Аттестационная работа. Формирование УУД в процессе обучения школьников географии презентация

способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»

Салиховой Марины Николаевны

МБОУ «СОШ № 4» города Сосновый Бор Ленинградской области

На тему:
Формирование УУД в процессе обучения школьников географии

выражающее индивидуальные впечатления и соображения по определенному поводу и заведомо не претендующее на исчерпывающую трактовку предмета.
Современное общество таково, что к подрастающему поколению предъявляются определенные требования: эффективно действовать в проблемных и незнакомых ситуациях, самостоятельно создавать продукты деятельности, ориентироваться в потоке информации, при этом быть коммуникабельным, эмоционально устойчивым.
Современный подход в образовании подчеркивает значимость формирования прочных предметных ЗУН, но этого недостаточно для успешного развития личности учащегося. Именно поэтому актуален вопрос об использовании приемов и методов в обучении, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы и делать выводы.
Перед общеобразовательной школой и конкретным учащимся стоит задача не просто изучить основы математики, литературы, или какого-либо предмета, а расширить, усложнить индивидуальные познавательные ресурсы в процессе овладения определенным учебным предметом.

лет мои ученики с удовольствием принимают участие в различных городских мероприятиях, связанных с представлением и защитой проектов. Это:
конкурс исследовательских работ «Отечество»
конкурс научно – исследовательских, проектных и иных творческих работ обучающихся «Александровские чтения»
практическая конференция для одаренных детей «Ступени творческого роста»
НПК «Культура и человек»

Краткая характеристика ОУ

формирования УУД в процессе обучения школьников географии
Задачи работы:
Изучить и систематизировать методические материалы по заданной проблематике
Выявить функции УУД в географическом образовании школьников

Подобрать задания разных типов для формирования УУД в процессе обучения географии

компетенцию «научить учиться», а не только овладение обучающимися конкретными географическими знаниями и навыками в рамках предмета.
Сформированность УУД является также и залогом профилактики различных школьных трудностей.
Географическое образование призвано в первую очередь формировать специальные – предметные - УУД.

Умения работать 
с географическими  картами 
и моделями Земли;
Умения  ориентироваться 
на     местности;
  Умения давать географические характеристики территории
и отдельных географических
объектов (процессов);
  Умения выявлять  географические особенности размещения  объектов, явлений,   процессов

Личностные
Регулятивные
Познавательные
Коммуникативные

УУД

и ситуациями. Они направлены на осознание, исследование и принятие жизненных ценностей, позволяют сориентироваться в нравственных нормах и правилах, выработать свою жизненную позицию в отношении мира.
Занятия по изучению краеведческого материала позволяют учащимся идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству, а так же проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны и края.
Уроки страноведения позволяют формировать умение проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов.
Нестандартные повороты урока способствуют формированию положительного отношения к процессу познания: любое удивление рождает желание узнать о чем-либо побольше.
Внеклассные мероприятия гражданско-патриотической направленности позволяют формировать нравственно-этические понятия.

учебного процесса, т.е. учебная деятельность выстраивается таким образом, чтобы ребенок осознавал все этапы ее осуществления (от целеполагания до рефлексии);
Позволяют школьнику освоить различные виды деятельности (познавательную, организационную, коммуникативную, оценочную, рефлексивную, исследовательскую, проектную, практическую и др.)
Раскрывают связь теории с практикой обучения, с жизнью;
Обеспечивают успешное усвоение географических знаний, формирование умений;
Способствуют личностному и профессиональному самоопределению школьников;
Закладывают основы для формирования компетенций в условиях профессионального образования.
 

учащихся. К наиболее популярным методам относятся: ролевые и деловые игры, учебные дискуссии, проекты, мозговой штурм, кейс-метод, решение и составление различных занимательных задач, проблемные ситуации и другие.
Кейс-метод
Это проблемно-поисковый анализ, позволяющий учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный взгляд на проблему.

имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участников проекта.

