- Главная
- Разное
- Дизайн
- Бизнес и предпринимательство
- Аналитика
- Образование
- Развлечения
- Красота и здоровье
- Финансы
- Государство
- Путешествия
- Спорт
- Недвижимость
- Армия
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Экономика образования.Лекции 7-8 презентация
Содержание
- 1. Экономика образования.Лекции 7-8
- 2. Образование и экономическое развитие
- 3. Качество образования и экономическое развитие
- 4. Качество образования и экономическое неравенство
- 5. Теория человеческого капитала Человеческий капитал – свойства
- 6. Основные предположения теории Доходы определяются производительностью работника
- 7. Образование и доходы (мужчины)
- 8. Образование и доходы (женщины)
- 9. Образование и доходы в России
- 10. Growing Together, Growing Apart Income Growth by
- 11. $8,900
- 12. Much Faster Income Growth for the Top 1%
- 13. Income Inequality Near Record High
- 14. The Size of the Middle-Class has Fallen
- 15. Top 1% in the world
- 16. Causes of Higher Inequality
- 17. Гонка технологий и образования (Goldin, Katz, 2009)
- 18. Равенство и развитие: исследование Всемирного банка
- 19. Неравенство возможностей: пример Эквадора
- 20. Неравенство способностей в США
- 21. Неравенство способностей в США
- 22. Неравенство способностей в США
- 23. Что такое неравенство возможностей? Различия в шансах
- 24. Почему это важно? Этический аргумент: несправедливость Дети
- 25. Инвестиции в образование на ранних стадиях развития Heckman et al. (2010) Early Childhood Investment
- 26. Почему важно образование на ранних стадиях развития?
- 27. Знания и навыки имеют динамический характер Приобретение
- 28. Если инвестиции не осуществляются на этих чувствительных
- 29. Результаты тестов для детей из разных семей
- 30. Условия в семье отвечают за большую часть различий
- 31. Программа Perry Preschool Education Программа дошкольного обучения
- 32. Программа Perry Preschool Education В течение школьного
- 33. IQ для группы воздействия и контрольной группы
- 34. IQ для группы воздействия и контрольной группы
- 35. Доходы для группы воздействия и контрольной группы
- 36. Безработица для группы воздействия и контрольной группы
- 37. Интеллект или эмоциональное развитие? Многие исследования
- 38. Cognitive and Non-cognitive skills: вероятность работы «белым воротничком» в 30 лет
- 39. Cognitive and Non-cognitive skills: вероятность работы «белым воротничком» в 30 лет
- 40. Cognitive and Non-cognitive skills : доходы в 30 лет
- 41. Cognitive and Non-cognitive skills are equally important
- 42. Отдача от образования в зависимости от возраста
- 43. Выводы Множество экономических и социальных проблем объясняется
- 44. Внешние эффекты от образования
- 45. Внешние эффекты от образования Seymour Lipset (1960)
- 46. Education and Social Capital Helliwell, Putnam (2007)
- 47. Данные по России Росстат Мониторинг
- 48. Зависимые переменные Социальный капитал: Доверие Согласие Готовность к объединению Участие в ассоциациях
- 49. Социальный капитал в РФ: описательная статистика
- 50. Образование и доверие в России
- 51. Образование и доверие в России
- 52. Проблема эндогенности
- 53. Образование и доверие в России
- 54. Университеты в регионах и расстояние до столицы
- 55. Образование и доверие: индивидуальный уровень
- 56. ARC model (Helliwell, Putnam, 2007) Trust Personal
- 57. Absolute effect Trust Personal Educational Level Average Educational Level in the region
- 58. Relative effect Trust Personal Educational Level Average Educational Level in the region
- 59. Cumulative effect Trust Personal Educational Level Average Educational Level in the region
- 60. Cumulative effect on Trust Trust Personal Educational Level 0.033*** Average Educational Level 0.248***
- 61. Absolute effect on Participation Participation in
- 62. More than 13 years
- 63. More than 13 years
- 64. Выводы Образование устойчиво связано со всеми показателями
- 65. Приложение. Статистические данные
- 66. Образование и экономическое развитие
- 67. Качество образования и экономическое развитие
