ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТНАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (ФГОС НОО) презентация

2010

поколения
ФГОС как Общественный договор
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ
Национальный воспитательный идеал
Функции ФГОС
ФГОС как система трёх требований
Основная общеобразовательная программа
Требования к результатам освоения ООП
Универсальные учебные действия
Требования к структуре ООП
Фундаментальное ядро общего образования
Базисный образовательный план
Требования к условиям реализации ООП
Организация введения ФГОС НОО

образования
КДНРВ - Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ
Общественный договор
Личностные, метапредметные, предметные результаты образовании
УУД – универсальные учебные действия
ООП - основная общеобразовательная программа
БОП – базисный образовательный план
Фундаментальное ядро общего образования

базисным учебным планом?
Что такое программа формирования универсальных учебных действий?
Какой порядок введения ФГОС НОО?
Каковы уровни ответственности: учитель, руководитель ОУ, руководитель мун. сист. образования, руководитель регион системы образования?
 

должны знать и уметь делать в определенных пунктах их учебной карьеры»
(Совет по базовому образованию США)
Стандарты называют
в США performance standards
в Великобритании attainment targets
в Австралии leаrning outcomes

Проблемы:
поиск баланса, пропорционального соотношения между централизованным и децентрализованным подходом
между передачей знаний и развитием интеллектуальных и иных навыков
между гуманитарным и естественнонаучным образованием
между повышением качества образования и удовлетворением потребностей и склонностей учащихся

развивающаяся, государство переходного периода)
форма государственного устройства (унитарное или федеративное государство)
характер системы образования (акцент на энциклопедические знания или прагматический подход)
характер соотношения содержания образования и оценки достижений учащихся (содержание первично или определяется экзаменационными программами)

является содержание учебных дисциплин и учебные программы
СССР, Франция, Италия, Япония, Китай
имели крайне централизованные системы образования
объектом стандартизации являются учебный план и учебные программы

(факультативы) теперь вводятся
с 7 класса и занимают около 10–12% учебного времени.
В большинстве стран факультативные (обязательные по выбору)
предметы составляют от 10% учебного времени в 7–8 классах
до 25–30% в 9–10 классах:
второй иностранный язык;
курс углубленного изучения какого-либо предмета (экология, физика Земли,
углубленная математика);
дополнительные занятия для неуспевающих и тд.

образовательными результатами учащихся.
Предпосылкой реформ стал доклад Р.Рейгана:
«Нация в опасности»

1983-1994
началась
разработка ФГОС

образование в Америке»

1994-2002
ФГСносят рекомендательный
характер

полную школу, возрастёт на 90%
американские школьники будут заканчивать 4, 8, 12 классы, демонстрируя высокий уровень подготовки в наиболее важных дисциплинам, включая английский язык, математику, естественные науки, историю и географию
выпускники школ будут первыми в мире по уровню знаний в области естественных наук и математики
каждый взрослый американец будет грамотен, он приобретёт знания и умения, чтобы быть конкурентноспособным в мировой экономике и ответственно выполнять гражданские обязанности
каждая школа будет свободной от наркотиков и насилия и обеспечит здоровую дисциплинарную атмосферу, способствующему продуктивному обучению « Цели – 2000»: образование в Америке» Б. Клинтон

подчинённость штатов
центру, стремление
к федеральным
стандартам и к потере
независимости штатов
в стандартизации
образования

виде государственных учебных планов и программ, обязательных для всей страны

В России до 1992г.
в педагогической лексике
слова « стандарт»
не существовало

авторский коллектив Леднёва В.С.
1998г.« Обязательный минимум содержания начального общего обсновного общего, среднего (полного) общего образования», утверждённый приказом Министерства образования РФ от 19.05.1998
2004г. – утверждён федеральный компонент гособр. стандартов общего образования, которому придали рекомендательный характер и обозначили как переходный

стандартов второго поколения
2006г Конкурс. Победила группа А.Кондакова.
с 1 сентября 2009г эксперимент по введению стандартов – 14 субъектов РФ
с 1 января 2010 г. в действие вступает ФГОС НОО

которое должно отражать изменения в жизни страны, а следовательно и системы образования.

сохранения единого ядра образования в российских школах в начале 90-х гг. в условия
легализации многообразия образовательных систем,
реальной угрозы развала единого образовательного пространства страны

в целям и результатам школьного образования, структуре и способам (методам, технологиям) организации образовательного процесса

образования
Общая тенденция: развитие личностных свойств и качеств учащихся
оспособить ребёнка
научить решать учебные, проектные, жизненные проблемы,
стать более компетентным, уверенным в себе, опытным

гражданина своей страны (трудолюбие, любовь к родине, уважение законов и символов государства, чувство коллектива, патриотизм)

согласовывать требования личности,
общества
государства,
семьи к образовательным результатам

Стандарт как общественный договор

удачная попытка внедрения программы общеучебных умений. УУД не новый учебный предмет
переход от предмето-центической модели стандартов к модели личностно-центрического образования
Новые требования к структуре ожидаемых результатов:
Личностные – мотивационные (ценности, потребности, запросы, мотивы)
Метапредметные – инструментальные, операционные – универсальные способы деятельности)
Предметные – знания, предметные умения и навыки.

Универсальные учебные действия

минимуму содержания и требования к уровню подготовки
изменилась структура ООП

Программа внеурочной образовательной деятельности
Программа воспитания и социализации
Программа формирования универсальных учебных действий
система оценивания учебных достижений (принятая школой)

структуре и условиям осуществления образовательного процесса».
Требования к условиям

подход к формированию базисного учебного плана школы (БОП)

от первого? Назовите 5 отличий.
Почему они возникли?