начальной школе
доцент кафедры педагогических технологий
непрерывного образования Института непрерывного образования
ГАОУ ВО МГПУ
г. Москва
- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Формирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы в начальной школе презентация
Содержание
- 1. Формирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы в начальной школе
- 2. 1. Концепция и план мероприятий общероссийской системы
- 3. Новые оценочные процедуры
- 4. В соответствии со ст.2. 273-ФЗ «качество
- 5. 3.Профессиональный стандарт «Педагог»
- 6. Необходимые умения педагога
- 7. 4.НОВЫЕ ООП НОО, ООП, СОО
- 8. Дополнение системы оценки качества
- 9. Обновление контрольно-оценочной деятельности учителя системно-деятельностный подход
- 10. Система оценки планируемых результатов обучения ООП 8.04.2015
- 11. Внутренняя оценка строится на той
- 12. Материалы Всероссийского Съезда по оценке качества образования
- 13. Развитие внешней системы оценки качества образования МОН
- 14. График введения ВПР
- 15. Система оценки включает процедуры внутренней и внешней
- 16. К внешним процедурам относятся: государственная итоговая аттестация,
- 17. Внутренняя оценка строится на той
- 18. Новые требования к контрольно-оценочной деятельности Учитель:
- 19. Система действий по формированию ВСОКО
- 20. В структуре предметных результатов отражена логика организации
- 21. Официальный сайт ФИПИ (ООО и СОО)
- 22. Кодификаторы НОО. 1. Центр ОКО
- 23. 2. Всероссийские проверочные работы (ВПР). Сайт ФИОКО
- 24. 3. Кодификаторы. Демоверсии (демонстрационные варианты)
- 25. 4. Сайт ГМЦ. МЭШ для учителя Интерактивное тестирование Московская электронная школа
- 26. Структура кодификатора: 1. КЭС - контролируемый элемент содержания (опорный учебный материал)
- 27. Что будет проверяться?
- 28. 2. ПУ (проверяемые умения) , (КПУ) –
- 29. Какие умения (действия) будут проверяться?
- 30. Демоверсии (демонстрационные варианты)
- 31. Как будет проверяться?
- 32. Проблемы : 1. Формирование рабочей программы в
- 33. «Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать: 1.
- 34. Проблемы 2. Формирование календарно-тематического планирования (
- 35. Рекомендации ассоциации учителей начальных классов г. Москва
- 38. Согласованность . Диагностика МЦКО
- 39. Формирование плана тестовой работы на основании содержания КТП. Подбор заданий к тесту
- 40. Проблема. Как проанализировать работу? 1. Поэлементный анализ
- 41. 2. Анализ результатов деятельности каждого обучающегося
- 42. Поэлементный анализ Диагностика ожидаемых результатов обучения. Проверка
- 43. Алгоритм заполнения протокола контрольной работы в формате
- 44. Внесение данных (продолжение) 5. Определение веса (сложности)
- 45. 8. Внесение кодов КЭС, элементов содержания и
- 46. Автоматизированные расчеты Расчет рекомендуемой отметки (по
- 47. Автоматизированные расчеты (продолжение) 4.Формирование протокола 5. Построение графика 6. Выделение неосвоенных элементов содержания
- 48. Автоматизированные расчеты (продолжение) Формирование рекомендаций по индивидуальной
- 49. Модели программ для внутришкольного мониторинга
- 51. Реализован новый программный продукт – «Многоуровневая
- 52. Содержат результаты административных контрольных работ (с расшифровкой
- 53. Протокол содержит отчет об уровне освоения ОП
- 54. Примечание : диапазоны в баллах настраиваются для
- 55. Проблема: итоговая оценка выпускника начальной школы Итоговая
- 56. Программа анализа результатов итоговой работы в 4 классе
- 57. Результаты индивидуальных достижений. Требования в ООП НОО
- 58. Программа анализа диктанта по русскому языку с грамматическим заданием. Нормы оценивания ФИПИ
- 59. Анализ грамматического задания
- 60. Входная, промежуточная, итоговая диагностика Мониторинг индивидуальных достижений
- 62. Программы анализа
- 63. План работы - ориентир
- 65. Анализ диагностической работы
- 66. Динамика индивидуальных достижений
- 67. Программы оценки качества освоения ОП при безотметочном оценивании в 1 классе
- 68. План из рабочей тетради
- 69. Динамика освоения ОП по результатам всех диагностических работ
- 70. 11 из 25
- 71. Методическое сопровождение
- 72. От качества образования в ДОО - к
- 73. Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием
- 74. При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального
- 75. Планируемые результаты ДОО. Кодификатор.