- 68. Качество образования и экономическое развитие
- 69. Результаты тестов для детей из разных семей
- 70. Стереотипы усиливают неравенство возможностей
- 71. Growing Together Again 1992-2000
- 72. Education “is everywhere the universal solvent,
Образование и экономическое развитие
Слайд 5Теория человеческого капитала
Человеческий капитал – свойства и качества работников, которые повышают
их производительность (способности, навыки, образование, накопленный опыт, здоровье)
Теория человеческого капитала стала основой для экономики труда – изучения неравенства в оплате труда, отдачи от образования, опыта и здоровья
Играет важную роль в объяснении экономического роста и развития
Теория человеческого капитала стала основой для экономики труда – изучения неравенства в оплате труда, отдачи от образования, опыта и здоровья
Играет важную роль в объяснении экономического роста и развития
Слайд 6Основные предположения теории
Доходы определяются производительностью работника
Производительность – функция от накопленного человеческого
капитала
в семье
в школе, вузе
на рабочем месте
В рамках данной теории расходы на образование и медицину рассматриваются как инвестиции в повышение производительности
Рациональный агент выбирает тот уровень инвестиций, который максимизирует его чистый приведенный доход (NPV)
в семье
в школе, вузе
на рабочем месте
В рамках данной теории расходы на образование и медицину рассматриваются как инвестиции в повышение производительности
Рациональный агент выбирает тот уровень инвестиций, который максимизирует его чистый приведенный доход (NPV)
Слайд 17Гонка технологий и образования (Goldin, Katz, 2009)
Появление новых технологий повышает спрос
на квалифицированную рабочую силу
Спрос рождает предложение: доля людей с высшим образованием растет во всех развитых и развивающихся странах
Повышение качества рабочей силы приводит к появлению новых еще более сложных технологий
Сложные технологии увеличивают требования к качеству рабочей силы…
…и ведут к повышению оплаты труда самых способных и росту неравенства заработных плат
Спрос рождает предложение: доля людей с высшим образованием растет во всех развитых и развивающихся странах
Повышение качества рабочей силы приводит к появлению новых еще более сложных технологий
Сложные технологии увеличивают требования к качеству рабочей силы…
…и ведут к повышению оплаты труда самых способных и росту неравенства заработных плат
Слайд 23Что такое неравенство возможностей?
Различия в шансах на успех в жизни во
многом определяются независящими от человека факторами:
Доходы родителей
Образование родителей
Национальность, раса
Пол
Место рождения (город, село)
Неравенство возможностей – мера зависимости результатов индивида (доходов, уровня образования) от факторов, находящихся за пределами его контроля
Доходы родителей
Образование родителей
Национальность, раса
Пол
Место рождения (город, село)
Неравенство возможностей – мера зависимости результатов индивида (доходов, уровня образования) от факторов, находящихся за пределами его контроля
Слайд 24Почему это важно?
Этический аргумент: несправедливость
Дети не могут повлиять на обстоятельства своего
рождения, поэтому большинство людей воспринимает ситуацию изначального неравенства в шансах на успех как фундаментально несправедливую
Экономический аргумент: неэффективность
Основной ресурс экономического развития это человеческий капитал (знания, умения, навыки, таланты, воображение, творческие способности). При изначально неравных возможностях огромные резервы человеческого капитала остаются неиспользованными
Экономический аргумент: неэффективность
Основной ресурс экономического развития это человеческий капитал (знания, умения, навыки, таланты, воображение, творческие способности). При изначально неравных возможностях огромные резервы человеческого капитала остаются неиспользованными
Слайд 25Инвестиции в образование на ранних стадиях развития
Heckman et al. (2010)
Early Childhood
Investment
Слайд 26Почему важно образование на ранних стадиях развития?