Проект – это «шесть П»:
·     Проблема
·     Проектирование (планирование)
·     Поиск информации
·     Продукт
·     Презентация
Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы, в том числе черновики, дневные планы, отчеты и др.
Смысл предъявления папки – показать ход работы мысли конкретного учащегося или проектной группы.

Работа над проектами позволяет работать над получением личностных и метапредметных результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных временными рамками отдельных уроков.
Нацеленность проектов на оригинальный конечный результат в ограниченное время создает предпосылки и условия для достижения регулятивных метапредметных результатов.
Совместная творческая деятельность учащихся при работе над проектами в группе и необходимый завершающий этап работы над любым проектом – презентация (защита) проекта – способствуют формированию метапредметных коммуникативных умений.
Личностные результаты при работе над проектами могут быть получены при выборе тематики проектов.

приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит, что у современного ученика должны быть сформированы УУД, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Для дальнейшего развития УУД в основной школе применять следующие технологии, способствующие активной работе обучающихся над заданиями самостоятельно:
технологии критического мышления;
технологии мастерских;
игровые технологии;
групповые технологии;
технологии компьютерного обучения;
проблемное обучение.

знаний, а в создании условий для самостоятельного учения школьников.
Особое внимание должно быть уделено организации самостоятельной деятельности учащихся, самоконтролю и самооценке обучающихся.
















Содержание должно стать деятельностным

6

На первый план перестройки структуры и содержания поставлена задача формирования универсальных учебных действий - эти действия должны обеспечить развитие познавательных, мотивационных, коммуникативных и других качеств личности.

Умения должны формироваться одновременно со знаниями. Разрыв этого процесса - есть нарушение основ обучения.

я применяю следующие задания

Поиск информации в предложенных источниках (карты атласа, справочники, статистические таблицы, Интернет т.д.)

Задания на упорядочивание и группировку

системный подход к их формированию от класса к классу, не претендуя на всеохватность, но, позволяя выделить основные компоненты.  Чтобы развивать УУД в рамках какой-либо отдельно изучаемой дисциплины, необходимо системно применять средства и приемы развития этих действий, что обеспечит в дальнейшем перенос действий, совершаемых в рамках одной дисциплины на другие.
Современные потребности обучающихся останутся нереализованными, если в образовательном процессе учащийся не обретёт статус субъекта образования. УУД, обладая интегративной природой, обеспечивают универсальность образования, позволяя учащемуся воспроизводить полученные ЗУН, причём в искусственно созданных условиях учебного процесса. Качество работы учителя является главным, решающим фактором, определяющим успешность образовательной системы и прирост качества образовательного результата его учащихся

не можешь быть солнцем,
будь звездой на небе.
Только найди свое дело
и старайся стать самым лучшим.
Дуглас Мэллох

Успех в учении – единственный источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления трудностей, желания учиться.
успех – это переживание состояния радости, удовлетворение оттого, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их.

В заключение хочется сказать, что
формирование универсальных учебных действий возможно как на уроках географии при использовании различных современных педагогических технологий, при условии готовности учителя к сотрудничеству с учащимися и другими учителями-предметниками, так и во внеурочной деятельности.

от действия к мысли: Пособие для учителя /А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; Под ред. А. Г. Асмолова. — М.: Просвещение, 2008.
Выгодский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. Сборник статей. Государственное учебно-педагогическое издательство Москва, 1935, Ленинград.
Блонский П.П. Развитие мышления школьников. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. - М., 1935.-Т. 2.-С. 5-117.
Голуб Г. Б., Перелыгина Е. А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности школьника: Методическое пособие по преподаванию курса (с использованием тетрадей на печатной основе) под ред. проф. Е.Я. Когана. – Самара: изд. «Учебная литература», 2006
Обухов А.С. Исследовательская позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать? Исследовательская работа школьников, 2003
Формирование универсальных учебных действий в основной школе. От действия к мысли// Учебное пособие / Под ред. А. Г. Асмолова, М.: Просвещение, 2011
Тематические статьи в журналах: «География», «Вопросы образования»
Методические рекомендации по контролю и оценке качества образовательных достижений учащихся по географии в соответствии с требованиями ФГОС ООО