- 76. Связь с планируемыми результатами в начальной школе
- 77. Основания для формирования ВСОКО ДОО Профессиональный стандарт «Педагог»
- 78. Необходимые умения воспитателя в ПС педагога 1.
- 79. Программное обеспечение мониторинга
- 80. Программа анализа результатов освоения ОП в группе.
- 81. Совершенствование программ ПК. Включение в региональный реестр
- 86. КуРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ (mgpu.ru) 2016-2017 г - 600 слушателей
- 88. Фомина Н.Б., к.п.н., доцент кафедры педагогических
1. Концепция и план мероприятий общероссийской системы оценки качества общего образования (ОСОКОО) на 2014-2016 гг. Болотов В., Боченков А., Вальдман И., Ковалева Г., Кравцов С., Реморенко И., Сергоманов П.
Слайд 1Формирование системы оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы в
Слайд 21. Концепция и план мероприятий общероссийской системы оценки качества общего образования
(ОСОКОО) на 2014-2016 гг.
Болотов В., Боченков А., Вальдман И.,
Ковалева Г., Кравцов С., Реморенко И., Сергоманов П.
Новая цель: формирование единой системы оценки качества образования в Российской Федерации
Обновление нормативной базы в управлении качеством образования
Слайд 4В соответствии со ст.2. 273-ФЗ
«качество образования - комплексная характеристика образовательной
деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия федеральным государственным образовательным стандартам, образовательным стандартам, федеральным государственным требованиям и (или) потребностям физического или юридического лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых результатов образовательной программы».
2. Федеральный закон «Об образовании
в Российской Федерации» , ФГОС
Слайд 9Обновление контрольно-оценочной
деятельности учителя
системно-деятельностный подход
комплексный подход
уровневый подход
Оценка системы учебных достижений на деятельностной
основе
Оценка как предметных, так и метапредметных результатов
Оценка как предметных, так и метапредметных результатов
Уровневый подход к содержанию оценки и интерпретации результатов
ООП 8.04.2015
Слайд 11 Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной
основе, что и внешняя – на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать её более надежной, способствует упрощению различных аттестационных процедур.
(ООП 8.04.2015 г.)
Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать её более надежной, способствует упрощению различных аттестационных процедур.
(ООП 8.04.2015 г.)
Обновление принципов внутренней оценки
Слайд 12Материалы Всероссийского Съезда по оценке качества образования Новосибирск –октябрь 2015 г.
«Нам
необходимо выстроить полноценную систему, но для этого нужны результаты по всем ступеням образования, чтобы выявить и закрыть проблемные места», - сказал С. Кравцов.
«Это не ЕГЭ. Мы разрабатываем экзаменационные материалы, чтобы школы, используя их, могли самостоятельно провести диагностику – оценить уровень школьников в соответствии с федеральными стандартами и определить проблемные зоны. Также будут разработаны рекомендации по корректировке выявленных пробелов», - отметил Кравцов.
ВПР
Слайд 13Развитие внешней системы оценки качества образования
МОН
Следующий этап
Семченко Евгений Евгеньевич,
начальник Управления надзора
и контроля за деятельностью органов
исполнительной власти субъектов Российской Федерации.
Рособрнадзор
исполнительной власти субъектов Российской Федерации.
Рособрнадзор
Слайд 15Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику,
текущую
и тематическую оценку,
портфолио,
внутришкольный мониторинг образовательных достижений (ВМКО),
промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
портфолио,
внутришкольный мониторинг образовательных достижений (ВМКО),
промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
Особенности системы оценки достижения планируемых результатов освоения ОП
МЦКО. Демидова М.Ю.
Слайд 16К внешним процедурам относятся:
государственная итоговая аттестация,
независимая оценка качества образования
мониторинговые исследования муниципального,
регионального и федерального уровней.
Внешняя оценка
Слайд 17 Внутренняя оценка строится на той же содержательной и критериальной
основе, что и внешняя – на основе планируемых результатов освоения основной образовательной программы.
Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать её более надежной, способствует упрощению различных аттестационных процедур.
(ООП 8.04.2015 г.)