Решения об инвестициях часто
подразумевают выбор между эффективностью и равенством (efficiency-equity trade-off)
Экономически эффективное распределение часто приводит к высокому неравенству
Попытки снизить уровень неравенства (государственное перераспределение, субсидии и т.п.) ослабляют экономические стимулы и снижают эффективность
Инвестиции в раннее развитие свободны от такого выбора, т.к. одновременно дают очень высокую экономическую отдачу и снижают уровень неравенства
Такие инвестиции – важный способ снижения неравенства возможностей
Экономически эффективное распределение часто приводит к высокому неравенству
Попытки снизить уровень неравенства (государственное перераспределение, субсидии и т.п.) ослабляют экономические стимулы и снижают эффективность
Инвестиции в раннее развитие свободны от такого выбора, т.к. одновременно дают очень высокую экономическую отдачу и снижают уровень неравенства
Такие инвестиции – важный способ снижения неравенства возможностей
Слайд 27Знания и навыки имеют динамический характер
Приобретение одних знаний облегчает приобретение других
(skill begets skill)
Инвестиции в образование на ранних стадиях развития (до 6-7 лет) повышают отдачу от затрат на более поздних стадиях (школа, университет)
Множество работ из разных дисциплин (психология, физиология) показывают, что в развитии детей существуют особые периоды, наиболее чувствительные к обучению и восприятию новой информации
Инвестиции в образование на ранних стадиях развития (до 6-7 лет) повышают отдачу от затрат на более поздних стадиях (школа, университет)
Множество работ из разных дисциплин (психология, физиология) показывают, что в развитии детей существуют особые периоды, наиболее чувствительные к обучению и восприятию новой информации
Слайд 28Если инвестиции не осуществляются на этих чувствительных стадиях, то инвестиции на
более поздних стадиях (школа, вуз, рабочее место) будут более затратными
Once a child falls behind, he is likely to remain behind
Это относится не только к доходам!
Различные социальные показатели сильно зависят от объема и качества образования на ранних стадиях (безработица, преступность, курение, потребление алкоголя и т.п.)
Once a child falls behind, he is likely to remain behind
Это относится не только к доходам!
Различные социальные показатели сильно зависят от объема и качества образования на ранних стадиях (безработица, преступность, курение, потребление алкоголя и т.п.)
Слайд 31Программа Perry Preschool Education
Программа дошкольного обучения проводилась в начальной школе имени
Перри в городе Ипсиланти, штат Мичиган, в начале 1960х годов
В программе участвовали только дети с низким коэффициентом умственного развития и с низким показателем социально-экономического статуса семьи
Распределение детей в контрольную группу и группу воздействия решалось с помощью подбрасывания монетки
Программа длилась два года
В программе участвовали только дети с низким коэффициентом умственного развития и с низким показателем социально-экономического статуса семьи
Распределение детей в контрольную группу и группу воздействия решалось с помощью подбрасывания монетки
Программа длилась два года
Слайд 32Программа Perry Preschool Education
В течение школьного года по будним дням с
детьми проводились занятия по 2.5 часа по программе дошкольного обучения
Раз в неделю учителя приходили к ученикам на дом
Программа была основана на стимулировании умственного и социо-эмоционального развития детей с помощью методики активного обучения, при котором сами дети играют важную роль в образовательном процессе
С участниками программы проводили повторные интервью, когда им было 15, 19, 27 и 40 лет
Раз в неделю учителя приходили к ученикам на дом
Программа была основана на стимулировании умственного и социо-эмоционального развития детей с помощью методики активного обучения, при котором сами дети играют важную роль в образовательном процессе
С участниками программы проводили повторные интервью, когда им было 15, 19, 27 и 40 лет
Слайд 37Интеллект или эмоциональное развитие?
