ИННОВАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЯХ презентация

к жизни в обществе, овладение обучающимися основами наук, государственным языком Российской Федерации, навыками умственного и физического труда, формирование нравственных убеждений, культуры поведения, эстетического вкуса и здорового образа жизни, готовности к самостоятельному жизненному выбору, началу трудовой деятельности и продолжению образования.»
Проект Закона об образовании, Статья 93. Общее образование

тезисом «образование — обучение, формирование суммы глубоких и прочных знаний», на парадигму, тезисное определение которой звучит как «образование — становление и развитие»;
изменение роли учителя в учебном процессе;
индивидуализацию и персонификацию обучения;
развитие концепции непрерывного образования;
качественное изменение образовательного процесса — деятельностное обучение, обучение, основанное на опыте;
активизацию процесса использования интернет-технологий и других новых технологий в современном школьном образовании;
развитие дистанционного обучения.

и умений, связанных с пониманием сути образовательных технологий, которые определяются как инновационные, и способов их практической реализации.

Понятие «технология» в педагогическом контексте
Слово — одежда всех фактов ,всех мыслей.
Максим Горький
 
Сегодня в педагогической литературе часто встречается понятие «технология», пришедшее в педагогику вместе с развитием компьютерной техники и внедрением новых компьютерных технологий. Изначально понятие «технология» характеризовал производственный процесс и означало совокупность методов oбработки, изготовления, изменения состояния, свойств и форм материала или иного производственного объекта.
Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей.
Предмет педагогической технологии в самом общем виде определяется как область знаний, которая охватывает сферу практических взаимодействий учителя и учащихся в любых видах деятельности, организованных на основе четкого целеполагания.

технологий сегодня чрезвычайно разнообразен.
В обобщенном виде все известные в педагогической науке и практике технологии систематизировал Г. К. Селевко (1998).
Важнейшие классификационные группы:
Уровень применения: общепедагогические, частнометодические (предметные) и локальные (модульные) технологии.
Философская основа: материалистические и идеалистические, диалектические и метафизические и научные технологии.
Ведущий фактор психического развития: биогенные, социогенные, психогенные идеалистские технологии.
Научная концепция усвоения опыта: ассоциативно-рефлекторные, бихевиористские, гештальттехнологии, интериоризаторские, и др.
Ориентация на личностные структуры: информационные, операционные, эмоционально-художественные и эмоционально-нравственные, технологии саморазвития, эвристические и при­кладные. .
Характер содержания и структуры: обучающие и воспи­тывающие, светские и религиозные, общеобразовательные и про­фессионально-ориентированные, гуманитарные и технократиче­ские, различные отраслевые, частнопредметные, монотехнологии, комплексные (политехнологии) и проникающие технологии.

учащихся), цикличные (с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем), с рассеянным контролем (фронтальным), направленным контролем (индивидуальным), с ручным (вербальным) и автоматизированным контролем (с помощью учебных средств).

обучение.
Позиция ребенка в образовательном процессе, отношение к ребенку со стороны взрослых: авторитарные, дидактоцентрические, личностно-ориентированные, гуманно-личностные, технологии сотрудничества и свободного воспитания, эзотерические.
Дидактические компоненты (методы и средства обучения): догматические, репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, проблемного обучения, развивающего обучения, саморазвивающего обучения, диалогические, коммуникативные, игровые, творческие и др.
Категория обучающихся: массовая (традиционная), углубленного изучения предметов, компенсирующего обучения, виктимологические и др.

процесса
Классификация по структуре образовательного процесса
Классификация по доминирующим методам и принципам организации обучения

включает в себя три этапа (стадии, фазы):
evocation (вызов, пробуждение),
realization (осмысление новой информации),
reflection (рефлексия).

образовательных технологий :
Радикальный — разработка принципиально новых технологий.
Комбинаторный, предполагающий новое конструктивное соединение ранее известных элементов.
Модифицирующий — совершенствование, дополнение технологий без существенного их изменения.
Инновационное обучение рассматривается как альтернатива традиционному обучению, ориентированному в первую очередь на приобретение определенной суммы знаний (теоретических и практических).

такие феномены, как:
Появление новых концептуальных идей и динамичное воплощение их на практике.
Создание радикальных педагогических инноваций. ИКТ породили радикальную педагогическую инновацию — дистанционное обучение.
Конференция идей
Метод Дельфи
Мозговой штурм

целостного мышления учащихся

запоминаемых слов; запоминание длинных терминов или иностранных слов с помощью созвучных; нахождение ярких необычных ассоциаций (картинки, фразы), которые соединяются с запоминаемой информацией; нахождение закономерностей, опирающихся на пространственное воображение и др.

игры подразделяются на следующие группы:
Производственные
Исследовательские
Квалификационные

за процесс, которым в отличие от всех других нельзя управлять?..
Г.С. Альтшуллер
Мозговой штурм
Причина твоих трудностей... в ограничениях, которые твой разум накладывает на воображение.
Ф. Шиллер

это учитель!