Согласованность внутренней и внешней оценки повышает доверие к внутренней оценке, позволяет сделать её более надежной, способствует упрощению различных аттестационных процедур.
(ООП 8.04.2015 г.)
Обновление принципов внутренней оценки
ВМКО
Слайд 18Новые требования к контрольно-оценочной деятельности Учитель: 1. Текущая оценка -оценка индивидуального
продвижения в освоении программы
Тематическая оценка - оценка уровня достижения тематических планируемых результатов по предмету
Администрация ( ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ (ВМКО) :
оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
оценки уровня достижения части личностных результатов ( поведения, прилежания, учебной самостоятельности, готовности и способности делать осознанный выбор профиля обучения);
оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе административных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых учителем обучающимся.
Важно!!!!Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета.
Слайд 19 Система действий по формированию ВСОКО Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО). Закон
«Об образовании в Российской Федерации»
статья 28, п. 13
Учебный план. Образовательная программа ООО.
Рабочая программа учителя.
Календарно-тематическое планирование.
Организация внутришкольного мониторинга.
Положения, приказы, инструкции
Слайд 20В структуре предметных результатов отражена логика организации отдельных предметов: планируемые результаты
соотносятся с ведущими содержательными линиями и разделами изучаемых курсов.
Это позволяет учителю целенаправленно проектировать на этой основе постепенное продвижение учащихся в освоении планируемых результатов, соотнося его как с этапами формирования учебных действий и опорного учебного материала, так и с требованиями системы оценки (ООП 8.04.2015 г.)
Это позволяет учителю целенаправленно проектировать на этой основе постепенное продвижение учащихся в освоении планируемых результатов, соотнося его как с этапами формирования учебных действий и опорного учебного материала, так и с требованиями системы оценки (ООП 8.04.2015 г.)
Кодификатор – основа формирования системы оценки планируемых результатов освоения ОП
ФГБНУ
«Федеральный институт педагогических измерений»
Кодификатор для ООО и СОО
Слайд 26Структура кодификатора: 1. КЭС - контролируемый элемент содержания (опорный учебный материал)
Слайд 32Проблемы : 1. Формирование рабочей программы в начальной школе.
Примерная основная
образовательная программа - ориентир
В соответствии с приказом № 1577 от 31 декабря 2015 г. Минобрнауки России «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» рабочие программы учебных предметов, курсов должны обеспечивать достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Рабочие программы учебных предметов, курсов разрабатываются на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования с учетом программ, включенных в ее структуру.
Слайд 33«Рабочие программы учебных предметов, курсов должны содержать:
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета,
курса;
2. Содержание учебного предмета, курса;
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы».
2. Содержание учебного предмета, курса;
3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы».
Слайд 34Проблемы 2. Формирование календарно-тематического планирования ( формальное КТП)
Включение контролируемых элементов
и проверяемых умений в КТП
Слайд 42Поэлементный анализ
Диагностика ожидаемых результатов обучения.
Проверка объективности оценивания.
Выявление неосвоенных элементов содержания.
Выявление индивидуальных
результатов освоения ОП.
Определение уровня освоения образовательной программы каждым учащимся (базовый, выше базового, ниже базового).
Определение уровня освоения образовательной программы каждым учащимся (базовый, выше базового, ниже базового).
Решение – программное обеспечение системы оценки качества образования
Слайд 43Алгоритм заполнения протокола контрольной работы в формате EXCEL
1. Оформление протокола
3. Внесение
отметок по предмету за предыдущий период
4. Формирование предметных индексов (автоматически)
4. Формирование предметных индексов (автоматически)
2. Внесение списков учащихся
Слайд 44Внесение данных (продолжение)
5. Определение веса (сложности) задания в баллах
6. Проверка выполнения
работы
7. Занесение данных в таблицу в соответствии с полученными баллами
7. Занесение данных в таблицу в соответствии с полученными баллами
Слайд 458. Внесение кодов КЭС, элементов содержания и проверяемых умений
9. Оформление протокола
наблюдения
Внесение данных (продолжение)
Слайд 46Автоматизированные расчеты
Расчет рекомендуемой отметки (по нормам оценивания)
Определение уровня освоения планируемых
результатов
Сравнение отметки за период и за работу (достоверность)
Сравнение отметки за период и за работу (достоверность)
Слайд 47Автоматизированные расчеты (продолжение)
4.Формирование протокола
5. Построение графика
6. Выделение неосвоенных элементов содержания
Слайд 48Автоматизированные расчеты (продолжение)
Формирование рекомендаций по индивидуальной работе с учащимися и отработке
неосвоенных элементов содержания
( при нажатии на кнопку «заполнить»)
( при нажатии на кнопку «заполнить»)
Слайд 49Модели программ для внутришкольного мониторинга
1.Программы анализа контрольных работ ,
результатов деятельности класса, внутришкольного оценивания в формате EXCEL
2. Встроенный в электронный журнал модуль «МСОКО»
2. Встроенный в электронный журнал модуль «МСОКО»
Слайд 51Реализован новый программный продукт –
«Многоуровневая система оценки качества образования (МСОКО)».