Многие исследования концентрируются на измерении интеллектуальных способностей
(тесты IQ, SAT и т.п.)
hard skills, cognitive skills
Однако не менее важными для успеха являются психологические способности
soft skills, non-cognitive skills
самоконтроль
терпение
мотивация
уверенность
hard skills, cognitive skills
Однако не менее важными для успеха являются психологические способности
soft skills, non-cognitive skills
самоконтроль
терпение
мотивация
уверенность
Слайд 41Cognitive and Non-cognitive skills are equally important for success
Cognitive and
Non-cognitive skills :
доходы в 30 лет
Слайд 43Выводы
Множество экономических и социальных проблем объясняется недостатком знаний, навыков и социо-эмоционального
развития индивидов
Знания, навыки и способности имеют динамический характер
Знания порождают знания
Мотивация рождает мотивацию
Большое внимание уделяется умственному развитию (IQ), но эмоциональное развитие имеет не меньшее, а иногда и большее значение для успеха в жизни
Знания, навыки и способности имеют динамический характер
Знания порождают знания
Мотивация рождает мотивацию
Большое внимание уделяется умственному развитию (IQ), но эмоциональное развитие имеет не меньшее, а иногда и большее значение для успеха в жизни
Слайд 45Внешние эффекты от образования
Seymour Lipset (1960)
Образование обладает положительными внешними эффектами…
…и приносит
не только технологические, но и политические последствия
Снижает уровень насилия
Повышает склонность к разрешению конфликтов правовыми методами
Воспитывает уважение к суду и праву
Снижает уровень насилия
Повышает склонность к разрешению конфликтов правовыми методами
Воспитывает уважение к суду и праву
Слайд 46Education and Social Capital
Helliwell, Putnam (2007)
Дополнительный год образования индивида повышает склонность
к доверию на 4,4%
Увеличение среднего срока образования в регионе на 1 год повышает склонность к доверию на 2,4%
Образование оказывает решающее влияние на гражданскую активность по сравнению с другими социально-демографическими показателями
Увеличение среднего срока образования в регионе на 1 год повышает склонность к доверию на 2,4%
Образование оказывает решающее влияние на гражданскую активность по сравнению с другими социально-демографическими показателями
Слайд 47 Данные по России
Росстат
Мониторинг образования
Опрос ФОМ «Георейтинг»
(68 регионов РФ,
34 тыс. респондентов)
Анализ на двух уровнях:
Региональный
Индивидуальный
Анализ на двух уровнях:
Региональный
Индивидуальный
Слайд 48Зависимые переменные
Социальный капитал:
Доверие
Согласие
Готовность к объединению
Участие в ассоциациях
Слайд 56ARC model (Helliwell, Putnam, 2007)
Trust
Personal Educational Level
Average Educational Level
in the
region
Слайд 60Cumulative effect on Trust
Trust
Personal Educational Level
0.033***
Average Educational Level
0.248***
Слайд 61Absolute effect on Participation
Participation
in organizations
Personal Educational Level
0.097***
Average Educational Level
0.0315
Слайд 63
More than 13 years
Less than 13 years
Personal Educational Level
0.0154
Average Educational Level
0.2032***
Personal Educational Level
0.0884***
Average Educational Level
0.2847***
Слайд 64Выводы
Образование устойчиво связано со всеми показателями социального капитала
На индивидуальном уровне
образование – главный предиктор Доверия и иных показателей СК.
Уровень образования в социальном окружении важнее для низкообразованных, чем для высокообразованных
При оценке эффективности государственных расходов на образование необходимо учитывать социальные внешние эффекты
Уровень образования в социальном окружении важнее для низкообразованных, чем для высокообразованных
При оценке эффективности государственных расходов на образование необходимо учитывать социальные внешние эффекты
Слайд 72
Education “is everywhere the universal solvent, and the relationship is always
in the same direction. The higher the education, the greater the ‘good’ values of the variable”
Philip Converse,
The Human Meaning of Social Change (1972)
