Аттестационная работа. Проектная и исследовательская деятельность студентов– новое направление деятельности СПО презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Пономаревой Екатерины Витальевны
Фамилия, имя, отчество
ГАПОУ СПО СО ЕАДК, г. Екатеринбург
Образовательное учреждение, район

Эссе по теме:
«Проектная и исследовательская деятельность студентов– новое направление деятельности СПО»

по ряду причин.
Я работаю в учреждении среднего специального образования (СПО) и наше учебное заведение работает по ФГОС для СПО. Следовательно проектная и исследовательская деятельность для нашего ОУ не обязательна и по этой причине является новой.
Я преподаю УД Физика – предмет общеобразовательного цикла. Одна из целей обучения в СПО – это развитие УУД, полученных в школе, и формирование общих и профессиональных компетенций. Поэтому проектная и исследовательская деятельность для достижения этих целей как нельзя лучше подходит.

обучения ( у нас их 4) – это программы технической направленности. По этой причине физика является одной из опорных дисциплин для изучения дисциплин профессионального цикла на 2,3 и 4 курсах.
Мы готовим специалистов для дорожной отрасли: дорожных строителей, автомехаников, специалистов по эксплуатации дорожных машин и логистов.

Бернард Барух

Эти слова американского государственного деятеля и финансиста как нельзя лучше отражают суть исследовательской и проектной деятельности.
Человека можно научить читать, писать и считать. Но мастерство преподавателя – это научить задавать вопросы и, главное, самостоятельно находить на них ответы.

рамках курсов повышения квалификации.

Задачи работы:
Систематизировать накопленный материал;
Проанализировать перспективы и возможности использования проектной и исследовательской деятельности при подготовке специалистов среднего звена;
Отразить перспективы развития проектной и исследовательской форм работы в профессиональной деятельности автора.

Для того, чтобы выпускник был конкурентно способен на рынке труда не достаточно знать азы своей специальности. Необходимо обладать целым рядом общих и профессиональных компетенций (ОК и ПК соответственно).
ОК, которыми должен обладать специалист среднего звена:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

формирования этих ОК.
Безусловно всем этим ОК соответствует такая форма учебной деятельности как проектная и исследовательская работа. Именно эти виды работ позволят научиться организовывать собственную деятельность и самостоятельно принимать решения и т.д., что поможет быть выпускнику успешным в профессиональной деятельности.
Еще одна проблема обучения как в сфере СПО так и в общеобразовательных учреждениях – это мотивация, т.е. поддержание интереса к предмету и главное стимулирование самостоятельного поиска и приобретения новых знаний, на базе уже полученных.
Поэтому я всегда находилась в поиске новых и не стандартных, непривычных форм обучения.
На занятиях я использую активные методы обучения: мозговой штурм, деловая игра, групповые формы работы, уроки с элементами исследования.

проектов не является новым в педагогике. Он был разработан в 1920-е гг. американским философом и педагогом Дж. Дьюи. Он предлагал строить обучение на активной основе, используя целенаправленную деятельность учеников с учётом их личной заинтересованности в знаниях и получая в итоге реальный результат.
В России в 1905 г. русский педагог С.Т. Шацкий делал попытки активно использовать проектные методы в практике преподавания.
Проектно-исследовательская деятельность учащихся прописана в стандарте общего образования. Но этого понятия нет в стандарте СПО. Поэтому нет опыта систематического применения этого вида деятельности в СПО и конкретно в нашем учебном заведении.

способы деятельности, направленная на достижение результата деятельности.
Одним из условий проектной деятельности являются заранее выработанные представления о конечном продукте, этапах проектирования: определение целей и задач проекта, доступных ресурсов деятельности, создание плана и организация деятельности по реализации проекта, реализация проекта, изготовление того или иного продукта.
Такой вид работы для студентов весьма трудоемкий. Но при грамотном руководстве безусловно интересен, мотивирует и организовывает.
Организация проектной деятельности очень перспективный путь развития обучения.
К сожалению этот вид деятельности на сегодняшний момент в моей деятельности лишь эпизодичен и скорее не приводит к полноценным проектам, а к мини – проектам в рамках УД физика.

так же исследовательскую деятельность в образовательный процесс.
Этот вид деятельности мною на занятиях и во внеучебной деятельности применяется более широко и регулярно.

Применяемые формы исследовательской деятельности
1. исследовательская работа, включенная в учебный процесс;
2. исследовательская работа, дополняющая учебный процесс;
3.исследовательская работа, ведущаяся параллельно учебному процессу.

каких либо зависимостей или оценка точности того или иного метода измерения.
Пример: сформулировать зависимость коэффициента трения от массы груза, сформулировать зависимость периода колебания математического маятника от длины нити и т.д.
Зачетные работы в групповой форме с заданиями исследовательского характера.
Обобщающие уроки в форме круглого стола с заданиями исследовательской направленности.

система оценки знаний студентов предусматривает отдельную работу со студентами, претендующими на автоматическую оценку за экзамен по УД физика. Одно из условий – выполнение исследовательской работы. В планах включить в эту работу группового проекта.
Так же в планах продвигать выполнение исследовательских или проектных работ по предметам общеобразовательного цикла для представления их в рамках научно – практической конференции на неделе предметно – цикловой комиссии.