http://www.isiorao.ru презентация

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМИ ГОСУДАРСТВЕННЫМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СТАНДАРТАМИ» Основные результаты проекта Достижение планируемых результатов начального образования в соответствии с требованиями ФГОС: данные для обсуждения и использования в начальной и основной школе, в системе оценки качества образования Научный руководитель проекта – Ковалева Г.С.

за 2013 год
Информация о качестве начального образования на этапе введения ФГОС:
- портрет выпускника начальной школы
- предметные, метапредметные и личностные результаты
- факторы, влияющие на предметные результаты
6. Проблемы внедрения системы оценки качества начального образования

оценки качества начального общего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами.

Задачи проекта на 2013 год
1. Распространение модели проведения процедур оценки качества начального образования.
2. Проведение семинара по итогам распространения модели
3. Анализ результатов распространения модели проведения процедур оценки качества начального образования, подготовка предложений по внедрению модели проведения процедур оценки качества начального образования.

представления результатов:
по регионам, образовательным учреждениям,
классам, отдельным учащимся, отдельным результатам

Инновационный инструментарий
для оценки личностных, метапредметных и предметных результатов,
для сбора контекстной информации,
для оценки
профессиональной компетентности учителей

Управление качеством образования: использование результатов для информирования различных пользователей, принятия решений, индивидуальной поддержки учащихся

Участники апробация:
7 федеральных округов
33 субъекта РФ
Более 1000 образовательных учреждений
Более 70 тысяч учащихся

Система оценки качества начального образования в соответствии с ФГОС (особенности проекта)

личностные:
самоопределение
смыслообразование
морально-этическая
ориентация

метапредметные:
саморегуляция
коммуникация
познавательная
деятельность

предметные:
освоение системати-
ческих знаний,
преобразование, при-
менение и самостоя-
тельное пополнение
знаний

ФГОС: ориентация на результат: в чем
проявляется достижение результатов

результаты:
Комплексные работы на межпредметной основе, групповые проекты
Личностные результаты:
Методики самооценки, отношений, структуры мотивации, морально-этические дилеммы,
Анкеты для сбора контекстной информации (анкеты для учителей, родителей)
Тесты профессиональной компетентности учителей
Инструктивно-методическое сопровождение (положения, регламенты, инструкции, методические рекомендации)
Программно-технологическое сопровождение (программные модули для сбора и обработки информации)

Инновационный инструментарий

начального образования.
 По двум направлениям осуществлена доработка регламентов, демоверсий, кодификаторов, спецификаций КИМ, технологии обработки результатов, проектов нормативных документов, регламентирующих проведение процедур, алгоритмов обработки результатов, методических рекомендаций по использованию результатов процедур оценки качества начального образования.

оценки качества начального образования, ее доработка и распространение в 33 субъектах РФ.
2.1. Разработаны апробационные комплекты КИМ (по 12 вариантов КИМ по каждой из трех предметных областей) в соответствии с доработанными спецификациями, кодификаторами и демоверсиями КИМ для оценки качества начального образования.
2.2. Проведены семинары и вебинары по обучению организаторов проведения внедрения доработанной модели оценки качества начального общего образования

(участвовало более 50 экспертов регионального уровня).
2.4. Проведено тестирование более 78 тысяч учащихся 4-х классов более 2200 учреждений общего образования по математике, русскому языку и окружающему миру из 33 субъектах РФ.
2.5. Проведена обработка и первичный анализ полученных данных в 33 субъектах РФ.

оценки сформированности метапредметных и личностных результатов учащихся, а также сбора контекстной информации для оценки качества образования и объяснения полученных результатов (например, анкет для изучения мнений родителей о качестве начального образования).

2.7. Апробирована система сбора (загрузки) и обработки результатов тестирования на основе сервера Московского Центра качества образования.

Создание информационных ресурсов по результатам оценки качества образования;
2. Разработка рекомендаций и методических материалов по повышению квалификации учителей начальной школы в соответствии с требованиями ФГОС НО;
3. Разработка рекомендаций и методических материалов по организации работы с детьми, демонстрирующими высокий уровень образовательных достижений;
4. Разработка рекомендаций и методических материалов по организации работы с детьми, не освоившими требования ФГОС на базовом уровне.

