Аттестационная работа. Проектно-исследовательская деятельность, как способ формирования проблемной компетенции каждого ученика презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

СМИЩУК АЛЕКСАНДРА ВЯЧЕСЛАВОВНА
Фамилия, имя, отчество
МБОУ СОШ № 31, Иркутская область_
Образовательное учреждение, район

На тему:
Проектная/исследовательская
деятельность учащихся на уроке, как способ
формирования проблемной компетенции
каждого ученика.

«Проблемная компетенция» - способствует развитию познавательной активности учащихся, творческого мышления; повышению интереса к проектной/исследовательской деятельности, и, самое главное, знания и умения, приобретенные в результате исследования, являются фундаментом для совершенствования мастерства обучающихся при создании презентаций собственных проектных/исследовательских работ на уроках.
Целевая аудитория:
обучающиеся среднего школьного
возраста (учащиеся 5-6 классов).

квартал 179, дом 14;
Тел./факс:
8(3955)54-75-28.
E-mail: 31sadik@mail.ru,
http://vsenovosti31.ucoz.ru

Основана в 1962 году.

"... чтобы воспитать человека во всех отношениях, нужно знать его во всех отношениях."

К.Д.Ушинский

создания проектных/исследовательских работ учащихся, обеспечивающего более полное представление образа или понятия и позволяющего убедиться в истинности полученных сведений, что ведет к осознанности и прочности знаний.

Задачи:
раскрыть учащимся метод проблемного обучения, как средство творческого самовыражения, создания презентаций, исследования, проектирования;
изучить понятие, основные виды, способы
изложения материала;
профориентация учащихся.
формировать нравственные качества
личности и мировоззрение учащихся.

изучив метод проблемного обучения на уроке, являющияся ведущим во время создания проектных/исследовательских работ, обеспечивающий более полное представление образа или понятия и позволяющий убедиться в истинности полученных сведений, приобретут более осознанные и прочные знания о предметах и явлениях.

обеспечен разнообразными средствами обучения. Трудно представить себе современного учителя, не использующего дополнительных методических пособий, кроме учебника. Довольно сложно оспорить тот факт, что метод проблемного изложения материала в обучении занимает ведущее место.

- способствует развитию познавательной активности учащихся, творческого мышления; повышению интереса к проектной/исследовательской деятельности, и, самое главное, знания и умения, приобретенные в результате исследования, являются фундаментом для совершенствования мастерства обучающихся при создании презентаций собственных проектных/исследовательских работ на уроках.

по поводу изучаемой темы думает, размышляет
и старается понимать;
обязательно оказывается в ситуациях, когда он восстанавливает, обсуждает содержание изучаемого, оформляет его в тексты;
изученное применяет, то есть выполняет
определённые действия по поводу изучаемой темы.

Показатели эффективности, критерии

Ученик включен, если:

по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых, чтобы качественно продуктивно действовать по отношению к ним.

Компетентность

– владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.

Образовательная компетенция

– это совокупность взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика, необходимых, чтобы осуществлять личностно и социально значимую продуктивную деятельность по отношению к объектам реальной действительности.

учащихся познавательный интерес, познавательную потребность, мотивировать их учебную деятельность и в конечном итоге достигать их познавательной активности разного уровня (воспроизводящей, интерпретирующей, творческой).

целью создания проблемной ситуации организует:
практические действия с приборами, реактивами, таблицами, решением задач и др.;
действия по анализу и сопоставлению фактов, наблюдаемых явлений;
действия по созданию фактической
базы для теоретических обобщений
(актуализация известных фактов,
накопление новых);
выдвижение гипотез и привлечение теоретических знаний для их обоснования.

организует:
действия по проведению обобщений на основе сравнения, сопоставления, анализа, синтеза в процессе изучения нового;
действия по применению полученных сведений на практике;
дает установку на запоминание существенного;
организует изучение нового с использованием учебников или других печатных источников, фильмов, практической работы, демонстрационных опытов или наглядных пособий.

При применении знаний в процессе самостоятельной работы учитель обеспечивает обоснованный уровень активности учащихся:
воспроизводящей, интерпретирующей, творческой, контролирует степень самостоятельности учащихся.

развитию компетентностей, которые будут востребованы не только в будущей профессиональной деятельности, но и в социальной жизни человека.

умение решать проблемы;
умение работать в команде;
умение осуществлять деловую коммуникацию и участвовать в дискуссии;
умение критически относиться к проблемам;
умение работать с информацией;
умение ставить цели и определять задачи.

формирование у школьников таких общих межпредметных компетенций (умений), как «математическая грамотность», «компетентность чтения» и «решение проблем». Основополагающим здесь является умение ориентироваться в любой ситуации и самостоятельно находить пути решения любой проблемы.

созданные детьми презентации творческих проектов, после изучения данного материала, стали ярче, представленная в них информация более компактна, логична, четко выстроена логика изложения материала, а, следовательно, данный образовательный ресурс действительно способствует развитию познавательной активности учащихся; развитию творческого мышления; повышению интереса к изучаемому материалу, и, самое главное, знания и умения, приобретенные в результате работы с ресурсом, являются фундаментом для дальнейшего самосовершенствования учащихся.
Поэтому считаем, что выдвинутая ранее нами
гипотеза подтверждена, а цели и задачи
исследовательской работы достигнуты.

Перспективы своей деятельности вижу в
обобщении накопленного педагогического опыта,
создании творческой группы среди педагогов МБОУ СОШ, работающих по сходной тематике.