Дифференциация доходов и образование в России презентация

образования

социальной мобильности
Зависимость доходов населения от уровня образования
Дифференциация образовательных уровней населения по доходным группам

имущественного неравенства
Зависимость доступности образования (уровня образования и качества образования) от уровня доходов семей
Дифференциация качества и количества образовательных услуг для детей в зависимости от уровня доходов семей
Возможности переобучения и получения образования для взрослых в зависимости от доходов
Расходы семей на образование в зависимости от доходов

доходы, % от уровня 1991 года
1 –соотношение численности детей в детских садах и численности детей 0-5 лет, %
2 – соотношение численности детей во всех видах средних учебных заведений (школы, ПТУ, ссузы) и численности детей 6-17 лет, %
3 – соотношение численности студентов вузов и численности молодежи 18-24 лет.
4 – доля населения с доходами ниже прожиточного минимума.

и высшее образование) и душевых доходов, по регионам РФ, 2002 (Данные Госкомстата)

вуз к окончившим среднюю школу, по регионам РФ, 2002 (Данные Госкомстата)

по регионам РФ, 2002 (Данные Госкомстата)

по регионам РФ, 2002 (Данные Госкомстата)

и трудоспособного населения в регионе коррелируют с :

уровнем ВРП на душу (прямо)
душевыми доходами (а также с их отношению к уровню ПМ) (прямо)
уровнем заработной платы (прямо)
не влияет на уровень бедности (доля населения с доходами ниже ПМ)
охватом детей ДДУ (прямо)

(прямо)
уровнем ВРП на душу (прямо)
средней заработной платой (прямо)
уровнем бедности (обратно)
уровнем охвата детей ДДУ (прямо)

расходов населения на образовательные цели (обратно)
долей детей соответствующего возраста в детских садах (обратно)
долей детей в негударственных средних школах (обратно)
долей расходов в ВРП на образование (прямо)

(прямо)
уровнем экономической активности (прямо)
долей сельского населения (обратно)
долей детей до трудоспособного возраста (обратно)
спецификой региона (М-П, нефте-газовая сп.)
количеством вузов в регионе (прямо)
уровнем охвата детей ДДУ (прямо)
долей расходов на образование в бюджете населения (прямо)

учебных заведений в регионе (детских садов, школ, профессиональных училищ, средних специальных учебных заведений) и учащихся в них - (прямо)
с уровнем душевых доходов населения; - (прямо)
с уровнем бедности (обратно)

повышения доходов населения и преодоления бедности
более бедные регионы чаще предоставляют худшие образовательные возможности в том, что касается высшего образования (количество вузов).
эти различия не только не выравниваются, но даже усугубляются существующей системой финансирования: в регионах с более высокими доходами выше как частные, так и бюджетные расходы на образование.

силе

Уровень экономической активности (% от численности группы) и безработицы (% от экономически активных) по уровням образования











Данные Госкомстата, 2003

силе

Уровень экономической активности и безработицы (% от численности группы) по уровням образования










Данные РМЭЗ, 2002

от численности группы) по уровням образования










Данные РМЭЗ, 2002

заработки за месяц на всех местах работы, занятое население в возрасте 20-64 лет









Данные РМЭЗ, 2002

(накопленное) по доходным группам, население 22-65 лет, 2002. Доля населения из каждой группы, завершившего каждый год обучения, %.









Данные РМЭЗ, 2002

более низкую экономическую активность, их шансы попасть в число занятых в экономике также ниже, они чаще работают в отраслях с низкой заработной платой и занимают невысокие позиции в должностной иерархии
в России выросла отдача от образования в последние годы, по сравнению с серединой 90-х годов; различия в заработках людей с разным уровнем образования весьма существенны
значительна зависимость уровня душевых доходов от образования и занятости; среди малоимущего и особенно крайне бедного населения преобладают люди с невысоким уровнем образования (по сравнению со всем населением), а наличие высшего образования является определенным гарантом обеспеченности.
вложения в образование – эффективная мера, направленная на снижение бедности.

и молодежи, не посещающих ни одно учебное заведение, по возрастам и децильным группам, %










Данные НОБУС, 2003

уровнем дохода достаточно существенны
они минимальны на уровне начального и среднего общего образования, но становятся существенно дифференцированными на уровне получения полного среднего образования (высокие доходы позволяют ребенку учиться в полной средней школе или ссузе, низкие – не учиться совсем или учиться в пту)
максимальный разрыв образовательных возможностей наблюдается для высшего образования
бедность семьи является хотя и не вовсе непреодолимым, но чрезвычайно серьезным барьером для обучения ребенка в вузе

школ и образования по доходным группам, %











Данные ДВО, 2001

не только относительно уровня, но и, главное, относительно качества получаемого детьми образования уже на ступени средней школы
следовательно, путь в высшую школу для многих них становится закрыт не только из-за невозможности материальных затрат (хотя бы на содержание ребенка в период обучения), но также в силу недостаточного качества подготовки школьника
таким образом, для повышения доступности высшего образования необходимо преодоление сегрегации семей с разными уровнями доходов на этапе среднего образования (школ и средних специальных учебных заведений)

доп. образования взрослых по доходным группам, %











Данные РМЭЗ, 2002

взрослых, особенно в бедных и малообеспеченных семьях
однако фактор самоотбора, как и материальные ограничения, выступает существенным барьером на этом пути
бедное население уже имеет более низкий образовательный потенциал, и, кроме того, плохие возможности для его роста

образование

Доли в расходах на образование доходных групп, %











Данные Госкомстата, 2003

оплат образования детей доходных групп, %











Данные РМЭЗ, 2002

расходы на инвестиции в образование детей, которые максимальны для уровня высшего образования
эти затраты существенно различаются для семей с разным уровнем доходов (для малообеспеченных они значительно ниже), однако если сравнивать с уровнем душевых доходов, то доля расходов на образование в бедных семьях достаточно высока
вероятно, получение образования уже рассматривается этими семьями как важный ресурс социальной и имущественной мобильности, и они готовы нести эти затраты, даже отказывая себе в удовлетворении других потребностей