Аттестационная работа. Проектная деятельность в детском саду презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

ШЕВЦОВА НАДЕЖДА АЛЕКСАНДРОВНА
______________________________________________________
Фамилия, имя, отчество

МБДОУ № 31, г. АНГАРСК, ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ
_______________________________________________________
Образовательное учреждение, район

На тему:
Эссе

«Проектная деятельность в детском саду»
_______________________

2-ср; 2-ст; 3-подготовительных к школе.
Все группы бюджетные
Д/С посещает 272 ребенка
Состав педагогических работников Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 31 соответствует требованиям, предъявляемым к педагогическим работникам в Едином квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих (квалификационные характеристики должностей работников образования).
По уровню образования:
- высшее – 14 человек;
- среднее профессиональное – 14 человек.

ХАРАКТЕРИСТИКА ДОУ

бы начать со слов советского педагога и психолога, академика и вице-президента Российской академии образования, доктора психологических наук, профессора Василия Васильевича Давыдова:

«Воспитание служит необходимой
и всеобщей формой развития ребенка.
Воспитание достигает своих целей,
Если умеет направить собственную деятельность ребенка»

произошло много изменений:
2009 г. - утверждены Федеральные государственные требования;
2012 г.- выходит новый закон «Об образовании в Российской Федерации»;
2013 г- утверждается «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
2014 г- внедрение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.

образования приходится перестраивать свои подходы к организации непосредственной образовательной деятельности в детском саду.

и личностных качеств, формирования предпосылок учебной деятельности, сохранения и укрепления здоровья детей дошкольного возраста

дошкольного возраста с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;
работать над достижением детьми дошкольного возраста уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования, на основе индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей дошкольного возраста видов деятельности

к организации непосредственной образовательной деятельности (НОД) по ряду причин:

во-первых, ребенок должен как можно раньше получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов;
во-вторых, развитие современного общества, требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах;
в-третьих, перспектива социального развития предполагает умение проявлять продуктивную инициативу.

в окружающей его действительности, понимаемой как определенная культура, имеющая свою историю.
Разрешить эту проблему поможет проектная деятельность.
Дошкольники могут успешно выполнять данный вид деятельности.
При этом наблюдаются отчетливые позитивные изменения в познавательном развитии детей, наблюдается личностный рост дошкольников, который выражается в стремлении к выполнению оригинальных творческих работ.

слышать другого и выражать свое отношение к различным сторонам реальности. Наблюдаются изменения в отношениях между детьми и родителями.
В ходе проектной деятельности дошкольник исследует различные варианты решения поставленной задачи, по определенным критериям выбирает оптимальный способ решения.

возрасте замысел ребенка, как правило, намного опережает его возможности. В связи с этим взрослые, в первую очередь воспитатели и родители должны оказывать помощь дошкольнику при реализации замысла.

и характером проектной деятельности. Проектная деятельность, как отмечалось выше, осуществляется в пространстве возможностей, где нет четких заданных норм. В этом случае и педагог, и ребенок попадают в ситуацию неопределенности;
большинство педагогов ДОУ очень чутко относятся к детям и поддерживают их эмоционально. Однако эта эмоциональная поддержка может выливаться в готовность выполнить творческое задание за ребенка, будь то формулировка творческого замысла или поиск возможных способов решения.

недопустимо.
Педагог должен сориентировать ребенка на исследование как можно большего числа заложенных в ситуации возможностей, а не на прохождение заранее заданного (и известного педагогу) пути, в то же время педагог должен организовать проблемную ситуацию для детей, но не должен предлагать свои варианты решения задачи.
Иначе ребенок окажется в объективной позиции

деятельности, когда организовывается собственная деятельность ребенка, создается новый творческий продукт, который чаще всего осуществляется коллективно или совместно с родителями.

показать это можно только тем, что ребенок создает самостоятельно. Если же подобного не будет, то результаты деятельности дошкольников не войдут в культуру детского сада, а значит, существенно не повлияют на социальный статус ребенка, а следовательно, и на развитие его личности.
Поэтому внедрение проектной деятельности является неотъемлемой частью организации непосредственной образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста на современном этапе развития образования.