- Прочие курсы учебного плана - 25 %

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

University of Denmark

13

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

Partnering
Project-Based Experiential Learning
Four Distinct Projects Per Class
Oral and Visual Student Presentations
Formal Written Reports
Professional Competencies, Human Values & Social Concerns
Customized Instructional Materials
Logistical Support in Industrial Partnering

14

Cell as a Back-UP UPS in Residential Application

Fuel Source: Natural Gas or Hydrogen
Fuel Cell Manufacturer: Avista
Fuel Reformer: Hyradix if fuel is natural gas
Utility: Con Edison
Size: 5KW
Select Residence
Select Location: Outside/Inside
Conduct Technical Feasibility Assessment
Conduct Economic Feasibility Assessment: Payback Period
Consider Environmental/Regulatory/Societal Issues

15

a NYC Commercial Building to Protect Against Terrorism

Select Building
Design Dedicated Access/Egress for Emergency Personnel
Design “Safe Areas” for Shelter During an Emergency
Assure Evacuation from “Safe Areas” Following the Emergency
Design Natural/Engineered Barriers to Enhance Stand-off Distances
Explore Protective Design of Glazing
Explore Design Options to Assure Enhanced Monitoring of Occupants
Assure Robust, Reliable Communications in Emergency
Explore Options for Enhanced Fire-Proofing Design

17

to Minimize Discomfort and Eliminate Injury

Select Vendors
Collect & Analyze Data
Evaluate Existing Civilian Designs
Evaluate Existing Military Designs
Conduct Orthopedic Analyses Using Commercial Software
Propose Design Options
Conduct Orthopedic Analyses for Proposed Designs
Select Final Design and Conduct Trials
Perform Economic Comparisons

18

программы «Совершенствование образовательной деятельности» КПР ТПУ – 2005 готовит эксперимент по использованию методик проблемно-ориентированного и проектно-организованного обучения на трех факультетах в 2003-04 учебном году.

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

(4 - 6 человек), обучающихся по бакалаврской программе направления «Физика», станут работать над комплексными проектами начиная с третьего курса.

Работа будет выполняться в четыре этапа, каждый из которых рассчитан на один семестр. Этапы предполагают выполнение проблемно-ориентированных проектов, включающих исследования, технологические разработки, экономический анализ и бизнес-планирование.

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

междисциплинарных проектов студентами четвертого курса, обучающимися по бакалаврской программе направления «Электроэнергетика».

На Факультете автоматики и вычислительной техники с участием Института языковой коммуникации будет реализован проект по обучению студентов направления «Информатика и вычислительная техника» профессиональному английскому языку в виде групповой курсовой работы.

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ

обновить его содержание на базе знаний из мировых информационных ресурсов,

использовать принцип «бенчмаркинга» — выявить лучшие российские и зарубежные аналоги образовательных программ и сориентироваться на них,

интегрировать предпринимательские идеи в содержание курсов,

ввести кредитно-накопительную систему оценки образовательных программ для лучшей организации учебного процесса,

усовершенствовать рейтинговую систему, дополнив ее современной системой тестирования и внешнего контроля за освоением образовательных программ.

ИННОВАЦИОННОЕ ИНЖЕНЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: СОДЕРЖАНИЕ И ТЕХНОЛОГИИ