математики основной школы в ходе анонимного Интернет-тестирования (сентябрь-октябрь 2013 года)
2. Апробация инструментария для оценки метапредметных результатов в 6 классе (май 2013 года)

учащихся;
– книгу для учителя с методическими рекомендации по проведению и оценке выполнения работы, интерпретации и использованию результатов;
– компьютерную программу на CD для ввода и обработки данных, получения результатов по классу, по отдельным учащимся и заданиям.

Находятся в печати:
Математика. Стандартизированные материалы для итоговой аттестации. 4 класс.
Русский язык. Стандартизированные материалы для итоговой аттестации. 4 класс.
Метапредметные результаты. Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации. 5 класс.
Готовится к выпуску в 2013 году:
Метапредметные результаты. Стандартизированные материалы для промежуточной аттестации. 6 класс.
Выпущено в 2013 году:
Математика. Оценка профессиональной компетентности учителей начальной школы

качества начального образования.
2. Индивидуальная оценка предметных результатов Математика. Русский язык. Окружающий мир. Инструктивно-методические материалы.
3. Мониторинг достижения планируемых предметных результатов. Математика. Русский язык. Окружающий мир. Инструктивно-методические материалы.
4.  Оценка метапредметных результатов. Читательская грамотность.
5.  Оценка метапредметных результатов. Групповые проекты.
6.  Мониторинг личностных результатов.
7. Использование результатов процедур оценки качества начального образования.

и окружающему миру

УУД

русский

математика

три итоговые работы

итоговая
оценка

+

накопленная оценка

Выборочное
обследование
работ учащихся

Необходимые
дополнительные
данные/исслед.

Система оценки качества образования в начальной школе

обл., Вологодская обл., Ивановская обл., Иркутская обл., Калининградская обл., Калужская обл., Краснодарский край, Красноярский край, Курская обл., Ленинградская обл., г. Москва, Московская обл., Нижегородская обл., Новосибирская обл., Омская обл., Орловская обл., Республика Башкортостан., Республика Карелия, Республика Марий Эл, Республика Саха, Самарская обл., Саратовская обл., Свердловская обл., Тамбовская обл., Тверская обл., Томская обл., Удмурская республика, Хабаровский край, Челябинская обл., ЯНАО, Ярославская обл.

(независимой) оценки качества начального образования в образовательном учреждении с целью получения достоверной информации об индивидуальных достижениях выпускников начальной школы образовательного учреждения для широкого круга задач (аккредитации ОУ, аттестации педагогических кадров, получения информации об обеспечении гарантий граждан по обеспечению равного доступа всех обучающихся в данном образовательном учреждении к качественному образованию и др.).

2. Проведение внешней (независимой) оценки качества начального образования на различных уровнях (муниципальном, региональном, национальном) с целью получения достоверной информации о состоянии системы начального образования и тенденциях ее изменения, а также факторах, влияющих на качество начального образования для управления качеством образования (мониторинговые исследования).

(раздел «Выпускник научится»).

Оценка состояния системы начального образования

планируемые результаты освоения образовательной программы начального образования (разделы «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»), а также требования ФГОС к условиях реализации основной образовательной программы начального образования.

Содержательная и критериальная основа оценки качества образования

результатов (математика, русский язык, окружающий мир)
2. КИМ для оценки метапредметных результатов (учебные компетенции: работа с информацией, регулятивные и коммуникативные умения)
3. Инструктивно-методические материалы (Регламенты, Положения, Методические рекомендации по использованию результатов и др.)

Оценка состояния системы начального образования (выборочная совокупность)

1. КИМ для оценки предметных результатов (математика, русский язык, окружающий мир)
2. КИМ для оценки метапредметных результатов (учебные компетенции: работа с информацией, регулятивные и коммуникативные умения)
3. КИМ для оценки личностных результатов (самоидентификация, смыслообразование, этические и моральные нормы)
4. Инструктивно-методические материалы (Регламенты, Положения, Методические рекомендации по использованию результатов и др.)
5. Инструментарий для сбора контекстной информации (анкеты для учащихся, учителей, родителей, администрации ОУ)

Состав инструментария оценки качества начального образования

базового уровня следуют задания повышенного уровня)
Варианты независимые или связанные якорными заданиями
Теория измерения: классическая теория тестов (+IRT)
Преобладает критериально-ориентированная оценка
Возможность выделения уровней достижения планируемых результатов

Оценка состояния системы начального образования

Время выполнения: 45 мин.
Структура: блочная (нет строгого правила расположения заданий базового и повышенного уровней )
Варианты связаны повторяющимися блоками (возможность построения единой шкалы и выявления тенденций)
Теория измерения: классическая теория тестов и IRT
Преобладает нормативно-ориентированная оценка
Возможность выделения уровней достижения планируемых результатов, построения профилей овладения планируемыми результатами (по содержанию и видам деятельности)

Особенности измерительных материалов

по 3 предметам:
Математика: МА1 (4 варианта на 1 урок) и МА2 (8 вариантов на 1 урок),
Русский язык: РУ1 (4 варианта на 1 урок) и РУ2 (8 вариантов на 1 урок),
Окружающий мир: ОМ1 (4 варианта на 1 урок) и МА2 (8 вариантов на 1 урок).