Модуль позволяет автоматизировать процесс оценки качества образования, начиная с оценки уровня освоения ОП каждым учащимся и выявление пробелов в ее освоении образованием с выявлением проблем в освоении ОП
Разработчик модуля
ЗАО «ИРТех»
Слайд 52Содержат результаты административных контрольных работ (с расшифровкой каждого задания в соответствии
с кодификатором ФИПИ, а также, с информацией об освоенных и неосвоенных контролируемых элементах содержания (КЭС).
ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Слайд 53Протокол содержит отчет об уровне освоения ОП каждым учащимся класса, освоенных
и неосвоенных элементах содержания стандарта (КЭС), объективности оценивания, соответствии ожидаемым результатам обучения, достоверности школьных отметок, об индивидуальных достижениях обучающихся
ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Слайд 54Примечание : диапазоны в баллах настраиваются для каждого предмета в соответствии
с рекомендациями ФИПИ
Результаты апробации. Достоверность прогноза 90%
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ:
Слайд 55Проблема: итоговая оценка выпускника начальной школы
Итоговая оценка выпускника формируется на основе
накопленной оценки, зафиксированной в портфеле достижений, по всем учебным предметам и оценок за выполнение, как минимум, трёх (четырёх) итоговых работ (по русскому языку, родному языку, математике и комплексной работы на межпредметной основе).
Слайд 58
Программа анализа диктанта по русскому языку с грамматическим заданием. Нормы
оценивания ФИПИ
Слайд 72От качества образования в ДОО - к качеству образования в НОО
Стандарт
включает в себя требования к:
структуре Программы и ее объему;
условиям реализации Программы;
результатам освоения Программы.
структуре Программы и ее объему;
условиям реализации Программы;
результатам освоения Программы.
Перспективы развития: система оценки качества в ДОО
Слайд 73Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач,
включая:
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
ПООП ДО
аттестацию педагогических кадров;
оценку качества образования;
оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей);
оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;
распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников Организации.
ПООП ДО
Внешняя оценка не осуществляется !!!!!!
Слайд 74При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка
производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.
Внутренняя оценка – педагогический мониторинг!!!!!!
Слайд 78Необходимые умения воспитателя в ПС педагога
1. Организация и проведение педагогического мониторинга
освоения детьми образовательной программы и анализ образовательной работы в группе детей раннего и/или дошкольного возраста
2. Должен уметь использовать методы и средства анализа психолого-педагогического мониторинга, позволяющие оценить результаты освоения детьми образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения
Слайд 81Совершенствование программ ПК. Включение в региональный реестр программ предметные программы по
оценке качества образования (совместно с ЕНАП начата работа по разработке программ ПК для педагогов начальной школе по русскому языку, математике, чтению и окружающему миру)
Проведение конференций, семинаров, вебинаров по оценке качества образования
Совместно со специалистами (методистами, разработчиками КИМ) создание банка типового календарно-тематического планирования по каждому предмету с включением кодов проверяемых элементов содержания
Главное направление: создание банка диагностических и проверочных работ
Проведение конференций, семинаров, вебинаров по оценке качества образования
Совместно со специалистами (методистами, разработчиками КИМ) создание банка типового календарно-тематического планирования по каждому предмету с включением кодов проверяемых элементов содержания
Главное направление: создание банка диагностических и проверочных работ
Задачи системы дополнительного образования в развитии ВСОКО
Слайд 88
Фомина Н.Б., к.п.н., доцент кафедры педагогических технологий
непрерывного образования Института непрерывного образования
ГАОУ ВО МГПУ
Тел: 8(960)-596-33-01 e-mail: fominanb@inbox.ru
Тел: 8(960)-596-33-01 e-mail: fominanb@inbox.ru