Дополнительно: КИМ для оценки метапредметных результатов на 2 урока: письменная работа на 40 мин. и групповая работа над проектами на 40 мин.
Экспериментальные материалы для оценки личностных результатов на 1 урок (40 мин.).
Анкеты для сбора контекстной информации

ЧТЕНИЕ

мониторинга качества образования?

балл за выполнение всей работы по предмету по 100 балльной шкале).
Достижение базового уровня – балл за выполнение заданий базового уровня.
Критерий 1 – критическое значение достижения базового уровня (выполнено 50% заданий базового уровня или более);
Критерий 2 – перспективное значение достижения базового уровня, которое может использоваться после успешного введения стандартов второго поколения (выполнено 65% заданий базового уровня или более).

высокий, пониженный, недостаточный
Базовый уровень достижений - точка отсчета при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с учащимися.

4. Успешность образовательной миссии учителя (условное название) - соотношение освоения раздела планируемых результатов начального образования «Выпускник научится» и раздела «Выпускник получит возможность научиться». Данный показатель дает возможность оценить степень освоения обязательной для всех учащихся части программы (раздел «Выпускник научится») по сравнению с частью программы (раздел «Выпускник получит возможность научиться»), обязательной для преподавания и направленной на расширение и развитие интереса к изучению данного предмета, пропедевтику обучения, углубленное изучение предмета для наиболее одаренных детей.

итоговой работы по каждому предмету по классу (форма Ф-ОИД-1 или форма ОКО-1);
Результаты оценки индивидуальных достижений по каждому предмету (форма Ф-ОИД-2.)
3. Результаты выполнения итоговой работы по каждому предмету по отдельным заданиям (форма Ф-ОИД-3. или Ф-ОКО-2 ).
Результаты выполнения итоговой работы по каждому предмету по уровням достижений (форма Ф-ОИД-4.)

Ф-ОИД-1: Ф – форма, ОИД – оценка индивидуальных достижений
Ф-ОКО-1: Ф – форма, ОКО – оценка качества образования.

индивидуальной оценки учащихся

МАТЕМАТИКА

РУССКИЙ ЯЗЫК

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

СМЫСЛОВОЕ ЧТЕНИЕ

оценки качества начального образования

МАТЕМАТИКА

РУССКИЙ ЯЗЫК

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

в соответствии с ФГОС начальной школы

выпускника начальной школы
- предметные, метапредметные и личностные результаты
- факторы, влияющие на предметные результаты

уверенность в своих силах

коммуника-
тивность

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

исследова-
тельский
интерес

саморегуляция

ответственность

чувство собственного
достоинства

уважительное отношение к окружающим,
к иной точке зрения

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

Ожидаемые результаты ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

новых образовательных стандартов по математике: 86% учащихся выполнили правильно от 50% до 100% заданий базового уровня.
В среднем выпускники начальной школы освоили более 70% планируемых результатов по математике и более 50% планируемых результатов, являющихся пропедевтикой для продолжения образования в основной школе.)
Русский язык (Большинство выпускников начальной школы 2013 года (89%) освоили требования новых образовательных стандартов, они выполнили правильно от 50% до 100% заданий базового уровня.
В среднем выпускники начальной школы освоили около 70% планируемых результатов по русскому языку и более 50% планируемых результатов, являющихся пропедевтикой для продолжения образования в основной школе.)

Окружающий мир
Метапредметные результаты: -смысловое чтение и работа с информацией
Групповые проекты

освоили требования новых образовательных стандартов, они выполнили правильно от 50% до 100% заданий базового уровня.
В среднем выпускники начальной школы освоили более 70% планируемых результатов по окружающему миру и более 50% планируемых результатов, являющихся пропедевтикой для продолжения образования в основной школе.)
Метапредметные результаты:
смысловое чтение и работа с информацией (Более 80% учащихся продемонстрировали базовый уровень овладения стратегиями смыслового чтения и работы с информацией. Они успешно выполнили не менее половины заданий, оценивающих их способность понимать прочитанный текст и использовать информацию из текста для решения различных учебно-познавательных задач.)

сформированности метапредметных действий; из них около трети учащихся демонстрируют способность к работе на повышенных уровнях. От 15 до 18 процентов учащихся не достигают базового уровня владения регулятивными и коммуникативными действиями.
Основные трудности: несформированность умения управлять временем (формальное планирование работы учащимися, несформированность навыков контроля)
недостаточная сформированность коммуникативных навыков, включая неумение учесть коммуникативную задачу и соблюдать регламент выступления.
несформированности ряда оценочных действий.

данные учащихся, выполнявших все три работы)

лицей, школа и т.д.)
2. Квалификационная категория учителя
3. Создание условий для формирования и развития познавательной активности учащихся

Факторы, влияние которых на результаты тестирования не выявлено

1. Тип образовательного учреждения (начальная, основная, средняя школа)
2. Стаж учителя
3. Число уроков по предмету (+ или – 1 урок)
4. Продолжительность урока (40 или 45 мин)
5. Используемый УМК

Характер связи отдельных факторов, характеризующих систему образования, и образовательных достижений

почти никогда
Редко, на некоторых уроках
Примерно на половине уроков
Часто, более чем на половине уроков
На каждом или почти на каждом уроке

Как часто на Ваших уроках в тестируемом классе учащиеся участвуют в следующих видах деятельности?..
…
…

Как часто на Ваших уроках в тестируемом классе учащиеся используют компьютеры для выполнения следующих заданий?..
…
…

Как часто Вы задаёте следующие задания на дом?
…
…

условий для формирования познавательной активности учащихся при обучении математике

условий для формирования познавательной активности учащихся при обучении русскому языку

работают по шаблону или под контролем учителя
Низкий
Учащиеся практически всё время работают по шаблону или под контролем учителя, лишь иногда работают самостоятельно, решая творческую задачу
Средний
Учащиеся часто работают по шаблону или под контролем учителя, заметное время отводится на самостоятельную деятельность и решение творческий задач
Высокий
Учащиеся практически не работают по шаблону или под контролем учителя, основное время тратится на самостоятельную работу или решение творческих задач

использования компьютера при обучении математике

использования компьютера при обучении русскому языку

никогда или почти никогда не используют компьютер для какой-либо деятельности по заданию учителя
От случая к случаю, небольшой спектр деятельности
Учащиеся менее чем на половине уроков используют компьютер по заданию учителя, для выполнения ограниченного круга заданий (менее 3 типов заданий)
Практически постоянно, небольшой спектр деятельности
Учащиеся более чем на половине уроков используют компьютер по заданию учителя, для выполнения ограниченного круга заданий (3 и менее типов заданий)
От случая к случаю, широкий спектр деятельности
Учащиеся менее чем на половине уроков используют компьютер по заданию учителя, для выполнения широкого круга заданий (более 3 типов заданий)
Практически постоянно, широкий спектр деятельности
Учащиеся более чем на половине уроков используют компьютер по заданию учителя, для выполнения широкого круга заданий (более 3 типов заданий)

оценки качества начального образования в федеральную систему оценки и мониторинга качества общего образования
Объединение усилий федеральных и региональных структур и специалистов в разработке измерительных материалов
Создание механизмов использования результатов оценки индивидуальных достижений и качества образования

образования

Совершенствование модели по выделенным направлениям.
Стандартизация измерительных материалов и процедур
Совершенствование технологии сбора и обработки данных
Оказание помощи регионам в выстраивании региональных систем оценки качества образования (повышение квалификации, экспертиза, совместные разработки)

исследований качества образования (не менее чем на 10 лет)
2. Внедрение современной теории моделирования и параметризации педагогических измерительных материалов
3. Оценка образовательных достижений выпускников , для которых русский язык не является родным
4. Разработка специального инструментария для оценки образовательных достижений учащихся с высокими и низкими результатами
5. Разработка когнитивных тестов дополнительно к тестам достижений
6. Внедрение комплексного мониторинга образовательных достижений

образования Института содержания и методов обучения РАО
Тел./факс: (499)-246-24-21 e-mail: centeroko@mail.ru сайт: www.centeroko.ru